小學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

1、小學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)篇一：小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)巴鄉(xiāng)小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)一學(xué)期來(lái)，我校按照教育局的安排和部署，在中心學(xué)校 的關(guān)心指導(dǎo)下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作， 在本學(xué)期積極開(kāi)展了 “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式 的改革與嘗試，加強(qiáng)了三級(jí)課程管理，注重校本教研活動(dòng)， 取得了階段性的成果，下面對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：一、結(jié)合實(shí)際，落實(shí)課程計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)改革年的會(huì)議精神，結(jié)合我校實(shí)際，在課程改 革實(shí)驗(yàn)中實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程。為了保證課程計(jì)劃能夠落實(shí)到位，學(xué)校實(shí)行“兩制”管 理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制，期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度 檢查制是指對(duì)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，防止過(guò)快或

2、過(guò)慢， 從而落實(shí)課程計(jì)劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對(duì)課 程計(jì)劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課 程）進(jìn)行目標(biāo)考核。二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過(guò) 教師的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全 程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論 的學(xué)習(xí)和開(kāi)展校本教研活動(dòng)。1、9月份，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作， 強(qiáng)調(diào)改革的重要性，提由了改革的具體要求，為改革做好思 想鋪墊。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論材料，寫(xiě)好 5000字的 學(xué)習(xí)筆記，寫(xiě)好理論學(xué)習(xí)心得和實(shí)際工作的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué) 和集體學(xué)習(xí)兩種，1

3、月初上交學(xué)習(xí)材料；要求教師在學(xué)習(xí)的 過(guò)程中，不斷與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合，是理論真正應(yīng)用到 實(shí)際中；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學(xué)模 式。2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。豉勵(lì)教師學(xué)習(xí)外地 先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為外由學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。11月我校派主課老師到實(shí) 驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)課取經(jīng)。3、突破課堂教學(xué)，落實(shí)課程改革。課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂 教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。(1)、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課設(shè)節(jié)。做到有課時(shí)、有 教師、有考評(píng)，真正走進(jìn)課堂，落到了實(shí)處。(2)、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度， 一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為 教師教學(xué)常規(guī)檢

4、查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評(píng)價(jià)。(3)、開(kāi)展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)行集體 備課，以備課組為單位，每周進(jìn)行一次集體備課，由組內(nèi)成 員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn) 行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后， 及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，總結(jié)成績(jī)，找生不足。(4)、積極開(kāi)展教學(xué)大賽活動(dòng)，分上中下三片進(jìn)行。 在大賽活動(dòng)中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思 路開(kāi)展課堂活動(dòng)，開(kāi)由了教學(xué)改革的新思路。(5)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng) 課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。(6)、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用， 將學(xué)課、備課、導(dǎo)課、

5、上課、研課、評(píng)課、反思各環(huán)節(jié)融為 一體，使課改工作盡快落實(shí)到每一位教師、每一節(jié)課堂。4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校按照“整體 規(guī)劃，分類要求，全員培訓(xùn)，全程培訓(xùn)”的思路，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn) 內(nèi)容由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)方式由灌輸式向交流 探究式轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討融為一體，為每一位教師 搭建了展示自我的平臺(tái)，逐步開(kāi)展對(duì)教學(xué)管理人員、骨干教 師和普通教師的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)策略上，實(shí)行“五個(gè)結(jié)合”， 即走由去請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，面對(duì) 面輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，培 訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合。5、有的放矢地抓好校本教研活動(dòng)。常規(guī)教研不停步,學(xué)校采用教研組長(zhǎng)

6、負(fù)責(zé)制來(lái)落實(shí)常規(guī)教研工作，對(duì)本學(xué)科課 改過(guò)程中碰到的一些小問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)研究，本著“問(wèn)題即課 題，行動(dòng)即研究，案例即成果”的工作思路，引導(dǎo)全體教師 搞好課改教學(xué)工作。實(shí)施研培結(jié)合工程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展， 我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)施了 “五個(gè)一”工程。要求 每位教師每學(xué)期研讀一本好書(shū)、撰寫(xiě)20XX字讀書(shū)筆記；出一節(jié)展示課；撰寫(xiě)一個(gè)教學(xué)案例；剖析一節(jié)典型課；每星期 教師寫(xiě)一篇教學(xué)反思。通過(guò)外由學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬 了、眼界遠(yuǎn)了、觀念新了、方法多了。開(kāi)學(xué)初整理由學(xué)期教科研課改活動(dòng)專題安排表。具體到 主講人，到月、到周、到奧一課題。課改研究活動(dòng)做到了 “六 有”：有計(jì)劃、有專題、有內(nèi)容、有主講人

7、、有記載、有資 料。開(kāi)展課前研討，課中改進(jìn)，課后評(píng)議反思，綜合每個(gè)教 師的課改實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，達(dá)到頭腦資源、信息資源共享。三、建立平等的新型師生關(guān)系。新課改實(shí)驗(yàn)中，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn) 變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的前提。學(xué)校對(duì)全體教師提生了 “三 多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微 笑帶進(jìn)教室；多一些豉勵(lì)，少一些指責(zé)，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂； 多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。幾年的實(shí)踐， 我們欣喜地看到，教育教學(xué)正悄然發(fā)生著變化，教師的地位 變了，教師不再是高高居于講臺(tái)之上，而是更多的走到學(xué)生中間，同學(xué)生平等的對(duì)話，創(chuàng)造性地針對(duì)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué) 活動(dòng)。學(xué)生學(xué)活了，他們敢于在

