《我是最弱小的嗎》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我是最弱小的嗎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)主備人肖紅英單位衡陽市蒸湘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教材分析我是最弱小的嗎是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（S版）第四冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。本課講的是前蘇聯(lián)的一個(gè)故事。故事的主人公是五歲的薩沙。一家人在森林的空地上聊天、看書的時(shí)候，突然下起了大雨，哥哥托利亞把雨衣拿給媽媽，媽媽又把雨衣給薩沙穿上，幼小的薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，他不再是最弱小的了。讀完這篇課文，我們會(huì)感到親人間無微不至的關(guān)愛，并對(duì)小薩沙的自信和保護(hù)弱者的舉動(dòng)產(chǎn)生由衷的贊嘆。學(xué)情分析通過兩年時(shí)間的學(xué)習(xí)，二年級(jí)孩子識(shí)字量大大增加，但對(duì)句子的理解還需在具體的語言環(huán)境中加以強(qiáng)化訓(xùn)練，才能更好

2、地為以后的寫作打下基礎(chǔ)。他們注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，借助多媒體課件輔助教學(xué)能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，多種形式的朗讀訓(xùn)練才能讓孩子更好地走進(jìn)文本，內(nèi)化文本，進(jìn)而提高語言的表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。2、聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問句的表達(dá)效果。過程與方法：通過品讀理解課文，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。情感與價(jià)值觀：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育，培養(yǎng)不甘為弱者，主動(dòng)保護(hù)弱者的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)1、引領(lǐng)孩子抓住描寫薔薇花的兩個(gè)句子以及媽媽和薩沙的三次對(duì)話來體會(huì)人物的情與愛。2、體會(huì)薩沙的三次發(fā)問，引起情感的共鳴。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)薩沙的心靈，理解他的思想和行動(dòng)，獲

3、得啟迪與熏陶，產(chǎn)生保護(hù)弱小的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教法課文補(bǔ)白，鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀，啟發(fā)激勵(lì)，多媒體輔助教學(xué)。學(xué)法自主、合作、探究學(xué)習(xí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、聊天導(dǎo)入1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課我是最弱小的嗎。（師板書課題，生齊讀課題）這句話是誰說的？（薩沙）誰愿意來做薩沙，讀一讀這句話。（指名讀）2、由“弱小”這個(gè)詞你聯(lián)想到了生活中的哪些事物？（小草、小花、小狗）3、你覺得文中誰是弱小的？（薔薇最弱小，薩沙最弱?。槭裁矗?、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？（出示課文插圖。）課文主要講了：夏天的一個(gè)（   ），薩沙一家人到

4、（    ）去玩兒。（     ）用雨衣為（    ）遮雨的故事。（教給學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法。） 1、指名學(xué)生交流回答。2、齊讀課題。3、用自己喜歡的語氣讀課題。4、學(xué)生交流由“弱小”聯(lián)想到的事物。5、學(xué)生快速自由默讀課文，不發(fā)出聲音。6、概括課文主要內(nèi)容。 直接引入新課，通過假設(shè)法朗讀課題，拉近了學(xué)生與薩沙之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力二、細(xì)讀課文，品味感悟（一）1、圖文結(jié)合，感受野薔薇的“美”與“弱”。過

5、渡：孩子們的表現(xiàn)很棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師想帶大家去欣賞一張圖片。1、出示野薔薇圖片，問：這是一朵怎樣的野薔薇呢？請(qǐng)孩子們睜大眼睛看一看，閉上眼用鼻子聞一聞，再用心感受一下。(美麗的、嬌艷的、粉紅色的)2、課文中也有對(duì)野薔薇的具體描寫，請(qǐng)孩子們快速默讀課文，用“”劃出描寫野薔薇的句子。（提醒學(xué)生默讀做到不出聲、不指讀）學(xué)生匯報(bào)交流：出示：（1）野薔薇開了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷。從哪些詞語體會(huì)到野薔薇的美？“嬌艷”是什么意思?(柔嫩艷麗，鮮艷奪目，美麗可愛)這么美的薔薇花，你們想不想也美美地讀一讀？被鈴蘭花和綠葉映襯的野薔薇是多么美麗，可是天有不測(cè)風(fēng)云，下起了一場(chǎng)雨，這是一場(chǎng)怎

