淺談班主任責(zé)任心對學(xué)生、班級成長的影響及其實(shí)現(xiàn)方法

1、.淺談班主任責(zé)任心對學(xué)生、班級成長的影響及其實(shí)現(xiàn)方法淺談班主任責(zé)任心對學(xué)生、班級成長的影響及其實(shí)現(xiàn)方法 有人說當(dāng)班主任是個(gè)良心活，這話一點(diǎn)不假。作為班主任，負(fù)責(zé)與不負(fù)責(zé)的工作量相差很大，而干多干少的結(jié)果卻相差不大。有時(shí)相反的，自己盡力而為的事情可能毫無收獲，還不如有些人投機(jī)取巧的出得了成績。所以說，班主任工作是一門藝術(shù)，要做好這項(xiàng)工作既要有熱情更要有方法。但說到底，做班主任完全是源于一種心中的責(zé)任，一種問心無愧的責(zé)任感。 班主任在學(xué)校的日常工作中起到橋梁作用，班主任是那根不可或缺的紐帶，班主任施行貫徹著所有學(xué)校工作，掌握、反響、調(diào)節(jié)所有本班學(xué)生中發(fā)生的事情，是學(xué)校得以穩(wěn)定開展的支柱。 一個(gè)班級

2、好比一只船，而班主任就是船長，船兒是乘風(fēng)破浪前進(jìn)，還是隨波逐流甚至漂浮，船長負(fù)有不可推卸的責(zé)任。班級又象一個(gè)小社會、大家庭，是孩子們在校的主要活動場地，初中生正處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期，做為“家長的班主任，你的一言一行，都會對學(xué)生起到潛移默化的作用，我們可以看到活動中很多學(xué)生做事、看事多多少少折射了家長的影子。 一、班主任工作需要強(qiáng)烈的責(zé)任心 1、責(zé)任心是班主任工作的源動力，是做好班主任工作的關(guān)鍵。 責(zé)任心是任何事業(yè)獲得成功的一種珍貴品質(zhì)，能促使人追求工作盡善盡美，因此可以創(chuàng)造性地開展工作，出類拔萃地完成任務(wù)。一般說來，班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至將來的影響，是任何一位普通任課

3、老師無法企及的。正因?yàn)檫@項(xiàng)工作的重要性，需要班主任具有科學(xué)的工作方法、較強(qiáng)的管理才能和較高的教育藝術(shù)程度。 班主任工作需要責(zé)任心，沒有高度的責(zé)任心是不行的。要傳道，要授業(yè)，還要解惑，處理日?，嵤隆Ｔ诔洚?dāng)老師角色的同時(shí)，還是保健醫(yī)師、平安參謀等，每一方面都要付出心血，絲毫馬虎不得，家長做的我們做了，家長做不到的我們也做了。行內(nèi)經(jīng)常說，年輕時(shí)在處理班級工作時(shí)鋼硬得多，多多少少會有一些小遺憾在心中，而隨著教齡的增長特別是為人父母后，我們更多地學(xué)會了寬容，在處理一些班級問題上會柔和得多，這些改變一方面是因?yàn)樵陂L期的鍛煉中我們感受到老師這個(gè)行業(yè)所賦予我們的責(zé)任感。從心理層面分析，是因?yàn)?，為人父母后的我?/p>

4、更多的時(shí)候能站在一個(gè)家長的角度，家長們希望他的孩子承受什么樣的教育，我們就給他什么樣的教育，這也是自我需求所激發(fā)出來的一種無形的責(zé)任感。只要是念過書的人，都有一個(gè)共同的感受就是：班主任留給我們的影響和印象最深！班主任之所以在學(xué)生中有著高尚的形象，就在于他們言傳身教，身體力行，時(shí)時(shí)處處引導(dǎo)學(xué)生，你的每一份關(guān)心與幫助，甚至是一經(jīng)意的一個(gè)言行，都會在每一位學(xué)生的心中留下一輩子的烙印。 2、班主任責(zé)任心增強(qiáng)班級榮譽(yù)感和凝聚力。 班主任是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，是全班學(xué)生的組織者和管理者，班主任的責(zé)任心表達(dá)在上對學(xué)校負(fù)責(zé)，下對學(xué)生負(fù)責(zé)兩個(gè)方面，對班主任工作負(fù)責(zé)就能充分發(fā)揮好橋梁與紐帶作用，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校