8、課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，“我不同意，我認(rèn)為，我覺(jué)得”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦生。下課了，他們還拉著老師的手問(wèn)問(wèn)題。許多教師反映他們“經(jīng) 常有驚喜”、“常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，還有的教師說(shuō)“學(xué) 生的想象非常有趣”等等。四、充實(shí)弱點(diǎn)，重評(píng)價(jià)促發(fā)展學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是 管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的重要活動(dòng)。1、實(shí)行觀察評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，我們要求淡化學(xué)生之間的橫向 比較，提倡學(xué)生與自己的過(guò)去比較，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步， 并在此基礎(chǔ)上提由具體的改進(jìn)建議。2、倡導(dǎo)二次評(píng)價(jià)。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的 不同，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展層次上存在差異，我

9、們以期待 的目光注視學(xué)生的進(jìn)步，單元測(cè)試教師豉勵(lì)學(xué)生對(duì)自己答題 覺(jué)得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評(píng)價(jià)”能讓學(xué)生 看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué) 習(xí)動(dòng)力。巴音庫(kù)魯提鄉(xiāng)小學(xué)20XX年1月7日篇二：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革工作總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革工作總結(jié)本學(xué)年，我們以教育局開(kāi)展的教育共同體為抓手，以學(xué) 校教研組為龍頭聯(lián)動(dòng)全鎮(zhèn)教師積極參與語(yǔ)文教育教學(xué)改革， 堅(jiān)持在“改中學(xué)，學(xué)中改”。一年來(lái)，課堂教學(xué)改革以來(lái)取 得的主要成績(jī)：一、在“改中學(xué)，學(xué)中改"，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，走進(jìn)教學(xué)改 革。 九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革要求：現(xiàn)代社會(huì)要求公 民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)

10、新精神、合作意 識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方 面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。 語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā) 揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目 標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn) 行系統(tǒng)的改革。為了達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把 握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式, 努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程這一目標(biāo)。我校語(yǔ)文教師 努力做到：1、教師觀念的轉(zhuǎn)變。變課堂的管理者為組織者，改過(guò) 去獨(dú)霸課堂的占有者為參與者。教學(xué)改革使老師們真正地覺(jué) 得解放了自己，走下了 “講”壇，走進(jìn)了

11、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引 領(lǐng)者的角色，還時(shí)間于學(xué)生，學(xué)生會(huì)的不講，書(shū)上有且一看就懂的不講。真正落實(shí)“精講精練”，使教師從“累”而不 討好中走了由來(lái)，真正地融洽了師生關(guān)系，開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)另一 番新天地。2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)改革使老師們的教學(xué)方式悄 然發(fā)生著變化，老師們也光明正大地、投入了極大的熱情研 究教學(xué)方式方法。非常注重學(xué)生學(xué)法的鉆研。一改過(guò)去上課“一只粉筆， 一張嘴”的只注重講授知識(shí)的教學(xué)模式。變重知識(shí)傳授為重 學(xué)生的發(fā)展變化，變重教師“教”為重學(xué)生的“學(xué)”，變重 結(jié)果為重過(guò)程，變重統(tǒng)一規(guī)格教育為重差異性教育，在教學(xué) 過(guò)程中，由現(xiàn)了上課的新形式， 新方法，一改過(guò)去教學(xué)中“老 師講，學(xué)生聽(tīng)；老師講，

12、學(xué)生記；老師講，學(xué)生做”的老套 路，課堂氣氛變得生動(dòng)活躍，學(xué)生踴躍參與進(jìn)課堂中來(lái)了， 真正第一次做起學(xué)習(xí)的主人，表現(xiàn)在：或在教師指導(dǎo)下的自 主學(xué)習(xí)，或合作探究學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在教學(xué)形 式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重 復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，語(yǔ)文課堂教學(xué)要突生重點(diǎn)，營(yíng)造 亮點(diǎn)。突生重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主 次，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的 遷移，最后再歸結(jié)到整體上來(lái)，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂 教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生掌握了些許學(xué)習(xí)方法，

13、并運(yùn)用它延伸到課外的 學(xué)習(xí)當(dāng)中去。最可喜的是學(xué)校中又有了 “教研”的氛圍，教 師們又有“教研”的動(dòng)力，尤其是城鄉(xiāng)共同體的建立，我校派生了大量的語(yǔ)文老師到其他學(xué)校學(xué)習(xí)，借鑒其他學(xué)校教學(xué)改革的優(yōu)秀做法，教師教研的氣氛濃烈，教學(xué)方式的交流熱 烈，教師的教學(xué)熱情再次被點(diǎn)燃，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣被激發(fā)，語(yǔ)文教學(xué)生機(jī)重現(xiàn)。3、教學(xué)改革激勵(lì)教師對(duì)教材進(jìn)行正確的解讀。語(yǔ)文課 程性質(zhì)與地位決定：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化 的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文 課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生 學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基 礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)

14、中，強(qiáng)調(diào)“工具性”，忽略“人文性”，或 重視 “人文性”，淡化“工具性”，都是對(duì)語(yǔ)文教育的曲 解。我們?cè)诮虒W(xué)改革中，經(jīng)過(guò)備課組集體討論，一致認(rèn)為在 教學(xué)中，應(yīng)注意了處理三個(gè)方面與教材的關(guān)系：語(yǔ)文基礎(chǔ) 知識(shí)與語(yǔ)文能力的關(guān)系。文本的閱讀和課外延伸的關(guān)系。 語(yǔ)文知識(shí)的傳授和學(xué)生思想情感教育的關(guān)系。4、在教學(xué)改革下，教師行為發(fā)生了很大的改變。它山 之石，可以攻玉。善于學(xué)習(xí)，善于積累，善于借鑒，是我們 進(jìn)行教學(xué)改革所依靠的有力工具。善于學(xué)習(xí)，取他人之長(zhǎng)， 使老師們的教學(xué)理念得以更新；善于積累，使老師們推行教 學(xué)改革的方法更圓熟。善于借鑒，使老師們?cè)谶M(jìn)行教改時(shí)， 猶如插上一雙飛翔的翅膀。老師們深信：引領(lǐng)學(xué)

