15.搭船的鳥(優(yōu)質(zhì)教案)

1、搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)【教材理解】文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中生疏翠鳥的過程，字里行間布滿了一顆童心對(duì)自然的愛。在大自然中，要有一雙會(huì)觀看的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用擅長(zhǎng)觀看的眼睛捕獲到了這一情景，便使讀者擁有了一只布滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個(gè)愛自然的孩子，“多么秀麗的小鳥??！”直抒胸臆的贊美，勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓“我”感到“秀麗”的是鳥的顏色：“紅

2、色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。童年本身就是一個(gè)有著太多問號(hào)的年齡，很多的古怪與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”很多遐想。文中用了四個(gè)問句布滿了孩子的古怪與天真，布滿了童趣。課文接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了。”， “一下子”，“沒一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最終通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)學(xué)問的途徑之一，“我”正是在自然中生疏了翠鳥?！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢

3、?！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛，童心的貴重都躍然紙上。本篇課文是以一個(gè)小孩子的身份，來(lái)寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近，樸實(shí)，清爽，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象?！驹O(shè)計(jì)理念】出示課題，激趣質(zhì)疑明確要求，合作解疑總結(jié)方法，內(nèi)化提高【學(xué)情簡(jiǎn)介】同學(xué)的年齡較小，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)差，這就需要老師擅長(zhǎng)引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。【教學(xué)目標(biāo)】(一)學(xué)問與技能：1.正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦寵愛的段落。2.正確認(rèn)讀本課會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫會(huì)寫的生字。(二)過程與方法：1.同學(xué)反復(fù)誦讀，開放想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。2.開放小組爭(zhēng)辯，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，溝通。3.引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課外

4、讀物，擴(kuò)高校生的閱讀量。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受人與動(dòng)物和諧共處的奇特境界，培育同學(xué)親近自然，寵愛自然的奇特情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 生疏翠鳥，感受大自然的秀麗奇特?！窘虒W(xué)方法】 老師引導(dǎo)與同學(xué)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。【教學(xué)預(yù)備】 課件，生字詞卡片?！菊n時(shí)支配】 三課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.利用課件向同學(xué)呈現(xiàn)一些人與動(dòng)物和諧共處，相互親近的照片或圖片供同學(xué)觀賞。2.師：同學(xué)們都很寵愛小動(dòng)物，老師給大家介紹一個(gè)新伴侶，是一只小鳥，它不僅秀麗而且還特殊聰慧，它會(huì)搭船。板書課題，齊讀課題。3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？依據(jù)同學(xué)具體狀況，預(yù)設(shè)以下幾種答案： 是什么鳥要搭船

5、？ 這只鳥是什么樣子的？ 這只鳥為什么要搭船？ 這只鳥搭船要去哪里？設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使同學(xué)愛好深厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中二、初讀課文，識(shí)記生字。1.師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不生疏的字，可以借助拼音伴侶，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。2.聽范讀課文的錄音，要求同學(xué)聽準(zhǔn)字音。3.同學(xué)分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。4.師：字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交伴侶呢，生疏的字把拼音藏起來(lái)讀，不生疏的利用拼音和它打招呼。5.同學(xué)利用生字卡片小組內(nèi)互讀。6.利用大屏幕出示生字，同學(xué)齊讀。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法，同學(xué)互助識(shí)字。設(shè)計(jì)意圖

6、：讓同學(xué)接受自己寵愛的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，同時(shí)培育了其自主識(shí)字的力量、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。7.語(yǔ)境中識(shí)字。課件出示帶有生字的課文中的句子，指生讀。8.檢查識(shí)字，小組之內(nèi)互查，開小火車讀 其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。出示生字詞卡片，復(fù)習(xí)鞏固。二、再讀課文，深化品位。1.師：剛才大家生字把握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥你寵愛這樣的鳥嗎，為什么？老師隨著同學(xué)的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。2.課件出示第2自然段中的“多么秀麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)同學(xué)一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。3.

7、課件出示翠鳥圖引導(dǎo)同學(xué)背誦這一段積累語(yǔ)言。4.假如你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)同學(xué)讀第3自然段的問句。5.課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會(huì)兒”說明白翠鳥的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。6.最終通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)學(xué)問的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。三、積累與擴(kuò)展。1.生背自己寵愛的段落，并說說為什么寵愛。2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥的學(xué)問介紹給四周的伙伴。第三課時(shí)一、檢查朗讀狀況，先指名讀，再齊讀。指名檢查背誦狀況。二、指導(dǎo)生字書寫。1.引導(dǎo)同學(xué)觀看分析字型，觀看筆畫在田字格中的位置，讓生試說筆畫筆順。2.認(rèn)真描紅，試寫。

8、提示同學(xué)寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。3.實(shí)物投影同學(xué)寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。4.對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。5.給生字組詞或用生字說一句話。6.練習(xí)：邊讀邊寫?！窘虒W(xué)反思】文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向同學(xué)提出問題，讓同學(xué)理解 “搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來(lái)就說是 “搭窩”的意思，由于不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓她坐下了。在這里我應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，把問題留給同學(xué)，讓他們學(xué)完課文后自己推斷，這個(gè)字在課題中是不是她剛才說的意思。不過好在學(xué)完課

9、文后我又讓李雨蒙回答了一開頭我提出的問題，使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。在接下來(lái)的教學(xué)中，我讓同學(xué)圍繞小鳥的秀麗和可愛開放爭(zhēng)辯，它為什么秀麗可愛？帶著這個(gè)問題同學(xué)開放了激烈的爭(zhēng)辯。感到“秀麗”的是鳥的顏色：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。我又準(zhǔn)時(shí)的讓同學(xué)依據(jù)書中的寫法進(jìn)行了仿寫，使同學(xué)在習(xí)作方面進(jìn)行了熬煉。體現(xiàn)小鳥的可愛，同學(xué)能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一下子”、“沒一會(huì)”。這兩個(gè)詞都是說翠鳥捕魚速度快，用的時(shí)間短，同學(xué)在這里又補(bǔ)充了很多表示時(shí)間短的詞語(yǔ)，如：“馬上”“突然”“馬上”等，豐富了同學(xué)的詞匯?！般暋斌w現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高，通過詞語(yǔ)的替換，讓同學(xué)理解了作者用詞的奇妙。我通過一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，力求滿足同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。我覺得這節(jié)課從以下幾個(gè)方面滿足了同學(xué)的需要：一、讓同學(xué)讀課題后提出自己的懷疑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。