讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化作者 / 史湘瓊這是一個(gè)真實(shí)的故事。 小衛(wèi)同學(xué)在語文課上常常是一只 “百靈鳥。”老師講烏鴉喝水的故事， 當(dāng)講到烏鴉喝不到水急得直跳的時(shí)候， 他竟然跳起來說： “可以用吸管吸啊。 ”童真里透著靈性?？墒且簧蠑?shù)學(xué)課他就沒精打采，一看到應(yīng)用題就頭疼。 媽媽急著給他請(qǐng)家教亡羊補(bǔ)牢，可他一做題就成了 “迷途的小羊羔 ”。一次，他到任建筑設(shè)計(jì)師的舅舅辦公室玩，看到建筑圖紙上雄偉的高樓大廈都出自舅舅之手， 他被筆下這些神奇的數(shù)字迷住了。 一回到家就把一個(gè)多月前丟到角落里的數(shù)學(xué)作業(yè)本找出來， 要頂著烈日去找老師教他做拉下的作

2、業(yè)。 從此與數(shù)學(xué)結(jié)下了不解之緣。這一事例印證了馬斯洛的需要理論，內(nèi)在需要產(chǎn)生濃厚的興趣、不竭的動(dòng)力。數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著生活中的問題走近數(shù)學(xué)， 以解決實(shí)際問題的心理需要激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能， 學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察和分析生活， 用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的問題。從而，用生活之水澆開數(shù)學(xué)之花。一、找準(zhǔn)知識(shí)與生活的交匯點(diǎn)，讓探究的切入生活化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)中，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)， 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系， 感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。因而，教師要找準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的交匯點(diǎn)， 創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的能激

3、趣導(dǎo)學(xué)的問題情境，化抽象為具體，融知識(shí)于活動(dòng)。班上拍下一張大合唱集體彩照，同學(xué)們都很喜歡。在教學(xué) “面積與周長的比較 ”時(shí)，教師說：“這張照片展示了每一個(gè)同學(xué)可愛的笑臉，也展示了我們這個(gè)班團(tuán)結(jié)向上的集體形象， 大家都說要把它放大掛在教室里，可是，要放大到長多少寬多少的畫面才看得清呢？怎樣保護(hù)它，使它不退色、不沾灰呢？ ”同學(xué)們?nèi)の栋蝗?，個(gè)個(gè)設(shè)計(jì)出不同的長度和寬度，畫在黑板上進(jìn)行比較， 還提出給照片配框架和玻璃的辦法，并計(jì)算出要多少木條和多大面積的玻璃。學(xué)生在思維共振、合作互動(dòng)、學(xué)用結(jié)合中完成了將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程。 學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力， 增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力， 感受到了合作學(xué)習(xí)的親

4、和力。二、把握解決實(shí)際問題的關(guān)鍵點(diǎn)，讓探究的過程生活化教育心理學(xué)研究表明， 當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)， 學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。 認(rèn)知心理學(xué)的建構(gòu)主義理論認(rèn)為， 學(xué)習(xí)的生成過程就是： 學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 與從環(huán)境中接受的感覺信息相互作用，主動(dòng)的選擇和注意信息， 以及主動(dòng)的建構(gòu)信息的意義。教師引導(dǎo)學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)， 應(yīng)找準(zhǔn)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的關(guān)鍵點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、數(shù)學(xué)方法運(yùn)用的支撐點(diǎn)， 創(chuàng)設(shè)突出生活性、社會(huì)性、互動(dòng)性、情境性的建構(gòu)環(huán)境， 讓教學(xué)過程變成幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，從而獲得新知識(shí)和解決問題新方法的過程。要根據(jù)實(shí)際需要和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化組合

5、， 讓學(xué)生在探究解決生活問題的數(shù)學(xué)方法的過程中，實(shí)現(xiàn)和鞏固新知識(shí)的意義建構(gòu)。如在學(xué)習(xí)了平行四邊形面積后， 我根據(jù)學(xué)校校園文化建設(shè)的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)了這樣的探究情境：教學(xué)樓前有一塊長 20 米，寬 8 米的空地，學(xué)校計(jì)劃在這塊空地上建一塊面積為 32 平方米的平行四邊形綠地，請(qǐng)你當(dāng)設(shè)計(jì)師， 你認(rèn)為它的底和高應(yīng)該是多少才合理的？學(xué)生用建設(shè)自己校園的主人翁精神， 激起了自主探究的熱情： 有趣的開放性問題情境，引導(dǎo)了既張揚(yáng)個(gè)性，又需群體互動(dòng)的合作探究過程；數(shù)量與審美的合理性， 表明了問題解決的關(guān)鍵點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。 學(xué)生設(shè)計(jì)出多種不同的方案， 并按照數(shù)量和審美的合理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較， 選出了幾種理想的方案。這樣，

6、以生活情境為知識(shí)創(chuàng)造性運(yùn)用的依托， 以抓住解決實(shí)際問題關(guān)鍵點(diǎn)的引導(dǎo)， 為學(xué)生學(xué)會(huì)自主運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的支撐， 實(shí)現(xiàn)探究過程的生活化，有效培養(yǎng)了創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。三、以知識(shí)運(yùn)用為立足點(diǎn)，讓評(píng)價(jià)的過程生活化教育心理學(xué)指出：學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)象對(duì)自己來說是有實(shí)際意義的，才會(huì)產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。因而，他們把這種“實(shí)際意義 ”的大小作為知識(shí)價(jià)值和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生， 在數(shù)學(xué)知識(shí)的生活運(yùn)用中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義， 把握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的要求，從而懂得以運(yùn)用知識(shí)解決問題的積極性、進(jìn)步情況、訓(xùn)練程度、獨(dú)創(chuàng)性為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)自評(píng)互評(píng)。例如：在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義和寫法時(shí)，我校所在的縣城正在建設(shè)歐陽海廣場(chǎng)

7、和城中大道，我聯(lián)系這一問題，設(shè)計(jì)出了這樣的數(shù)學(xué)情景：為了建設(shè)桂陽新城，縣政府計(jì)劃在歐陽海廣場(chǎng)四周和城中大道旁建綠化帶，有三個(gè)公司要承包這項(xiàng)工程，如果請(qǐng)你選擇承包者，根據(jù)以下信息，你選擇哪家公司承包？在蔡倫路綠化帶植樹中， 宏達(dá)公司植樹 126 棵，成活 124 棵；飛躍公司植樹 122 棵，成活 120 棵，建新公司植樹 159 棵，成活 156 棵。學(xué)生先分組討論， 再由每組的代表匯報(bào)自己組的決策和依據(jù)， 大家都選宏達(dá)公司。然后， 教師引導(dǎo)學(xué)生選擇合理的依據(jù)（即成活率和計(jì)算方法科學(xué)性、正確性、創(chuàng)新性）為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合參與態(tài)度進(jìn)行互評(píng)。結(jié)果學(xué)生根據(jù)要求百分比這種新計(jì)算方法的運(yùn)用的熟練程度和各組成員上交筆算稿的張數(shù)，評(píng)出優(yōu)勝組。通過探究和評(píng)價(jià)過程，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義有了初步的理解。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純依賴模仿與記憶，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐。在上例中，由于學(xué)習(xí)材料來源于生活和實(shí)際，學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和過程也緊扣實(shí)際意義， 所以拉近了數(shù)學(xué)與生活的距