15、生走進(jìn)語(yǔ)文 天地，不是靠發(fā)號(hào)施令；提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，更不是 靠題海戰(zhàn)術(shù)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦不是靠蒼白無(wú)力的說(shuō) 教。要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，靠的是教師自身豐富的 學(xué)識(shí)及嫻熟的教學(xué)技能。如果缺少文化、文學(xué)底蘊(yùn)，課堂語(yǔ) 言將空洞貧乏，學(xué)生的胃口調(diào)不起來(lái)，對(duì)語(yǔ)文毫無(wú)興趣。教 學(xué)改革，使老師們明白在當(dāng)今現(xiàn)代化的教學(xué)中，不僅要不斷 地更新自己的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，而且要善于積累，善于借鑒 現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)決不是孤立存在的。二、課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一變?yōu)槎鄻踊?更為多姿多彩，生動(dòng)活潑。1、教學(xué)改革前，我校語(yǔ)文教師大多采用傳統(tǒng)的講授課 的模式，一講就是整節(jié)課，是典型的“滿堂灌”的方式。課

16、改后，都在注重學(xué)情，注重班情，因勢(shì)利情，因勢(shì)利導(dǎo)上下 足了功夫。變盲目的“一刀切”的教學(xué)形式為注重個(gè)性差異， 因材施教。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了，興趣激發(fā)了， 積極性被調(diào)動(dòng)了，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。使我校的語(yǔ)文成績(jī)有 了質(zhì)的提升。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師 在上課時(shí)更注意方法的傳授，注重學(xué)生的接受、理解、掌握 和運(yùn)用。講讀課、閱讀課、自主學(xué)習(xí)課、探究課等課型相繼走進(jìn)課堂。2、教學(xué)改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。教改前，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的模式是單一的聽(tīng)、記、做。而現(xiàn)在,在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神的前堤下，倡導(dǎo)自 主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂方式變得豐富多彩。學(xué)生 的

17、學(xué)習(xí)習(xí)慣得以進(jìn)一步的形成。如規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字，清清楚楚 說(shuō)話，仔仔細(xì)細(xì)讀書(shū)，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)文，踏踏實(shí)實(shí)練習(xí)。不動(dòng) 筆墨不讀書(shū)。懷疑善問(wèn)。時(shí)時(shí)處處學(xué)語(yǔ)文等。二、存在的問(wèn)題：在百花開(kāi)放、繁榮似錦的教學(xué)改革的大好局面之下，也 有語(yǔ)文教學(xué)的迷失。1、 “形而上學(xué)”。教學(xué)改革，追求創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人，為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，于是有層由不窮的教法， 花樣迭生的課型。于是不乏有歪曲語(yǔ)文的做法，如形式上的 自主、合作、探究學(xué)習(xí)，美其名曰的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，熱 鬧非凡的活動(dòng)課，脫離教學(xué)實(shí)際，追求形式，花里胡哨，誤 導(dǎo)學(xué)生。這是沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)教改的初衷。2、否定傳統(tǒng)。認(rèn)為教改就是敢于打破一切 “壇壇罐罐” 推倒舊的從來(lái)。

18、不重視讀書(shū)、寫(xiě)字，不重視學(xué)法，忽視習(xí)慣 的培養(yǎng)，忽視語(yǔ)言的訓(xùn)練?；竟Σ辉鷮?shí)，基礎(chǔ)知識(shí)浮光掠 影，一股浮躁之氣充溢于教學(xué)中。這是有悖于語(yǔ)文的教學(xué)規(guī) 律的。3、教師急功近利，追求短期效應(yīng)，甚至把新課型必當(dāng) 作一種由名的手段。針對(duì)上述現(xiàn)象，我們作為一名真正的語(yǔ) 文教學(xué)者，應(yīng)正視語(yǔ)文教學(xué)中由現(xiàn)的迷失。真正領(lǐng)會(huì)教改革 改的真諦，一切為了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，為了學(xué)生語(yǔ)文能 力的發(fā)展，為了追求語(yǔ)文教學(xué)之道的真、善、美。我們應(yīng)審 視自己的語(yǔ)文課堂，從而真正地走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革。三、下一步整改措施：本次教學(xué)改革進(jìn)行到現(xiàn)在，不敢說(shuō)成功，也不能說(shuō)成熟 了，但也已證明是一條適合現(xiàn)階段我們教育教學(xué)實(shí)際的教改 之路。所以

19、堅(jiān)持下去是肯定的。下一步我們的打算是：1、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，使教改思想入腦入心，并 固化為我們的實(shí)際行動(dòng)。 一路改來(lái)不容易，取得成績(jī)更不易 我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)改革理念的精髓，最好通過(guò)我們的 教學(xué)實(shí)踐上升為屬于我們的教學(xué)理論。2、理順教學(xué)流程，使教學(xué)各環(huán)節(jié)更清晰易操作。更深 入的設(shè)計(jì)好學(xué)案，規(guī)范學(xué)案編制，從表頭的設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)的安 排，自學(xué)內(nèi)容，到交流合作的設(shè)計(jì)，拓展延伸的設(shè)計(jì)，并大 致設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，更好的讓師生明確各自的責(zé)權(quán)利。篇三：篇一：小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié) .20XX20XX學(xué)年上學(xué)期小學(xué)體育課堂教學(xué)改革總結(jié)一學(xué)期來(lái)，我校按照教育局的安排和部署，在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，緊 緊圍繞

