語文八年級下冊（）第10課《小石潭記》教學(xué)設(shè)計

1、.?小石潭記?教學(xué)設(shè)計【目的確定的根據(jù)】1.相關(guān)課程標準陳述  1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，進步自己的欣賞品位3欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、大生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。2.學(xué)情分析1根本情況：我所任教班級的學(xué)生，學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而另一部分學(xué)生閱讀量少，視野比較窄，習(xí)慣于在課堂上保持言語沉默，加之文言文年代長遠，文字形式遠離現(xiàn)代生活，多特

2、殊的語法現(xiàn)象，一些晦澀難懂的實詞和句子費時費力但卻難懂其意，不愿意深究弄懂，但是學(xué)生好奇心強，心地單純，心無旁騖，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。2教學(xué)起點：學(xué)生在之前學(xué)習(xí)文言文的過程中，積累過“而、但、以、乃、為等文言詞匯的用法，掌握一定的朗讀方法，可以借助注釋和工具書，初步理解文章內(nèi)容，在誦讀中也有一定的閱讀體驗，但是詞類活用尤其是使動和意動用法判斷不到位，部分特殊句式如倒裝句的翻譯還習(xí)慣用現(xiàn)代漢語思維，部分一詞多義還不能完全掌握，對于文章主題的領(lǐng)悟比較欠缺，所以在教學(xué)文言文時以鼓勵為主，進步學(xué)生興趣和才能。在學(xué)習(xí)中還需對知識點進展前勾后連，及時總結(jié)，形成體系。3預(yù)期目的：以抓大放

3、小為原那么，在理解課文大意的根底上熟讀成誦，在品讀中領(lǐng)會寓情于景的寫作方法，理解作品中作者的情感變化。在教學(xué)中用誦讀法、小組合作探究法、歸納法、練習(xí)法等來打破重難點。3.教材分析 本學(xué)期通過對文言文的學(xué)習(xí)意在進一步感受古人的思想和志趣，陶冶情操，增強對傳統(tǒng)文化的體認，進步文化自信心和民族自豪感。本單元所選古詩文，有的記事，有的記游，有的狀物，有的抒情，學(xué)習(xí)本單元的古詩文以誦讀文主線貫穿，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文的才能，積累常用文言詞語。?小石潭記?是柳宗元“永州八記中的第四篇，全文缺乏二百字，卻明晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其

4、周圍幽深冷寂的風(fēng)光和氣氛，形似寫景，實那么寫心，在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的才能，品味文章優(yōu)美的意境，進步審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。【教學(xué)目的】1.第一課時1能正確劃分節(jié)奏，有感情的朗讀課文，通過查閱相關(guān)資料，能說出柳宗元的經(jīng)歷并識記作家作品。2借助課下注釋和工具書，運用增刪調(diào)補換的翻譯方法，能疏通文意，積累詞類活用等重要的文言現(xiàn)象。3通過品讀課文，初步理清寫作順序，發(fā)揮聯(lián)想和想象，描繪小石潭的優(yōu)美風(fēng)光。2.第二課時1通過誦讀品味課文內(nèi)容，能概括景物特點，學(xué)會移步換景和借景抒情的寫作手法

5、并可以應(yīng)用。2結(jié)合作者生平經(jīng)歷和寫作背景，依托語言品評，能表述出作者感情的變化。3通過對課文的品讀和拓展閱讀，讀懂柳宗元，感知祖國山河之美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然之情，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美?！窘虒W(xué)重難點】1.第一課時教學(xué)重點：借助課下注釋和工具書，運用增刪調(diào)補換的翻譯方法，能疏通文意，積累詞類活用等重要的文言現(xiàn)象。教學(xué)難點：通過品讀課文，初步理清寫作順序，發(fā)揮聯(lián)想和想象，描繪小石潭的優(yōu)美風(fēng)光。2.第二課時教學(xué)重點：結(jié)合作者生平經(jīng)歷和寫作背景，依托語言品評，能表述出作者感情的變化。教學(xué)難點：通過對課文的品讀和拓展閱讀，讀懂柳宗元，感知祖國山河之美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然之情，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美。【課時安排】2