6、樣的雨？你是從哪里知道的？（轟隆隆、嘩嘩嘩）（出示雷聲和雨聲）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀書。過渡：雨中的薔薇又是什么樣子的呢？出示：（2）大雨已經(jīng)打掉了薔薇花的兩片花瓣，花兒無力地低垂著頭，顯得更加?jì)赡劾w弱。齊讀，讀著這句話，你覺得現(xiàn)在的野薔薇怎樣了？指讀，“無力地低垂著頭”用表演的方式理解詞語并換個(gè)說法（無精打采）。誰還能給“纖弱”找一個(gè)近義詞（柔弱）好像在風(fēng)雨的吹打下就會(huì)折斷。讓我們把這種感覺放進(jìn)句子中，好好讀一讀這句話。（齊讀）雨水打在花瓣上，多像一顆顆晶瑩的淚珠啊!風(fēng)雨中的薔薇花是那樣無力可憐。(出示雨中的薔薇花圖片)此時(shí)，我仿佛聽見薔薇花在說，說什么呢？聽到薔薇花的求助，你會(huì)怎么做？過渡：

7、是啊，孩子們，面對(duì)這樣?jì)赡劾w弱的野薔薇，我們每個(gè)人都深感同情，那薩莎又是怎樣做的呢？請(qǐng)孩子們把第7自然段描寫薩沙動(dòng)作的句子劃上“”3、出示句子：薩沙朝野薔薇花走去薩沙掀起雨衣，輕輕地罩在粉紅的薔薇花上。（1）師范讀，問：你體會(huì)到什么？（愛護(hù)、關(guān)心薔薇花、關(guān)心弱?。┠闶菑哪男┰~語體會(huì)到薩沙對(duì)薔薇花的關(guān)心的呢？（掀起、輕輕地）（課件標(biāo)記）薩沙把雨衣罩在風(fēng)雨中的薔薇花上，他真是個(gè)有愛心的孩子。請(qǐng)大家用心體會(huì)，用自己喜歡的方式齊讀這句話。  （二）、精讀體會(huì)，薩沙是最弱小的嗎？ 1、分角色朗讀，學(xué)習(xí)26自然段，體驗(yàn)情感移植。傾盆大雨中不僅有嬌嫩纖弱的薔薇花，還有薩沙一家人

8、，他們只有一件雨衣，他們會(huì)把雨衣給誰穿呢?（出示課文插圖）請(qǐng)同學(xué)們看著課文中的插圖想象一下薩沙的哥哥和媽媽在大雨中會(huì)怎樣去保護(hù)比自己弱小的人？指名說。相機(jī)板書：托利亞媽媽托利亞為何要把雨衣給媽媽，我來采訪一下。媽媽為什么要把雨衣給薩沙呢?(用文中的話回答：我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的人。)可是薩沙對(duì)哥哥、媽媽的行為感到不理解 (出示前兩次對(duì)話，體會(huì)語氣的不同。）當(dāng)媽媽說我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的，薩沙會(huì)怎么想?盡管薩沙不甘心，可媽媽卻說（出示媽媽說的句子，學(xué)生把反問句改成陳述句，并比較兩個(gè)句子表達(dá)效果）在媽媽的眼中，薩沙是最弱小的人?？墒撬_沙甘心做這個(gè)最弱小的人嗎？那么薩沙是怎么做的呢?薩沙自覺地保

9、護(hù)了比他弱小的薔薇花，此時(shí)他的心情是怎樣的?當(dāng)薩沙保護(hù)了薔薇之后，他再次問了媽媽什么？（出示第三次對(duì)話）薩沙的語氣里除了充滿了自豪，還有別的什么嗎？讓我們一起自信、自強(qiáng)、自豪地讀薩沙最后問媽媽的話。薩沙真了不起，讓我們一起當(dāng)當(dāng)媽媽，也來贊一贊這個(gè)可愛又可敬的小男孩吧?。信纸巧首x）指名學(xué)生再次分角色朗讀對(duì)話部分。（去掉提示語） 1、學(xué)生交流說一說眼中的薔薇花。2、學(xué)生邊讀課文邊用橫線劃出描寫野薔薇花的句子，師巡視。3、指名回答描寫雨前薔薇花的句子。4、理解“嬌艷”的意思，想象花朵剛開放的樣子。5、指名兩位學(xué)生朗讀。6、全班齊讀這個(gè)句子。注意要讀出花兒的美麗迷人，讀出你們對(duì)花的喜