20、“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，在本學(xué)期積極開(kāi)展了 “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強(qiáng)了三級(jí)課程管理，注重校本教研活動(dòng)，取得了階段性的成果，下面對(duì)本學(xué)期體育課堂教學(xué)改革工作總結(jié)如下：一、結(jié)合實(shí)際，落實(shí)課程計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)改革年的會(huì)議精神，結(jié)合我校實(shí)際，在課程改革實(shí)驗(yàn)中實(shí)行國(guó)家、 地方和學(xué)校三級(jí)課程。為了保證課程計(jì)劃能夠落實(shí)到位，學(xué)校實(shí)行“兩制”管理。月教學(xué) 進(jìn)度檢查制，期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對(duì)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，防止過(guò)快或過(guò)慢，從而落實(shí)課程計(jì)劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對(duì)課程計(jì)劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程）進(jìn)行目標(biāo)考核。二、加強(qiáng)培

21、訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。1新的教育理念。呼喚新型的教師，理想的課程必須通過(guò)教師的實(shí)踐才能 轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教 學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開(kāi)展校本教研活動(dòng)。2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。豉勵(lì)教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為外由學(xué) 習(xí)創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，將課改理念深植每一位教師的心中。3、突破課堂教學(xué)。落實(shí)課程改革。課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，我們 把課堂作為課改的突破口。(1)、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課設(shè)節(jié)。做到有課時(shí)、有教師、有考評(píng)，真正 走進(jìn)課堂，落到了實(shí)處。(2)、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲

22、課換乙 課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記。作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評(píng)(3)、開(kāi)展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)行教研活動(dòng)，每周進(jìn)行一次 集體教研，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流, 每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，總結(jié)成績(jī)，找生不足。(4)、積極開(kāi)展各種活動(dòng)，在大賽活動(dòng)中讓同學(xué)們和老師都能共同學(xué)習(xí)。(5)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。三、教學(xué)方法須靈活多變1、游戲教學(xué)法學(xué)生都具有活潑、好動(dòng)、好勝和積極上進(jìn)的心理特征。如果體育教師在教學(xué)中，根據(jù)教材，

23、適當(dāng)貫穿游戲來(lái)配合教學(xué)，就可以集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的興趣，使小學(xué)生在游戲中鞏固技術(shù)動(dòng)作，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。游戲本 是體育運(yùn)動(dòng)的組成部分，由于它的內(nèi)容豐富、形成多樣、組織起來(lái)，生動(dòng)活潑，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性。因此，在體育教學(xué)中根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用游戲教學(xué)，引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成趣味學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。游戲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的好勝心理，最后 加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和進(jìn)行充分的練習(xí)。學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)因而得以實(shí)現(xiàn)。因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào) 動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。2

24、、趣味教學(xué)法俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。只要學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容和技術(shù)動(dòng)作充滿好奇 心和興趣，就會(huì)精神飽滿，心情愉快地去學(xué)習(xí)和鍛煉，注意力也就能高度集中，教學(xué)效果當(dāng)然不言而喻了。趣味教學(xué)法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使他們?nèi)シe極地進(jìn)行體 育鍛煉，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的和要求，又會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課不再有累和煩的感受。3、競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法體育教學(xué)活動(dòng)中。從不缺乏的東西就是競(jìng)爭(zhēng)。每一節(jié)體育課，從開(kāi)始準(zhǔn)備 到結(jié)束課程，都充滿了競(jìng)爭(zhēng)的影子。所以，運(yùn)用好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以使那些枯燥無(wú)味的單一動(dòng)作的教學(xué)，變得生動(dòng)形象、活力四射。通過(guò)改變教學(xué)的方法，同學(xué)們覺(jué)得體育課不再那么單一乏味，上課積極性 提高了很多。這學(xué)期通過(guò)課

25、堂改革使老師的教學(xué)越來(lái)越有顯著的成績(jī)，學(xué)生的體育成績(jī)與健康越來(lái)越有保障。在以后的工作中，我會(huì)更加關(guān)注課堂改革，使自己的教學(xué)越來(lái)越好。二七區(qū)郭小寨小學(xué)孫建閣20XX年1月13日篇二：小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)大富小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)一學(xué)期來(lái)，我校按照教育局的安排和部署，在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，在本學(xué)期積極開(kāi)展了 “先學(xué)后教、 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強(qiáng)了三級(jí)課程管理，注重校本教研活動(dòng)，取得 了階段性的成果，下面對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：一、結(jié)合實(shí)際，落實(shí)課程計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)改革年的會(huì)議精神，結(jié)合我校實(shí)際，在課程改革實(shí)驗(yàn)中實(shí)行國(guó)家、 地方和學(xué)校三級(jí)課程。為了

26、保證課程計(jì)劃能夠落實(shí)到位，學(xué)校實(shí)行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢 查制，期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對(duì)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，防止過(guò)快或過(guò)慢，從而落實(shí)課程計(jì)劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對(duì)課程計(jì)劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程）進(jìn)行目標(biāo)考核。二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過(guò)教師的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開(kāi)展校本教研活動(dòng)。1、按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強(qiáng)調(diào)改革的重要性，提由 了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認(rèn)真

