2022年環(huán)境調(diào)查報(bào)告格式范文

1、高品質(zhì)文檔2022年環(huán)境調(diào)查報(bào)告格式范文 一、概述。 本人在*市一所九年制一貫制的民辦學(xué)校完成的訓(xùn)練實(shí)習(xí)。在該校期間發(fā)覺(jué)學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度不明確、自控性不強(qiáng)等消極學(xué)習(xí)的現(xiàn)象嚴(yán)峻。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育及家訪(fǎng)等形式的引導(dǎo)，所起作用卻不大。老師們有種“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”及“恨鐵不成鋼”的無(wú)奈了。造成該現(xiàn)象消失，緣由是多方面的，既有內(nèi)在因素也有外在因素，而外在環(huán)境因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響是不容忽視的。以該民辦學(xué)校學(xué)生為對(duì)象，在一個(gè)多月的實(shí)習(xí)經(jīng)受中，經(jīng)過(guò)調(diào)查與訪(fǎng)問(wèn)，及圍圍著“環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響”這一訓(xùn)練主題，綻開(kāi)以下的調(diào)查內(nèi)容。 二、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的理解。 環(huán)境是指四周所在的條件，對(duì)不同的對(duì)象和科學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，環(huán)境的內(nèi)

2、容也不同。而學(xué)習(xí)環(huán)境，是指支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部條件和內(nèi)部條件。狹義地講，就學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境可分為學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)校的校舍、師資、教學(xué)條件、教學(xué)手段、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素;家庭學(xué)習(xí)環(huán)境是指家庭為學(xué)生學(xué)習(xí)而供應(yīng)的物質(zhì)條件，如寧?kù)o舒適的房間，和諧的家庭關(guān)系，能夠輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的家庭成員。社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境是指影響學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和學(xué)習(xí)目的的社會(huì)氛圍。 影響學(xué)習(xí)效果因素，其實(shí)有許多，可歸納成動(dòng)機(jī)、意志、態(tài)度、身體、情感、環(huán)境等多個(gè)方面。也可分為內(nèi)因與外因。內(nèi)因也可叫做主觀(guān)因素，它是與學(xué)生個(gè)人存在著主要內(nèi)在的聯(lián)系;而外因，比如老師家長(zhǎng)環(huán)境

3、等影響因素我們看成外因，或叫客觀(guān)因素?？陀^(guān)因素通過(guò)主觀(guān)因素發(fā)揮它的作用。學(xué)習(xí)的效果正是這些主客觀(guān)因素綜合作用的結(jié)果。 可想而知，外在環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有潛移默化的影響，這種影響是非常不容忽視的，因此，重視環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，可使訓(xùn)練教學(xué)工作得以順當(dāng)進(jìn)行。 三、環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。 依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的理解，圍繞該民辦學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以下將由小環(huán)境到大環(huán)境的挨次，分析民辦學(xué)生所處環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)造成的影響。 1、班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響。班級(jí)集體是個(gè)很貼切學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。不同的班級(jí)氣氛會(huì)影響學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)效果，良好的班級(jí)班風(fēng)氣是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能有所收獲的保證，這與該班主任老師管理制度與教育方法有很大關(guān)

4、系，從而也造就了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)態(tài)度。 以該學(xué)校代四班級(jí)四個(gè)班的書(shū)法課體會(huì)為例。與四個(gè)班級(jí)的老師和學(xué)生的接觸中，了解到班主任管理嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)督促到位，并實(shí)施肯定的懲處制度，可使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)自覺(jué)性及課堂自控力量。反之，則消失學(xué)生上課愛(ài)做小動(dòng)作講話(huà)及各學(xué)習(xí)方面較為懶散的不良現(xiàn)象，也消失了不同的學(xué)習(xí)效果。班風(fēng)好的班級(jí)，每周經(jīng)常拿到流淌紅旗，考試成果也好。 班級(jí)應(yīng)當(dāng)在全體同學(xué)的齊心協(xié)力下，才能成為一個(gè)家庭般的集體，以班主任為核心來(lái)領(lǐng)導(dǎo)大家去制造大家想要的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，學(xué)生們自己也需要相互關(guān)懷與關(guān)心，一起去創(chuàng)建自己和大家所需要的學(xué)習(xí)環(huán)境，相互理解和促進(jìn)。調(diào)查中，約80%的學(xué)生還是喜愛(ài)寧?kù)o的學(xué)習(xí)環(huán)

5、境，并且75%都認(rèn)為對(duì)自己學(xué)習(xí)關(guān)心大的是老師和同學(xué)。而很多同學(xué)表示假如沒(méi)有太多干擾的話(huà)，學(xué)生們還是情愿在教室學(xué)習(xí)，究竟有一個(gè)好的環(huán)境來(lái)促進(jìn)。另一方面，調(diào)查顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常有一些小動(dòng)作而影響學(xué)習(xí)的思維，導(dǎo)致走神等。如：低班級(jí)的上課愛(ài)講話(huà)、咬手指、上課留意力不集中，高班級(jí)的轉(zhuǎn)筆、看漫畫(huà)小人書(shū)、打瞌睡這些小動(dòng)作看起來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)并無(wú)太大影響，其實(shí)這種暗在的影響是日積月累的，并且像咬筆咬手指這樣的事情對(duì)身體也是有很大的危害，看漫畫(huà)小人書(shū)，對(duì)視力也是很有危害的。改掉這些影響不好的行為習(xí)慣，才能更專(zhuān)注地投身于學(xué)習(xí)，才有更大的學(xué)習(xí)成效。 因此，一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在松弛得當(dāng)