10、愛之情。7、學(xué)生交流：這是一場(chǎng)怎樣的雨？8、學(xué)生找出雨中薔薇花的句子。9、女生齊讀描寫雨中薔薇花的句子。讀后小組交流自己的心情，并說說是從哪些詞語感受到的。10、學(xué)生理解嬌嫩纖弱的意思。11、指名讀雨中薔薇花的句子，感受花兒的無助和弱小。教師引讀，男生齊讀這一句子。 12、學(xué)生找出描寫薩沙動(dòng)作的句子，并劃上波浪線。13、學(xué)生交流薩沙的動(dòng)作，并體會(huì)薩沙對(duì)薔薇花的愛護(hù)關(guān)心。14、學(xué)生帶著表情朗讀這個(gè)句子。  15、學(xué)生明確交流：托利亞趕忙從背包里拿出雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給薩沙穿上。16、學(xué)生交流：托利亞為何要把雨衣給媽媽？17、全班交流：媽媽為什么要把雨衣給薩沙

11、呢?18、請(qǐng)同學(xué)們用波浪線畫出薩沙說的三句話。19、學(xué)生讀薩沙第一次問的句子，應(yīng)該以怎樣的語句讀?20、學(xué)生讀薩沙第二次問的句子，要讀出什么語氣？不僅僅是疑問的語氣，要讀出薩沙的不甘心，不服氣。18、學(xué)生齊讀第6自然段，媽媽說的話。19、學(xué)生把反問句改成陳述句。20、理解這句話的意思：媽媽的意思是，你誰也保護(hù)不了，你就是最最弱小的了!但其實(shí)還隱含了一個(gè)深層的意思：但如果你能保護(hù)別人或其他事物，你就不是最弱小的了! 21、師生配合讀薩沙與媽媽的前兩次對(duì)話，同桌配合讀.22、學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子。體會(huì)此時(shí)薩沙的心情。（自信自豪） 23、學(xué)生用自信自豪的語氣讀薩沙的第三個(gè)

12、問句。24、給這個(gè)句子換個(gè)說法。25、男女生分角色讀第三次對(duì)話。26、指名學(xué)生分角色朗讀三次對(duì)話。 “嬌艷、嬌嫩纖弱”這兩個(gè)詞語，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說不易理解。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生讀文、想象看圖，可加深對(duì)詞語的理解。反復(fù)品讀，更易讀出對(duì)花的喜愛與憐愛之情.更易理解薩沙的行為。           通過找關(guān)鍵詞“轟隆隆”“嘩嘩嘩”體會(huì)雨下得急，又下得大，從而引發(fā)學(xué)生去感受雷雨中薔薇花的嬌嫩纖弱。       &#

13、160;             訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，并能通過上下文理解薩沙對(duì)薔薇花的關(guān)心。          出示薩沙的兩個(gè)問句指導(dǎo)朗讀，感悟薩沙的情感變化。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成文中的人物去讀，讀出不同語氣，使薩沙與家人的情感在學(xué)生的讀中發(fā)生共振。  通過句式的變換，更好地理解反問句的表達(dá)效果，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，體驗(yàn)薩沙在保護(hù)弱小者后的

14、自豪與喜悅。  通過分角色朗讀，可以讓學(xué)生充分體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣，引導(dǎo)學(xué)生感悟薩沙的內(nèi)心情緒變化，引起共鳴。 三、總結(jié)課文，回歸文本1、小結(jié):在大雨來臨時(shí),薩沙一家通過互讓雨衣保護(hù)比自己弱小的人和物，他們都有一顆美好的心靈，更因?yàn)樗麄冃闹杏幸粋€(gè)信念（課件出示：我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的人。）（板書：保護(hù)弱小）只要能保護(hù)比自己弱小的人，就是生活的強(qiáng)者！當(dāng)然，生活中不只是弱小的需要我們關(guān)愛，我們應(yīng)該要關(guān)愛身邊的每一個(gè)人或物。 2、問：孩子們，那么你保護(hù)過比你更弱小的嗎?請(qǐng)把這句話補(bǔ)充完整。（背景音樂）我不是最弱小的，因?yàn)槲遥?）。3、我聽出來了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個(gè)個(gè)有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！” 在愛的奉獻(xiàn)背景音