27、學(xué)習(xí)理論材料，寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記,寫(xiě)好理論學(xué)習(xí)心得和實(shí)際工作的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種，1月初上交學(xué)習(xí)材料；要求教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合，是理論真正應(yīng)用到實(shí)際中；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學(xué)模式。2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。豉勵(lì)教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為外由學(xué) 習(xí)創(chuàng)造條件。我校派主課老師到實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)課取經(jīng)。3、突破課堂教學(xué)。落實(shí)課程改革。課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，我們 把課堂作為課改的突破口。(1)、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課設(shè)節(jié)。做到有課時(shí)、有教師、有考評(píng)，真正走進(jìn)課堂，落到了實(shí)處。(2)、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)

28、行嚴(yán)格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記。作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評(píng)價(jià)。(3)、開(kāi)展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)行集體備課，以備課組為單位，每周進(jìn)行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，總結(jié)成績(jī)，找生不足。(4)、積極開(kāi)展教學(xué)大賽活動(dòng)，分上中下三片進(jìn)行。在大賽活動(dòng)中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開(kāi)展課堂活動(dòng)，開(kāi)由了教學(xué)改革的新思路。(5)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。

29、(6)、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用， 將學(xué)課、備課、導(dǎo)課、 上課、研課、評(píng)課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實(shí)到每一位教師、每一節(jié)課 堂。4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校按照“整體規(guī)劃，分類要求，全 員培訓(xùn)，全程培訓(xùn)”的思路，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)方式由灌輸式 向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺(tái)， 逐步開(kāi)展對(duì)教學(xué)管理人員、骨干教師和普通教師的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)策略上，實(shí)行“五個(gè)結(jié) 合”，即走由去請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，面對(duì)面輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合， 理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合

30、。5、有的放矢地抓好校本教研活動(dòng)。常規(guī)教研不停步，學(xué)校采用教研組長(zhǎng)負(fù) 責(zé)制來(lái)落實(shí)常規(guī)教研工作，對(duì)本學(xué)科課改過(guò)程中碰到的一些小問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)研究，本著“問(wèn) 題即課題，行動(dòng)即研究，案例即成果”的工作思路，引導(dǎo)全體教師搞好課改教學(xué)工作。實(shí)施研 培結(jié)合工程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)施了 “五個(gè)一”工程。要求每位教師每學(xué)期研讀一本好書(shū)、撰寫(xiě)20XX字讀書(shū)筆記；由一節(jié)展示課；撰寫(xiě)一個(gè) 教學(xué)案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫(xiě)一篇教學(xué)反思。通過(guò)外由學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野 寬了、眼界遠(yuǎn)了、觀念新了、方法多了。開(kāi)學(xué)初整理由學(xué)期教科研課改活動(dòng)專題安排表。具體到主講人，到月、到 周、到奧一課題。課

31、改研究活動(dòng)做到了 “六有”：有計(jì)劃、有專題、有內(nèi)容、有主講人、有 記載、有資料。開(kāi)展課前研討，課中改進(jìn)，課后評(píng)議反思，綜合每個(gè)教師的課改實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，達(dá) 到頭腦資源、信息資源共享。三、建立平等的新型師生關(guān)系。新課改實(shí)驗(yàn)中，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí) 方式的前提。學(xué)校對(duì)全體教師提由了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專 制，把微笑帶進(jìn)教室；多一些豉勵(lì)。少一些指責(zé)，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁 錮，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。幾年的實(shí)踐我們欣喜地看到，教育教學(xué)正悄然發(fā)生著變化，教師的 地位變了，教師不再是高高居于講臺(tái)之上，而是更多的走到學(xué)生中間，同學(xué)生平等的對(duì)話， 創(chuàng)造

32、性地針對(duì)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，“我 不同意，我認(rèn)為，我覺(jué)得”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦生。下課了，他們還拉著老師的手問(wèn) 問(wèn)題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，還有的教師說(shuō)“學(xué) 生的想象非常有趣”等等。四、充實(shí)弱點(diǎn)，重評(píng)價(jià)促發(fā)展學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是 管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的重要活動(dòng)。1、實(shí)行觀察評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較，提倡學(xué)生與 自己的過(guò)去比較，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并在此基礎(chǔ)上提由具體的改進(jìn)建議。2、倡導(dǎo)二次評(píng)價(jià)。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維

33、方式的不同，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學(xué)生的進(jìn)步，單元測(cè)試教師豉勵(lì)學(xué)生對(duì)自己答題覺(jué)得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評(píng)價(jià)”能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。大富小學(xué)篇三：小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)巴鄉(xiāng)小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)一學(xué)期來(lái)，我校按照教育局的安排和部署，在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，在本學(xué)期積極開(kāi)展了 “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強(qiáng)了三級(jí)課程管理，注重校本教研活動(dòng)，取得了階段性的成果，下面對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：一、結(jié)合實(shí)際，落實(shí)課程計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)改革年的會(huì)議精神，結(jié)合我校實(shí)際，

34、在課程改革實(shí)驗(yàn)中實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程。為了保證課程計(jì)劃能夠落實(shí)到位，學(xué)校實(shí)行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢 查制，期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對(duì)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，防止過(guò)快 或過(guò)慢，從而落實(shí)課程計(jì)劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對(duì)課程計(jì)劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程）進(jìn)行目標(biāo)考核。二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過(guò)教師的實(shí)踐才能轉(zhuǎn) 化為現(xiàn)實(shí)的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改 革理論的學(xué)習(xí)和開(kāi)展校本教研活動(dòng)。1、9月份，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強(qiáng)調(diào)改革的重要