5、的各項(xiàng)活動，保證學(xué)校布置的各項(xiàng)工作可以迅速及時(shí)、準(zhǔn)確無誤，暢通無阻地傳到達(dá)班級，并積極帶著全班同學(xué)，通過各種組織和教育手段，使學(xué)校各項(xiàng)工作得到很好的落實(shí)，并獲得良好的成績，增強(qiáng)了班級榮譽(yù)感和凝聚力。學(xué)生做為一個(gè)社會人，將來無論從事什么行業(yè)，團(tuán)隊(duì)合作精神、集體榮譽(yù)感和融入團(tuán)隊(duì)的才能都會影響到他長遠(yuǎn)的開展，更有甚者會影響到一生的成敗。而做為初中生，他的精神世界是開放的，也是他形成自我價(jià)值觀的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)候我們班主任做為一家之長，需要引導(dǎo)他們學(xué)會融入集體，教會他們學(xué)會合作，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。無法想像，一個(gè)不思進(jìn)取、毫無斗志、目空一切的人，會在自己所從事的領(lǐng)域干出什么成績，而當(dāng)這一現(xiàn)象成為了一

6、個(gè)社會現(xiàn)象，那么這個(gè)社會如何談進(jìn)步與開展。我們經(jīng)常報(bào)怨如今的孩子缺乏責(zé)任感，但我們很少反思是什么導(dǎo)致了這一結(jié)果，這是家庭教育、學(xué)校教育、社會教育共同作用的結(jié)果。雖然說影響一個(gè)人思想不容易，我們教育者能做的也很微弱，但古圣人亦訓(xùn)：勿以善小而不為！我要需要在我們可以做的時(shí)候盡量地去積極地影響，這是社會賦予我們的責(zé)任。 3、班主任責(zé)任心特別表達(dá)在細(xì)微和瑣碎之處。 作為班主任，投入精力最多的往往是班級里兩頭的同學(xué)，而對于處于中游的學(xué)生常常少了一分關(guān)心，多了一分“放心。而事實(shí)上這些學(xué)生同樣需要老師的關(guān)注，老師“放心給了他們可乘之機(jī)：上課可以分神，作業(yè)可以抄襲，下課后可以結(jié)伴去玩電腦這就很容易出現(xiàn)讓班主任

7、措手不及的難題。因此，中游學(xué)生存在的問題其實(shí)更隱蔽，也更需要老師的注意。作為班主任，一定要抱著一顆責(zé)任心，經(jīng)常深化學(xué)生，做深化細(xì)致的調(diào)查研究工作，理解關(guān)心每一位學(xué)生，把握每一位學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動態(tài)，通過日常的學(xué)習(xí)和工作等各項(xiàng)活動，在思想上進(jìn)展針對性的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生們樹立各種正確的觀念?？梢哉f班主任的責(zé)任心要時(shí)時(shí)有，事事有，處處有。班主任 班主任要有為全體學(xué)生負(fù)責(zé)的思想，要有為學(xué)生終身負(fù)責(zé)的思想，關(guān)心保護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等公正對待每一個(gè)學(xué)生。 總而言之，班主任工作需要忘我的熱情，需要高度的責(zé)任心。但是班級管理工作的繁雜，往往弄得班主任窮于應(yīng)付、心力絞瘁。假如在工作中不注

8、意方法，那么這樣的“責(zé)任心很可能會適得其反，造成對班級體建立不良的后果。這就需要我們正確對待班主任工作的責(zé)任心。下面，我就談?wù)劙嘀魅呜?zé)任心的實(shí)現(xiàn)方式或途徑。 二、班主任責(zé)任心在班級管理中升華 1、深化理解，細(xì)心觀察。 要教育好學(xué)生，就得先理解學(xué)生。我做班主任工作就是從理解學(xué)生開場的。一般任課老師碰到新接手的班級，對學(xué)生的名字很陌生，有些老師甚至學(xué)期完畢了，還叫不出學(xué)生的名字。但班主任就不同了，不僅要知道學(xué)生的名字，對其家庭地址要了如指掌，還要對學(xué)生的性格、特長、愛好、身體狀況理解入微，只有創(chuàng)造了良好的開端，學(xué)生才會愉快地承受你。 理解學(xué)生是教育學(xué)生的根底，班主任工作是否有成效，在很大程度上取決

9、于對學(xué)生的理解是否深化。只有掌握了學(xué)生的思想狀況、個(gè)性特點(diǎn)，理解他們的學(xué)習(xí)、生活情況，才能從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)展教育。要帶好一個(gè)班極，必須深化到班里理解學(xué)生的思想狀況，學(xué)習(xí)成績，興趣愛好，以及家庭環(huán)境與社會環(huán)境等。在全面理解的根底上，進(jìn)展細(xì)心觀察。通過開展向老師說心里話活動、家訪、個(gè)別談心等方法，摸清情況，針對同學(xué)中不同的情況，分別進(jìn)展教育和疏導(dǎo)。這樣才能形成良好的師生關(guān)系，促進(jìn)班級工作良性的開展。 2、關(guān)心保護(hù)，嚴(yán)格要求 關(guān)心保護(hù)學(xué)生是班主任老師的職責(zé)。愛的力量是無窮的，班主任工作離不開對學(xué)生的愛，在思想上保護(hù)他們，生活上關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上幫助他們。但在愛的同時(shí)又要注意不能溺愛，愛得過分。

