《日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1 日出劉白羽教學(xué)目標(biāo)1、了解作者,積累文中生字新詞.2、速讀課文，整體把握課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用襯托、對(duì)比來(lái)表現(xiàn)日出的壯觀和瑰麗的手法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課大家看過(guò)日出嗎？請(qǐng)把你看到的日出景象描述一下。今天，讓我們隨當(dāng)代作家劉白羽一起來(lái)看看在飛機(jī)上看到的日出又是怎樣的雄奇、壯麗。二、檢查預(yù)習(xí)情況1、關(guān)于作者：劉白羽（1916-2005），北京人，當(dāng)代著名作家。作品以描寫(xiě)部隊(duì)生活和戰(zhàn)爭(zhēng)題材見(jiàn)長(zhǎng)。主要作品有：五臺(tái)山下、火光在前、政治委員、紅瑪瑙集、紅色的十月、第二個(gè)太陽(yáng)等。在藝術(shù)上，他的散文較多地透露出革命浪漫主義的氣質(zhì)，熱情的想象多于平靜的觀察，抒情議論穿插于形象的

2、描繪之中，風(fēng)格雄渾豪放，畫(huà)面闊大瑰麗，時(shí)代精神強(qiáng)烈。2、關(guān)于生字詞:魅力（mèi） 蕭瑟（xio sè） 陡壁（du） 彌漫（mí） 緋紅（fi） 朦朧（ménglóng） 泛濫（làn） 精辟（pì）熾熱（chì） 晨曦（x） 窒息（zhì） 天穹（qióng） 衣襟（jn） 俯瞰（kàn） 無(wú)羈（j） 簇?fù)恚╟ù）矗立（chù） 迸射（bèng） 酣睡（hn） 黛色（dài） 三、初讀課文，整體感知1、文中共寫(xiě)了哪幾次日出？作者主要描寫(xiě)的是哪

3、次日出？ 明確：海涅在羅肯高峰看到的日出景象。屠格涅夫?qū)θ粘龅拿鑼?xiě)。我在飛機(jī)上看到的日出景象。另外還有兩次未看到日出的經(jīng)歷。作者主要描寫(xiě)的應(yīng)該是“我”在飛機(jī)上看到的日出景象。2、作者對(duì)日出有著怎樣的情感？從哪些語(yǔ)句可以看出？明確：對(duì)日出的情感是向往、期盼、喜愛(ài)、贊美。四、合作研討1、文章一開(kāi)始不直接描寫(xiě)自己看到的的日出而是用了很多的篇幅來(lái)寫(xiě)海涅與屠格涅夫的日出，以及自己的兩次不成功的觀日經(jīng)歷，這對(duì)情感的表達(dá)有何作用？明確：海涅、屠格涅夫?qū)θ粘龅拿鑼?xiě)一方面是為了襯托作者對(duì)日出的渴望。另一方面是與作者對(duì)日出的描寫(xiě)形成比較，從而體現(xiàn)出作者對(duì)日出的親歷性和獨(dú)特性。反襯作用，以相見(jiàn)而未見(jiàn)的遺憾反襯后面意

4、外見(jiàn)到日出的萬(wàn)分驚喜，細(xì)述這兩次經(jīng)歷，這樣使意外見(jiàn)日出的驚喜就更強(qiáng)烈。2、本文題目是“日出”，可第二自然段中作者卻寫(xiě)落日，為什么？明確：與日出形成對(duì)比，日出之美要?jiǎng)儆诼淙罩?，這樣更突出了作者希望見(jiàn)到日出的急切之情。五、歸納整理根據(jù)理解，寫(xiě)下文章的行文思路，注意要結(jié)合作者的情感變化。明確：向往日出書(shū)本欣賞專程觀看，遺憾而歸高空觀賞，謳歌日出6、 布置作業(yè)通讀全文，思考：1、 文中總共寫(xiě)了幾次看日出的情景？2、 作者對(duì)日出有著怎樣的情感？從哪些語(yǔ)句可以看出？七、教學(xué)反思第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1、了解作者通過(guò)對(duì)日出景象的描繪所表達(dá)的獨(dú)特感受和看法。2、用心靈感受大自然的美麗，激發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情