35、 性，提由了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論材料，寫(xiě)好 5000字的學(xué)習(xí)筆記，寫(xiě)好理論學(xué)習(xí)心得和實(shí)際工作的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué) 和集體學(xué)習(xí)兩種，1月初上交學(xué)習(xí)材料；要求教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷與自己的課堂教學(xué) 相結(jié)合，是理論真正應(yīng)用到實(shí)際中；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學(xué)模式。2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。豉勵(lì)教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為外由學(xué) 習(xí)創(chuàng)造條件。11月我校派主課老師到實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)課取經(jīng)。3、突破課堂教學(xué)。落實(shí)課程改革。課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，我們 把課堂作為課改的突破口。(1)、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課設(shè)節(jié)

36、。做到有課時(shí)、有教師、有考評(píng)，真正 走進(jìn)課堂，落到了實(shí)處。(2)、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙 課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記。篇四：課堂教學(xué)改革工作總結(jié)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)高青縣高城鎮(zhèn)五里小學(xué)-張善磊新課程的實(shí)施以來(lái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場(chǎng)變革，但 要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思 想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學(xué)中要 打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的 觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間，要根據(jù)教材提供的基本 知識(shí)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué) 的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們

37、即要“學(xué)會(huì)”，也要“會(huì)學(xué)”。只有這樣，才有可能掌握盡可能 多的人類文明成果，也才有可能通過(guò)學(xué)習(xí)， 提高觀察、分析、 解決問(wèn)題以及創(chuàng)新的能力。那么，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的 轉(zhuǎn)變？教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？針對(duì)一系列問(wèn)題，我確立了 “以單元目標(biāo)達(dá)標(biāo)教學(xué)為目的， 以小組合作學(xué)習(xí)為形式，大膽改革、穩(wěn)步推進(jìn)”的課堂教學(xué) 改革思路，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來(lái) 抓，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，積極推進(jìn)和實(shí)施課堂教 學(xué)的改革。在實(shí)踐中求得進(jìn)步，在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式 的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)我的不懈努力，課堂教學(xué)改革，獲得良好的課 堂教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)如下：一、確立明確的教學(xué)改革目標(biāo)以課

38、堂“教與學(xué)”的改革為新課程實(shí)施的立足點(diǎn)，以改 革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長(zhǎng)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師 生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革；研究 教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變；探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué) 習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略；培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處 理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解 決問(wèn)題的能力；交流與合作的能力尋求適合于、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā) 展的教育教學(xué)途徑，以實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué) 生的發(fā)展”的要求。二、確立課堂教學(xué)改革的策略1、緊緊圍繞五里小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表開(kāi)

39、展課 堂改革試驗(yàn)。2、充分發(fā)揮教師的積極性，通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合的方法，在 不同層面上進(jìn)行實(shí)踐與研究。3、在實(shí)施過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際，真正做到實(shí)在、有效, 有使用價(jià)值。4、課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程， 需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所取得的成果 必須將課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓，切實(shí)向課堂教 學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。三、確立課堂教學(xué)改革的模式在課堂教學(xué)改革中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極構(gòu)建課堂教學(xué)模式，為了突生模式的時(shí)代化、科學(xué)化、人文化、個(gè)性化，我們根據(jù)不同的年級(jí)，實(shí)施新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。這一模式主 要的形式可以這樣歸納：創(chuàng)設(shè)情境、揭示問(wèn)題-探究發(fā)現(xiàn)、建立模型-理解應(yīng)用、

40、強(qiáng)化體驗(yàn) 一總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn)1、創(chuàng)設(shè)情境、揭示問(wèn)題：創(chuàng)設(shè)情境指上課開(kāi)始創(chuàng)設(shè)一種寬松的、貼近學(xué)生生活、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)得、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生“情感參與”的課堂環(huán)境。揭示課題是創(chuàng)設(shè)情景的最終指向， 要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)生成一個(gè)學(xué)生需要探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題。2、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型：這一環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流等活動(dòng)，揭示由解決問(wèn)題問(wèn)題 的基本策略，建立基本的數(shù)學(xué)模型。3、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)：這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中 的鞏固練習(xí)，但在目標(biāo)上又有所不同。 傳統(tǒng)練習(xí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“滾 瓜爛熟”，新課程強(qiáng)調(diào)的是充分的“理解和體驗(yàn)”。4、總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn)：這一環(huán)節(jié)要對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行 系統(tǒng)歸納、揭示規(guī)律，還要對(duì)探

41、究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、方法、經(jīng)驗(yàn) 進(jìn)行梳理。四、積極參加上級(jí)組織的各項(xiàng)課改學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作我以培養(yǎng)施素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn)，以適應(yīng)新世紀(jì)、新 課程、新教法、新學(xué)法的能力為由發(fā)點(diǎn)，積極參加上級(jí)組織 的各項(xiàng)課改學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作。我參加了校本繼續(xù)教育整體培訓(xùn)。學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義理論”、“現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)”等研究成 果，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育專家 的有關(guān)的課程教育理論。選派教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，教師 參加各級(jí)各類培訓(xùn)后，及時(shí)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容依情況選擇向全校教 師傳達(dá)或部分推廣，同時(shí)做好建檔工作。五、課堂教學(xué)改革結(jié)碩果按照五里小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案，我校 廣大教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革，努力探索新課堂教學(xué)