10、我在做班主任工作時(shí)給自己定了這樣一個(gè)原那么：以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。用愛的教育來打動學(xué)生的內(nèi)心，用嚴(yán)格要求來指導(dǎo)學(xué)生的行動，兩者親密結(jié)合。在尊重、信任、理解學(xué)生的根底上，對學(xué)生進(jìn)展思想品德教育。學(xué)生思想品德教育要從一點(diǎn)一滴做起，從小事入手。對在小事上暴露出來的問題，抓住不放，及時(shí)進(jìn)展教育，即可產(chǎn)生良好的效果要行當(dāng)?shù)馗鷮W(xué)生斤斤計(jì)較。教育是培養(yǎng)人的活動，教育者和受教育者雖然所處的地位不同，都是履行同一項(xiàng)特定的教與學(xué)的義務(wù)，從這個(gè)意義上說，老師和學(xué)生只是分工的不同，而沒有上下、貴賤等級之分。 3、堅(jiān)持不懈的“引導(dǎo)和培養(yǎng) 班主任的責(zé)任心表達(dá)在對學(xué)生堅(jiān)持不懈的“引導(dǎo)和培養(yǎng)上，表達(dá)在不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的自

11、管才能上。一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成，需要班主任的“引導(dǎo)和培養(yǎng)。用什么作引導(dǎo)？引導(dǎo)可通過言論、報(bào)紙上的有關(guān)文章、主題班會、黑板報(bào)等。但班主任的言行影響最大。例如：我們在班會上不斷地向?qū)W生講理想、講道德、講互助精神，引導(dǎo)他們學(xué)好文化課，這種教育應(yīng)不怕羅嗦，反復(fù)地灌輸，這樣，自然而然地在學(xué)生頭腦中形成一種理念，自然就會形成一種積極向上的風(fēng)氣，這樣，良好的班風(fēng)也逐漸形成。又如，在我們學(xué)校的量化管理中，要是今天班里的衛(wèi)生這一項(xiàng)被扣了兩分，學(xué)生來找你說：“我們明明清掃得很干凈，不知道為何還扣分？這時(shí)你怎么答復(fù)？你要是說：“這說明我們還做得不夠，扣分都是有根據(jù)的，我們應(yīng)找出原因，才能做得更好，學(xué)校對我們的要求高

12、，說明對我們的期望也大??！這樣，會引導(dǎo)班的工作做得更好。反之，你要是這樣答復(fù)：“唉！值日的老師都是亂記的啦，這些都是形式的啦，我們學(xué)好功課就好了，不要管他太多了！這樣的一句話，學(xué)生如被潑了一瓢冷水，他們會覺得值日老師是成心跟他們過不去，對這種管理睬產(chǎn)生一種逆反心理，要做好工作就較難。班主任的言教還表如今對班的事務(wù)的決策和與學(xué)生的交談中，潛移默化的影響學(xué)生。 班主任不但要言傳，還要身教。中學(xué)生的模擬性，可塑性極強(qiáng)，老師的思想、行為、作風(fēng)都會受到學(xué)生的關(guān)注，從而感染、影響他們。因此，要求學(xué)生做到的，老師也先做到，這樣才能給學(xué)生以良好的典范，師生間不搞雙重標(biāo)準(zhǔn)。不然，難以形成標(biāo)準(zhǔn)的行為。 4、走班級

13、自主管理之路 班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，目前我們倡導(dǎo)的“由學(xué)生自主管理班級，班級的管理角色被細(xì)分，管理崗位得以極大豐富，而且各種管理角色進(jìn)展動態(tài)輪換，使學(xué)生個(gè)個(gè)有了當(dāng)班干部的時(shí)機(jī)，調(diào)動了學(xué)生自我管理的積極性，我也從“事務(wù)攤子中解放出來，把大量的精力投入到了教學(xué)上。 比方我們倡導(dǎo)的班級日常工作包點(diǎn)制，讓所有的學(xué)生參與到班級管理工作中去，每個(gè)人都是管理者，也是被管理者，每個(gè)人都有自己的職責(zé)，都要行使自己的權(quán)利，只有這樣人人都動起來，才能把班內(nèi)的日常工作管的井井有條。在“職務(wù)任免上，可以實(shí)行競選制，競選每一個(gè)職務(wù)，都要鄭重提出申請，經(jīng)全體同學(xué)審議通過，才能走馬上任，假如“政績不好，還可以由同

