小學語文閱讀教學心得筆記

1、小學語文閱讀教學心得筆記古人曾云：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百 首，不會做詩也會吟”。在閱讀教學的過程中，要想讓學生“不待解說，自曉其義”必突生一個“讀”字，讀的面要廣, 讀的人數(shù)要多，讀的時間要多，要讀得落地有聲，書聲瑯瑯 才是語文課的主要特點之一。小學語文閱讀教學以讀為本，要求學生循序漸進地讀 書，在學生粗讀課文初步感知其大意之后，著重抓好“讀通 課文”的訓練，讓學生讀中感知、讀中感悟、讀中感染，讓 每一堂語文課都書聲瑯瑯，學生長期浸染在瑯瑯的讀書聲 中，既悟情又悟法，將有利于全面提高學生的語文素養(yǎng)，但 是如何讓學生能夠帶著自己的情感去朗讀課文呢？一、注重體驗，自讀自悟閱讀教學就

2、是通過觀察語言現(xiàn)象，思考語言文字的內 涵，咀嚼語言文字的“滋味”，體驗語言文字的情感。當代 的閱讀教學的學習活動不僅著眼于如何取得良好的學習效 果，而且注重使學習者能夠在學習過程中得到有效的體驗， 積累有益的經(jīng)驗，實現(xiàn)經(jīng)驗的再創(chuàng)造。有體驗的讀，就是引 向自“悟”，發(fā)展個性；就是挨棄繁瑣的分析，注重整體感 悟。如教學火燒云中的一段：“天空的云從西邊一直燒 到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。我引導學生注意 閱讀的體驗，指導學生與文本進行對話：哪一個字用的好?為什么？有的認為“紅”字用得特別好，有的認為是“火” 字，有的認為是“燒”字。學生間展開了激烈的爭議，我引 導學生反復朗讀這句話，最后大家

3、一致認為是“燒”字。接 著學生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特 別美；“燒”字讓我們看由火燒云在變化；“燒”字讓我們 有天空的云從西到東移動的感覺；這種自悟自得的閱讀 體驗，增強了學生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學生 的個性。使學生在閱讀時依托語言文字的形象，加入自我的 經(jīng)驗認識和想像，喚起活生生的形象，體驗到文章蘊涵的人 類文化的精華、人文價值以獲取美好的感受。二、傳情達意，情感共鳴新課標明確指由“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感 受、理解、欣賞、評價的能力?！倍@種“即感受、理解、 欣賞、評價的能力”只有通過深入的傳情達意的閱讀體驗才 能獲得。即在理解的基礎上，對課文中優(yōu)美

4、的形象、深刻的 意蘊、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節(jié)奏的強弱、 情調和風格特色等進行欣賞?！皞髑檫_意”的讀要求讀者流 入作品，馳騁想像，與作者產(chǎn)生共鳴。通過欣賞，獲得審美 享受、感情陶冶、精神凈化。因此，我在教學中應該積極引 導學生傳情達意的深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與 作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道；同時抓 住典型語言信息（如內容精彩之處，語言運用經(jīng)典之處）， 領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言?；虻吐曌x，細 吟慢讀，領會所讀作品的內容，在低誦中細細揣摩作者傳情 達意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達 生作品的內在情感和蘊意；或模仿角色讀，即在閱

5、讀人物對 話的課文時，引導學生模仿文中人物的角色，揣摩各種人物 的語氣、語調、心態(tài)和神情，使自己進入角色，高聲、反復 朗誦臺詞，找到身臨其境的感覺。在閱讀教學中，面對一篇課文，我一般從文章的整體著 眼，從那些牽一發(fā)而動全局的詞句切入，指導朗讀。如教學 詹天佑一課時，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我 國杰生的愛國工程師?！眴枌W生：“你認為這句話的應該用 什么樣的語氣讀？哪些詞應該重讀？”學生試讀之后紛紛舉 手回答：“應用贊美的語氣”、“應用自豪的語氣"、“杰 生和愛國這兩個詞語應重讀?！庇谑俏艺埻瑢W們讀此 句，重讀“杰生”和“愛國”，讀生自豪和贊美的語氣。這 樣一來，不僅激發(fā)了學生的

6、思維，掌握了朗讀的技巧，同時 也理解了文章的中心，陶冶了學生的情操。小學語文課本里 的每一篇文章都伴隨作者深厚的感情，在教學中，我們應該 利用課文中的感情因素，通過傳情達意的讀來激起學生情感 的共鳴，從而領悟文章中心，深刻體會到作者的心靈深處， 并且使學生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語 感得以培養(yǎng)，心靈得以美化，情操得以陶冶。傳情達意的讀， 要指導學生做到字字不含糊，停頓、重讀和語調的把握有分 寸，這樣傳情達意的讀，讀起來才會抑揚頓挫分明， 就能“在 主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟 和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。三、聯(lián)系生活，激勵學習語文

7、，是聽說讀寫的工具，以語言文字為表現(xiàn)形式的課 文是現(xiàn)實生活的反映。因此，語文知識與人們交際的需要密 切地聯(lián)系著。所以，閱讀教學藝術的根本目的和生發(fā)點也應 該是不斷激發(fā)學生學習語文的需要，使其產(chǎn)生學習語文的內 在動力。閱讀教學不能為教課文而教課文，為教知識而教知識， 必須緊密聯(lián)系日常生活實踐，特別是讀寫聽說活動，把課文 中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈現(xiàn)在學生面前的一 盤盤美食甘味，使學生真正認識到“學屬所需”、“學有所 用”，從而產(chǎn)生學習語文的濃厚興趣，主動自覺地去獲取知 識，并積極運用所學知識，提高自己的語文素養(yǎng)。如教授落 花生一課，我針對學生普遍感到作文選材難這個問題，自 始至終圍繞作文選材進行講讀，使學生認識平時留心觀察和 勤于積累是獲得寫作素材的重要，一堂課講得生動活潑，學 生學得津津有味。閱讀教學離不開讀。只有通過讀才能推敲、揣摩、品味 語言，體會作者遣詞造句的準確、生動，感受祖國語言