42、方 法、策略與模式。經(jīng)過(guò)我不懈的努力，功夫不負(fù)有心人，從 20XX年起我所教的數(shù)學(xué)科目成績(jī)，在鎮(zhèn)各項(xiàng)抽測(cè)、智育考試中均名列前茅。20XX年4月參加“全縣小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂 教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)”成績(jī)合格，驗(yàn)收達(dá)標(biāo)。在 20XX年2月 高青縣教研室組織的“全縣義教段學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)”中 獲得一等獎(jiǎng)。20XX年六月論文論小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)信息窗 情景圖的處理獲山東省教育科學(xué)研究所論文二等獎(jiǎng)六、教改中存在的問(wèn)題1、教學(xué)中注重落實(shí)知識(shí)目標(biāo)而忽視了過(guò)程與方法目標(biāo)、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。“穿新鞋走老路”的課堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。2、離新課程理念專業(yè)水平還有一段距離。把教師、學(xué) 生、教材、環(huán)境四個(gè)因素整合起來(lái)，還難

43、以做到。3、新課堂教學(xué)改革推進(jìn)粒度還不夠。在一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。七、我今后努力的方向1、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，課堂上努力做到精講精練，注重對(duì) 學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、周周清，月月清。2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他 們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注 意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和 責(zé)任感。5、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。6、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械?基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在

44、前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和 問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者， 必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生 教育教學(xué)工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī) 律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命課堂教學(xué)改革工作總結(jié)張善磊高青縣高城鎮(zhèn)五里小學(xué) 20XX、1、30篇五：小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)大富小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)一學(xué)期來(lái)，我校按照教育局的安排和部署，在中心學(xué)校 的關(guān)心指導(dǎo)下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作， 在本學(xué)期積極開(kāi)展了 “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式 的改革與嘗試，加強(qiáng)了三級(jí)課程管理，注重校本教研活動(dòng)， 取得了階段性的成果，下面對(duì)本學(xué)期工作

45、總結(jié)如下：一、結(jié)合實(shí)際，落實(shí)課程計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)改革年的會(huì)議精神，結(jié)合我校實(shí)際，在課程改 革實(shí)驗(yàn)中實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程。為了保證課程計(jì)劃能夠落實(shí)到位，學(xué)校實(shí)行“兩制”管 理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制，期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度 檢查制是指對(duì)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，防止過(guò)快或過(guò)慢， 從而落實(shí)課程計(jì)劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對(duì)課 程計(jì)劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課 程）進(jìn)行目標(biāo)考核。二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過(guò) 教師的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全 程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論 的學(xué)

46、習(xí)和開(kāi)展校本教研活動(dòng)。1、按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強(qiáng)調(diào) 改革的重要性，提由了改革的具體要求，為改革做好思想鋪 墊。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論材料，寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記，寫(xiě)好 理論學(xué)習(xí)心得和實(shí)際工作的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué)和集體 學(xué)習(xí)兩種，1月初上交學(xué)習(xí)材料； 要求教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 不斷與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合，是理論真正應(yīng)用到實(shí)際中； 要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學(xué)模式。2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。豉勵(lì)教師學(xué)習(xí)外地 先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為外由學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。我校派主課老師到實(shí)驗(yàn)小 學(xué)聽(tīng)課取經(jīng)。3、突破課堂教學(xué)，落實(shí)課程改革。課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂 教

47、學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。(1)、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課設(shè)節(jié)。做到有課時(shí)、有 教師、有考評(píng)，真正走進(jìn)課堂，落到了實(shí)處。(2)、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度， 一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為 教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評(píng)價(jià)。(3)、開(kāi)展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)行集體 備課，以備課組為單位，每周進(jìn)行一次集體備課，由組內(nèi)成 員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn) 行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，總結(jié)成績(jī)，找生不足(4)、積極開(kāi)展教學(xué)大賽活動(dòng)，分上中下三片進(jìn)行。 在大賽活動(dòng)中，讓教師

48、圍繞“自主、合作、探究”的主體思 路開(kāi)展課堂活動(dòng)，開(kāi)由了教學(xué)改革的新思路。(5)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng) 課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。(6)、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用， 將學(xué)課、備課、導(dǎo)課、上課、研課、評(píng)課、反思各環(huán)節(jié)融為 一體，使課改工作盡快落實(shí)到每一位教師、每一節(jié)課堂。4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校按照“整體 規(guī)劃，分類要求，全員培訓(xùn)，全程培訓(xùn)”的思路，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn) 內(nèi)容由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)方式由灌輸式向交流 探究式轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討融為一體，為每一位教師 搭建了展示自我的平臺(tái)，逐步開(kāi)展對(duì)教學(xué)管理人員、骨干教 師和普

49、通教師的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)策略上，實(shí)行“五個(gè)結(jié)合”， 即走由去請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，面對(duì) 面輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，培 訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合。5、有的放矢地抓好校本教研活動(dòng)。常規(guī)教研不停步， 學(xué)校采用教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制來(lái)落實(shí)常規(guī)教研工作，對(duì)本學(xué)科課 改過(guò)程中碰到的一些小問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)研究，本著“問(wèn)題即課 題，行動(dòng)即研究，案例即成果”的工作思路，引導(dǎo)全體教師搞好課改教學(xué)工作。實(shí)施研培結(jié)合工程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展， 我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)施了 “五個(gè)一”工程。要求 每位教師每學(xué)期研讀一本好書(shū)、撰寫(xiě)20XX字讀書(shū)筆記；由一節(jié)展示課；撰寫(xiě)一個(gè) 教學(xué)案例；剖析一節(jié)典型