14、學(xué)開會罷免，只有這樣才能讓“中選干部工作起來認(rèn)真、敬業(yè)。學(xué)生們的主動性、責(zé)任心、義務(wù)感及創(chuàng)造性得以激發(fā)，同時(shí)給學(xué)生一種開展個(gè)性、培養(yǎng)才能、敢于理論、展示才能的時(shí)機(jī)，也能讓自己從煩瑣的班級管理事務(wù)中解脫出來。 全民皆“官，官便不再是“官。同學(xué)們都感到，為班級做點(diǎn)兒事，并得到大家的認(rèn)可，是一種榮耀，是獲得自信心的源泉。班級自主管理，老師從臺前主導(dǎo)，轉(zhuǎn)為幕后參謀，把天地讓給了學(xué)生。學(xué)生每人都覺得自己在班級里很重要，覺得自己能行。大家責(zé)任感強(qiáng)了，參與班級事務(wù)的積極性進(jìn)步了。有的同學(xué)，以前總和老師、班干部做對，不服管，自己當(dāng)上“干部后，體驗(yàn)到了管理者的辛苦，變得自覺了，配合其他同學(xué)的工作了；有的同學(xué)，以

15、前自私又蠻橫，在同學(xué)中沒有威信，在管理與自我管理中變得有集體感了，會關(guān)心人了。 周鼓勵會，讓班干部輪換主持，使他們都能得到鍛煉。第二方面的力量是“小團(tuán)體中的“小頭頭。在學(xué)生中，由于興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、性格脾氣、或社會關(guān)系等因素會自然形成一些“小團(tuán)體，在“小團(tuán)體中必然會產(chǎn)生穿插，比方：學(xué)習(xí)成績好的形成一個(gè)“小團(tuán)體，愛好體育者又形成一個(gè)“小團(tuán)體。但其中必有一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同時(shí)，也愛好體育。這些人往往是“小團(tuán)體的頭頭，在客觀上都有著一定的管理才能，我交給他們合適的工作，讓他們成為橋梁，使兩個(gè)“小團(tuán)體的學(xué)生互相影響，互相幫助，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。他們長期相處一起，教育作用比老師更大。這比班主

16、任強(qiáng)迫的“一幫一還強(qiáng)得多。教育家蘇霍姆林斯基說：“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)展自我教育的教育才是真正的教育。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生的自我教育的才能，才是組織好班集體的“可持續(xù)開展的措施 5、下苦功夫，轉(zhuǎn)變差生 學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)成績總是有好的、一般的、較差的區(qū)別。班主任的過硬本領(lǐng)，就在于能否轉(zhuǎn)變差生為優(yōu)生的功夫。思想教育工作法可用24字概括，即：理解“病史、及時(shí)解決、目的跟蹤、鼓勵為主、家校配合、狠抓“反復(fù)。 理解“病史：通過各方面渠道理解學(xué)生不良習(xí)氣的來龍去脈。包括理解家庭背景、學(xué)生思想、詢問過去與其一起學(xué)習(xí)的學(xué)生，教過他們的老師，弄清“病史、“病源、“病結(jié)，然后開出針對性“處方，進(jìn)展“療治。 及時(shí)解決：

17、做到問題不過夜。一旦發(fā)現(xiàn)問題，立即著手解決，決不拖拉而讓事態(tài)惡化。 目的跟蹤：對于“問題學(xué)生，采取一定的思想工作方法教育后，又進(jìn)展目的跟蹤，隨時(shí)引導(dǎo)，使后進(jìn)生朝著好的方向不斷前進(jìn)。 鼓勵為主：對后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)。正如蘇校長說過，“好孩子是夸出來的，這話形象地提醒了學(xué)生乃至成年人的心理特點(diǎn)。通過鼓勵，學(xué)生要求進(jìn)步的欲望會更強(qiáng)。 家校配合：碰到較大問題，及時(shí)與家長聯(lián)絡(luò)，家校配合，形成合力，同時(shí)要求有的家長，一定要注意教育方式，切忽簡單粗暴。 狠抓“反復(fù)：就是要反復(fù)抓、抓反復(fù)。對待后進(jìn)生不但要有愛心、細(xì)心，而且要有耐心。一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕可以完成的?！芭f病有時(shí)是頑固的。不怕反復(fù)，狠抓反復(fù)，當(dāng)然要注意工作方法的改