6、課時【評價任務(wù)】1.第一課時    1針對評價目的一說出柳宗元生平及寫作背景根據(jù)朗讀評價要求展讀課文：讀準字音，吐字明晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語氣，讀出感情。2針對評價目的二、三主動圈點勾畫出疑難詞句，能說出斗折蛇行、犬牙差互等詞類活用和一詞多義的用法。運用增刪調(diào)補換的翻譯方法，獨立翻譯重點語句    語言流暢的創(chuàng)造性描繪小石潭的美景。并說出文章的寫作順序。自主完成當堂檢測題；完成題目后主動構(gòu)建本課文言知識導(dǎo)圖2.第二課時  1針對評價目的一結(jié)合寫作順序，品讀課文，描繪景物，說出景

7、物特點水清、石奇、樹美、魚樂 上臺講演可以落落大方，語言組織流暢結(jié)合本文實例概括出文章的寫景方法：動靜結(jié)合、修辭、移步換景2針對評價目的一找出說明作者心情變化的句子結(jié)合寫作背景概括出柳宗元的感情變化，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作手法。3針對評價目的三快速閱讀?神越關(guān)山哭柳候?，結(jié)合世人眼中的柳宗元談感受，深化對柳宗元的認識，有自己獨特的閱讀體驗，言之成理即可。完成“與柳宗元的對話片段寫作，中心明確，思想樂觀?！窘虒W(xué)活動設(shè)計】教學(xué)課時第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 江雪映潭意相通 學(xué)生齊誦?江雪?，感受柳宗元內(nèi)心之情，結(jié)合學(xué)生感悟，引出導(dǎo)語導(dǎo)入語

8、：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟載等翁，獨釣寒江雪。千山萬徑都沒有人煙鳥跡，茫茫天地間只有孤獨的漁翁冒雪在寒江中垂釣。一幅寂寥冷清的畫面，個孤寂落寞的靈魂，一個清凈絕美的世界。這，就是柳宗元展現(xiàn)給我們的。今天，讓我們用欣賞的目光，用善感的心靈走進小石潭，走近柳宗元。1坐姿端正，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2齊誦?江雪?，說說柳宗元內(nèi)心之情，感悟其人格魅力      板塊一    讀通譚韻賞幽景 1.預(yù)習(xí)檢測，簡介作家作品。結(jié)合課前預(yù)習(xí)回憶柳宗元生平及寫作背景。2.在反復(fù)誦讀中讀準、讀通、讀美。1指名

9、學(xué)生讀；2老師配音范讀；3去掉標點個人搶讀；4小組賽讀；5生配音讀。老師相機指導(dǎo)，糾正錯讀讓學(xué)生逐步到達讀準、讀暢、讀懂、讀美。點撥字音：為坻   為嶼   為嵁   佁然  不動俶爾遠逝 往來 x忽  悄愴 幽 suì 點撥劃分節(jié)奏的方法：根據(jù)句子成分斷句 借助文言虛詞，句首發(fā)語詞：句首發(fā)語詞：夫、蓋、至假設(shè)、假設(shè)夫、初 句尾詞：也、矣、焉、耳借助語法構(gòu)造斷句。文言語法固定構(gòu)造，如：“者，也、“不亦乎、“何之有，“孰與乎師生對讀的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生適時點評。讀準字音，吐字明晰，聲音洪亮；再讀出節(jié)奏，停頓正確；

10、最后要求讀出語氣，讀出感情。1說出柳宗元生平及寫作背景2根據(jù)朗讀評價要求展讀課文：讀準字音，吐字明晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語氣，讀出感情。             板塊二        悟文顯意尋正道 1.小組合作，疏通文意。小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文，圈點勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論。老師點撥，強調(diào)重點字詞句。老師點撥：詞類活

11、用從小丘西行百二十步名詞作狀語，向西皆假設(shè)空游無所依名詞作狀語，在空中日光下澈名詞作狀語，向下俶爾遠逝形容詞作狀語，向遠處潭西南而望名詞作狀語，向西南斗折蛇行名詞作狀語，像北斗星那樣；像蛇爬行那樣其岸勢犬牙差互名詞作狀語，像狗的牙齒一樣心樂之形容詞的意動，以為樂翻譯：1潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。【交流點撥】向小石潭的西南方望去，溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。2其岸勢犬牙差互，不可知其源?！窘涣鼽c撥】溪岸的形狀像狗的牙齒那樣交織不齊，不能知道它的源頭在哪里。一詞多義：從2.巧學(xué)名家，主持講壇播放?百家講壇?中“唐宋八大家中第七講“與大自然對話中“小石潭記的部分片段。學(xué)生