50、課；每星期教師寫(xiě)一篇教學(xué)反思。通過(guò)外由學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了、眼界遠(yuǎn)了、觀念新 了、方法多了。開(kāi)學(xué)初整理由學(xué)期教科研課改活動(dòng)專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到奧一課題。課改研究活動(dòng)做到了 “六 有”：有計(jì)劃、有專題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開(kāi)展課前研討，課中改進(jìn)，課后評(píng)議反思，綜合每個(gè)教 師的課改實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，達(dá)到頭腦資源、信息資源共享。三、建立平等的新型師生關(guān)系。新課改實(shí)驗(yàn)中，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn) 變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的前提。學(xué)校對(duì)全體教師提生了 “三 多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微 笑帶進(jìn)教室；多一些豉勵(lì)，少一些指責(zé)，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂； 多

51、一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。幾年的實(shí)踐， 我們欣喜地看到，教育教學(xué)正悄然發(fā)生著變化，教師的地位 變了，教師不再是高高居于講臺(tái)之上，而是更多的走到學(xué)生 中間，同學(xué)生平等的對(duì)話，創(chuàng)造性地針對(duì)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，“我 不同意，我認(rèn)為，我覺(jué)得”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦生。下課了，他們還拉著老師的手問(wèn)問(wèn)題。許多教師反映他們“經(jīng) 常有驚喜”、“常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，還有的教師說(shuō)“學(xué) 生的想象非常有趣”等等。四、充實(shí)弱點(diǎn)，重評(píng)價(jià)促發(fā)展學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是 管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的重要活動(dòng)。1、實(shí)行觀察評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生

52、日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，我們要求淡化學(xué)生之間的橫向 比較，提倡學(xué)生與自己的過(guò)去比較，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步， 并在此基礎(chǔ)上提由具體的改進(jìn)建議。2、倡導(dǎo)二次評(píng)價(jià)。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的 不同，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待 的目光注視學(xué)生的進(jìn)步，單元測(cè)試教師豉勵(lì)學(xué)生對(duì)自己答題 覺(jué)得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評(píng)價(jià)”能讓學(xué)生 看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué) 習(xí)動(dòng)力。大富小學(xué)篇六：小學(xué)教學(xué)改革工作總結(jié)篇一：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革工作總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革工作總結(jié)本學(xué)年，我們以教育局開(kāi)展的教育共同體為抓手，以學(xué)校教研組為龍頭聯(lián) 動(dòng)全鎮(zhèn)教師積極參

53、與語(yǔ)文教育教學(xué)改革，堅(jiān)持在“改中學(xué)，學(xué)中改”。一年來(lái)，課堂教學(xué)改革以來(lái)取得的主要成績(jī)：一、在“改中學(xué)。學(xué)中改"，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，走進(jìn)教學(xué)改革。九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革要求：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要。語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。為了達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的

54、學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程這一目標(biāo)。我校語(yǔ)文教師努力做到：1、教師觀念的轉(zhuǎn)變。變課堂的管理者為組織者，改過(guò)去獨(dú)霸課堂的占有者為 參與者。教學(xué)改革使老師們真正地覺(jué)得解放了自己，走下了 “講”壇，走進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者的角色，還時(shí)間于學(xué)生，學(xué)生會(huì)的不講，書(shū)上有且一看就懂的不講。真正落實(shí)“精講精練”，使教師從“累”而不討好中走了由來(lái)，真正地融洽了師生關(guān)系，開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)另一番新天地。2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)改革使老師們的教學(xué)方式悄然發(fā)生著變化，老師們也光明正大地、投入了極大的熱情研究教學(xué)方式方法。非常注重學(xué)生學(xué)法的鉆研。一改過(guò)去上課“一只粉筆，一張嘴”的只注重講授知識(shí)的教學(xué)模式。變重知

55、識(shí)傳授為重學(xué)生的發(fā)展變化，變重教師“教”為重學(xué)生的“學(xué)”，變重結(jié)果為重過(guò)程，變重統(tǒng)一規(guī)格教育為重差異性教育，在教學(xué)過(guò)程中，由現(xiàn)了上課的新形式，新方法，一改過(guò)去教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師講，學(xué)生記；老師講，學(xué)生做”的老套路，課堂氣氛變得生動(dòng)活躍，學(xué)生踴躍參與進(jìn)課堂中來(lái)了，真正第一 次做起學(xué)習(xí)的主人，表現(xiàn)在：或在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，或合作探究學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，語(yǔ)文課堂教學(xué)要突由重點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)。突生重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上

56、對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來(lái)，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生掌握了些許學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用它延伸到課外的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。最可喜的是學(xué)校中又有了 “教研”的氛圍，教師們又有“教研”的動(dòng)力，尤其是城鄉(xiāng)共同體的建立，我校派生了大量的語(yǔ)文老師到其他學(xué)校學(xué)習(xí)，借鑒其他學(xué)校教學(xué)改革的優(yōu)秀做法，教師教研的氣氛濃烈，教學(xué)方式的交流熱烈，教師的教學(xué)熱情再次被點(diǎn)燃，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣被激發(fā)，語(yǔ)文教學(xué)生機(jī)重現(xiàn)。3、教學(xué)改革激勵(lì)教師對(duì)教材進(jìn)行正確的解讀。語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位決定：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“工具性”，忽略“人文性”，或重視“人 文性”，淡化“工具性”，都是對(duì)語(yǔ)文教育的曲解。我們?cè)诮虒W(xué)改革中，經(jīng)過(guò)備課組集體討論，一致