《核舟記》說(shuō)課稿

1、 各位評(píng)委老師上午好，我是26號(hào)選手，今日我說(shuō)課的題目是核舟記，下面我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。首先是說(shuō)教材核舟記是人教版八班級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文，它是一篇教讀課文，語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)，它層次清楚、條理清楚地呈現(xiàn)了核舟的藝術(shù)形象，以此說(shuō)明雕刻者構(gòu)思的奇妙、技藝的超群，也顯示出我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。依據(jù)本篇課文特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、 把握并積累重要文言字詞2、 學(xué)習(xí)以空間方位為序，主次分明、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法3、 學(xué)習(xí)把握本文運(yùn)用說(shuō)明和描繪相結(jié)合的手法4、生疏我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝，培育民族驕傲感。重點(diǎn)

2、、掛念同學(xué)樹(shù)立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說(shuō)明挨次。 、品嘗語(yǔ)言，真實(shí)感受本文觀看細(xì)致、描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)。難點(diǎn) 探究課文主體部分依據(jù)空間挨次說(shuō)明事物的方法。其次說(shuō)教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完善統(tǒng)一?；诖?，我預(yù)備接受的教法是（講授法，點(diǎn)撥法，問(wèn)題導(dǎo)引法，指導(dǎo)歸納法），這些方法的運(yùn)用能夠使同學(xué)在老師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互溝通、啟發(fā)，激發(fā)他們主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)的力量。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是（朗讀法、爭(zhēng)辯法、點(diǎn)評(píng)法）（在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)同學(xué)參與課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，然后

3、依據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使同學(xué)自主地思考、分析、爭(zhēng)辯，從而解決問(wèn)題，使同學(xué)從感知到理解，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，同學(xué)既學(xué)到了學(xué)問(wèn)，又提高了力量。此外我預(yù)備用多媒體手段幫助教學(xué)。第三說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我預(yù)備從以下五個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)放。首先是新課導(dǎo)入： 我會(huì)用多媒體呈現(xiàn)多幅微雕的藝術(shù)作品，其中也包括現(xiàn)存于北京故宮博物院的以這篇課文為藍(lán)本所雕刻的核舟。這樣設(shè)計(jì)就能讓同學(xué)對(duì)雕刻核舟這種精湛的技藝有一個(gè)直觀的感受。然后我會(huì)說(shuō)“我國(guó)歷史悠久、文化輝煌絢爛，工藝美術(shù)是其中的一朵奇葩，而手工雕刻藝術(shù)，尤其是微雕更是一絕，今日我們所學(xué)的課文，呈現(xiàn)的就是我國(guó)古代的微雕藝術(shù)。其次是朗

4、讀課文，疏通文句，整體感知 首先我會(huì)播放磁帶，讓同學(xué)聽(tīng)讀課文，在聽(tīng)讀的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)留意生字的字音，句子的停頓問(wèn)題。然后請(qǐng)同學(xué)自讀，借助注釋和工具書(shū)，疏通文意。老師在最終有針對(duì)性的對(duì)某些簡(jiǎn)潔讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)、較難翻譯的字詞、重要的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、講解。如：古漢語(yǔ)中數(shù)詞直接修飾名詞的語(yǔ)法特點(diǎn)，題目核舟記這個(gè)“記”的理解。接下來(lái)，我會(huì)請(qǐng)數(shù)位同學(xué)分段朗讀課文，并請(qǐng)同學(xué)思考兩個(gè)問(wèn)題，一是文章是按怎樣的說(shuō)明挨次來(lái)寫(xiě)的？二是文章各段各寫(xiě)了什么，在課文的主體部分，作者是依據(jù)什么挨次介紹核舟的？通過(guò)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的解決，就掛念同學(xué)理清了文章脈絡(luò)。 第三是研讀重點(diǎn)段落，體會(huì)王叔遠(yuǎn)精湛的雕刻技藝和奇妙的構(gòu)思首先要求同學(xué)認(rèn)真研

5、讀文章3-5段，依據(jù)文章內(nèi)容，繪制核舟的簡(jiǎn)潔示意圖。然后選幾位畫(huà)得比較好的同學(xué)通過(guò)幻燈片呈現(xiàn)并介紹示意圖，假猶如學(xué)對(duì)所畫(huà)的圖有異議或觀點(diǎn)不統(tǒng)一的地方，同學(xué)之間可開(kāi)放適當(dāng)?shù)臓?zhēng)辯，得出正確的結(jié)論。通過(guò)這一步可使同學(xué)把握了核舟上各種景物及人物的空間位置，弄清了作者的寫(xiě)作挨次，另外同學(xué)通過(guò)自己介紹所畫(huà)的示意圖，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。然后提出問(wèn)題二：文中第一段稱王叔遠(yuǎn)為“奇巧人”，文中3-5段哪些地方可看出他的“奇”哪些地方能看出他的“巧”？通過(guò)對(duì)同學(xué)回答的歸納，引領(lǐng)同學(xué)體會(huì)王叔遠(yuǎn)的精湛技藝以及他的獨(dú)具匠心。第四是品析語(yǔ)言，真實(shí)感受本文語(yǔ)言的精確美和形象美新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是同學(xué)共性化的行為，

6、不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。”在這個(gè)環(huán)節(jié)我將帶領(lǐng)同學(xué)一起品嘗本文精確、形象生動(dòng)的語(yǔ)言。首先我會(huì)說(shuō)本文在說(shuō)明“核舟”這一工藝品時(shí)，語(yǔ)言精確、精練、傳神，比如說(shuō)“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇”，一個(gè)“約”字，一個(gè)“奇”字就精確地描繪了核舟的長(zhǎng)度。又比如說(shuō)“中峨冠而多髯者為東坡”，既形象又簡(jiǎn)潔，把東坡那特征性的外貌呈現(xiàn)了出來(lái)。這樣的描寫(xiě)在文中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬页銎渌舆M(jìn)行評(píng)說(shuō)。在同學(xué)進(jìn)行評(píng)說(shuō)的過(guò)程中，我會(huì)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，比如我會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)他們對(duì)于文中所刻畫(huà)的5個(gè)不同的人物的形象進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)他們體會(huì)小品文語(yǔ)言的精確性。通過(guò)本環(huán)節(jié)，不僅可以提高同學(xué)品嘗鑒賞語(yǔ)言的力量，還可以讓同學(xué)感受小品文的語(yǔ)言特色。第五是布置作業(yè)主要分為兩個(gè)方面，一個(gè)是基礎(chǔ)必做題，一個(gè)是選作題。這樣的作用布置，及夯實(shí)了同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，又能滿足學(xué)有余力的同學(xué)的需求。基礎(chǔ)必做題就是讓同學(xué)完成與課文相配套的練習(xí)題。選作題為自選一件制