12、結(jié)合課文、聯(lián)絡(luò)課前搜集的作者常識，模擬北師大教授康震，主持“百家講壇，準備主講。引導(dǎo)學(xué)生描繪小石潭優(yōu)美畫面。在描繪中初步理解寫作順序。  老師點撥：發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛。老師引導(dǎo)學(xué)生對各組的代表進展點評1主動圈點勾畫出疑難詞句，能說出斗折蛇行、犬牙差互等詞類活用和一詞多義的用法。2運用增刪調(diào)補換的翻譯方法，獨立翻譯重點語句3語言流暢的創(chuàng)造性描繪小石潭的美景。并說出文章的寫作順序。             板塊三   

13、;千錘百煉夯根底    1.出示練習(xí)，當堂檢測1給以下加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字： 為 kn 俶 爾遠逝 往來 x 忽  y 然不動參 差 披拂 悄愴 幽 suì    2解釋句子：伐竹取道青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂  斗折蛇行 凄神寒骨 悄愴幽邃 犬牙差互   3填空：作者是按_來敘寫的，從發(fā)現(xiàn)石潭一直到離去，先聞_，后見_。寫潭中的景物，先近觀_、_、_、_，后遠望_，最后寫氣氛，抒發(fā)感情，流露出作者在政治上受貶后憂傷的心境。2.知者加速：根據(jù)本課出現(xiàn)的文言現(xiàn)象通假字、

14、古今異義、詞類活用、一詞多義構(gòu)建思維導(dǎo)圖每項不少于兩個樂  心樂之形容詞的意動用法，以為樂似與游者相樂形容詞作動詞，逗樂可  潭中魚可百許頭大約不可久居可以清  水尤清冽清澈以其境過清凄清從  從小丘西行百二十步自隸而從者跟從以  以其境過清因為卷石底以出連詞，相當于“而，不譯全石以為底用游  皆假設(shè)空游無所依游動同游者游覽 1自主完成當堂檢測題2完成題目后主動構(gòu)建本課文言知識導(dǎo)圖 教學(xué)課時          

15、60;                 第二課時            板塊一          品言賞讀尋章法 品讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法。1.提問題，學(xué)生考慮：小石潭中有哪些景物？選

16、出你最喜歡的一種，美美地讀讀句子、細細地評其特點。可以用這樣的句式描繪：我最喜歡小石潭的     景物，從文中“                可見     。舉例：我最喜歡小石潭的水，從文中“聞水聲，如鳴珮環(huán)可見，水聲叮咚，清越動人水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。2學(xué)生自主選讀、賞析景物特點，并組織語言

17、3組內(nèi)4-6人輪流互說，并互相補充完善組內(nèi)一人記錄4組內(nèi)派代表展示本組賞析成果，老師用欣賞性、矯正性評價幫助學(xué)生分析美，并適時引導(dǎo)點撥寫景方法。                  老師點撥：動靜結(jié)合怡然不動俶爾遠逝                  

18、正側(cè)映襯，虛實結(jié)合潭中魚可百許頭，皆假設(shè)空游無所依                    精妙修辭斗折蛇行，犬牙差互結(jié)合文章理解：采用移步換景的方法寫發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，由小丘到篁竹，由篁竹到水聲，由水聲尋小潭，猶如跟隨導(dǎo)游邊移步，邊觀景，邊聽講解，富有畫面感和動態(tài)感。進而點撥移步換景的寫作手法。 1結(jié)合寫作順序，品讀課文，描繪景物，說出景物特點 水清、石奇、樹美、魚樂 2上臺講演

19、可以落落大方，語言組織流暢3結(jié)合本文實例概括出文章的寫景方法：動靜結(jié)合、修辭、移步換景         板塊二        論事析人辨樂憂1.創(chuàng)設(shè)情境，體會感情變化：置身于美麗的小石潭，作者又有怎樣的心情呢？跳讀課文，劃出反映作者心情的句子，老師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文的寫作背景來理解，學(xué)生讀課文，找出“心樂之，“似與游者相樂“凄神寒骨，悄愴幽邃。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂2.結(jié)合背景，探究感情變化原因：展示背景資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景來理解柳宗元的樂與憂。寫作背景：作者寫作此文時唐順宗永貞元年因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當時永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活非常艱辛。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守權(quán)力的攻擊、陷害、恫嚇。作者當時剛?cè)?/p>