5、感。教學(xué)過(guò)程1、 檢查自主學(xué)習(xí)情況 1、 散文的特點(diǎn)：.形散而神不散 .意境深邃 .語(yǔ)言優(yōu)美凝練，富于文采 2、 生字詞及文學(xué)常識(shí)過(guò)關(guān)二、研讀課文，合作探究1、研讀課文第三部分，探究下列問(wèn)題：A作者是怎樣描寫(xiě)飛機(jī)上看日出的？結(jié)合體現(xiàn)色彩、形態(tài)變化的詞句進(jìn)行分析。明確：分為日出前，日出時(shí)，日出后。語(yǔ)句：日出前：上空游動(dòng)微明，如同一條狹窄的暗紅色長(zhǎng)帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍(lán)色晨曦。日出時(shí)：那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海岸了。（突出了景物的動(dòng)態(tài)變化）色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”，“一個(gè)奇跡就在這時(shí)誕生了”，“紅的透亮”，“閃著金光”，作者連用兩個(gè)比喻：“如同沸騰的溶液一下拋

6、濺上去，然后像一支火箭一直向上沖?！比粘龊螅骸八鸸庖?，火一般鮮紅，火一般強(qiáng)烈”。它照亮了一切，照紅了一切。文中對(duì)日出時(shí)奇異色彩的變化描寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng)，有力地突出了日出的瑰麗、壯觀。B從這段文字中找出你喜歡的句子，并和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由示例“突然間從墨藍(lán)色云霞里真矗起一道細(xì)細(xì)的拋物線，這線紅的透亮，閃著金光，······,原來(lái)這就是光明的白晝由夜空中迸射出來(lái)的一剎那，“矗起”、“閃”、“拋濺”、“沖”、“迸射”等動(dòng)感力度很強(qiáng)的動(dòng)詞，充分展示了日出時(shí)的巨大氣勢(shì)和力量，極盡其雄壯、瑰麗，真是氣象萬(wàn)千。C面對(duì)這壯麗的日出景觀，作者有

7、何感受？請(qǐng)找出課文的有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。明確：" 作者感到了寧?kù)o幸福，同時(shí)又有一種神圣莊嚴(yán)之感，并由此聯(lián)想到了新中國(guó)就像這早晨六點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。語(yǔ)句如：我深切感到這個(gè)光彩奪目的黎明，正是新中國(guó)瑰麗的景象等。D本文僅僅是表達(dá)對(duì)日出的喜愛(ài)和贊美嗎？作者描繪的日出，有何象征意義？明確：不是。本文還熱情贊揚(yáng)了我們偉大祖國(guó)正如朝陽(yáng)東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正像朝陽(yáng)那樣年輕，富有巨大的生命力并進(jìn)而祝愿我們偉大的祖國(guó)有著欣欣向榮，無(wú)限美好，繁華似景的今天和明天。3、 總結(jié)歸納1、通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，在寫(xiě)作上你有哪些收獲？明確：（1）寫(xiě)景要進(jìn)行細(xì)致的觀察，在描寫(xiě)時(shí)要細(xì)致準(zhǔn)確，而且要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。（2） 要把自己的情感融入到景物描寫(xiě)當(dāng)中。（3） 為了更好的表達(dá)中心和增強(qiáng)文章內(nèi)容情感的豐富性，也可采用對(duì)比、烘托等手法。2、以“晨”為題，進(jìn)行一段景物描寫(xiě)。4、 布置作業(yè) 1、試把文中海涅、屠格涅夫?qū)θ粘龅拿鑼?xiě)與作者的描寫(xiě)進(jìn)行比較。 2、背誦最后一段。板書(shū)設(shè)計(jì)小時(shí)盼望看日出痛失兩次看日出的機(jī)會(huì)：1、在印度的科摩林海角（看日出的圣地）由于云霧遮住