6、的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，才會(huì)自覺(jué)融入集體，感受到集體給學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)限動(dòng)力。 2、校內(nèi)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響。校內(nèi)環(huán)境的好壞同樣可以給學(xué)生們帶來(lái)一種認(rèn)同感。學(xué)校設(shè)備的好壞、環(huán)境的優(yōu)良、師資力氣的雄厚等，無(wú)時(shí)無(wú)刻不從側(cè)面影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)。在同一起跑線(xiàn)上，這些硬件設(shè)施起著非常顯著的推動(dòng)作用。依據(jù)了解，一般民辦學(xué)校的性質(zhì)為獨(dú)資經(jīng)營(yíng)的，沒(méi)有公辦學(xué)校訓(xùn)練資源的全面與豐富，因此，在軟硬件設(shè)備的投資建設(shè)是緊縮而不富裕的。如該校只有部分老師有多媒體設(shè)備，有的多媒體老舊了，學(xué)生們更是需要這些現(xiàn)代訓(xùn)練設(shè)備去更好的了解多姿多彩的世界。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、圖書(shū)館、閱覽室、試驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室等一些能增廣學(xué)生課外學(xué)問(wèn)、提高科

7、學(xué)技能的學(xué)習(xí)設(shè)備，卻是簡(jiǎn)潔的而開(kāi)放時(shí)間很少，學(xué)生很少或沒(méi)有感受這些設(shè)備帶來(lái)的好處，使豐富的課外生活缺少許多樂(lè)趣。學(xué)校飯?zhí)玫奈绮?，?huì)有許多學(xué)生把飯菜倒?jié)M剩飯桶，把小賣(mài)鋪沒(méi)有養(yǎng)分的零食當(dāng)做午餐 學(xué)校的軟件設(shè)備方面也做得不到位，同樣給學(xué)生帶來(lái)了不利的影響。與深圳公辦學(xué)校老師的工資待遇相比，民辦老師是有肯定的差距，或多或少地造成民辦老師的一種不平衡與消極心里，沒(méi)有良好精神面貌去工作。若老師帶著心情進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)成效不到位，最終影響學(xué)生接受學(xué)問(wèn)的質(zhì)量與效果。學(xué)校、老師、學(xué)生三者之間的關(guān)系是相輔相成的。因此，處理好這三者之間的關(guān)系，是學(xué)校管理工作的重要方面，同時(shí)，這也需要國(guó)家相關(guān)政策的鼓舞與扶持，才能使

8、老師們更為樂(lè)觀(guān)和自愿地投入民辦學(xué)校的教學(xué)工作中。 從軟硬件設(shè)施方面上建筑良好的校內(nèi)氛圍，是師生們共同盼望的。學(xué)生們也盼望在一個(gè)環(huán)境美麗、樂(lè)觀(guān)向上、師生關(guān)系和諧的校內(nèi)環(huán)境中歡樂(lè)地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。 3、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響。家庭環(huán)境是學(xué)生的主要休息場(chǎng)所。除了學(xué)校，另一個(gè)常駐之地是家庭。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一個(gè)啟蒙老師，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生們的影響是從小就有的，并且影響巨大，很多孩子的性格與品德都是家庭訓(xùn)練所制造出來(lái)的，并且家庭的許多事情也影響著學(xué)生的心情與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)調(diào)查與家訪(fǎng)，得知該校學(xué)生的父母都有的在四周的工廠(chǎng)打工、有的開(kāi)小店做生意、有的種植養(yǎng)殖各行各業(yè)的工作都有，多為平民階層，因此也形成學(xué)生各種不同的

9、家庭成長(zhǎng)環(huán)境，從而造成學(xué)生不同的性格、生活態(tài)度及人生觀(guān)。然而，該校的許多家庭給孩子營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍卻是那么的不盡人意，父母家人大都忙于掙錢(qián)養(yǎng)家，只把孩子送進(jìn)學(xué)校，認(rèn)為只要孩子們?cè)趯W(xué)校里，他們的一切訓(xùn)練問(wèn)題都由老師們解決與完成，卻忽視家庭訓(xùn)練對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性與促進(jìn)性。 當(dāng)孩子期中考試成果下降了，家長(zhǎng)會(huì)打電話(huà)去詢(xún)問(wèn)老師成果怎么不提高反而下降了，而不是問(wèn)成果為什么下降了，問(wèn)題出在哪，從而與老師一起商議對(duì)策去促進(jìn)孩子下次成果的進(jìn)步。每當(dāng)學(xué)校老師布置作業(yè)學(xué)生完成后給家長(zhǎng)簽名，以表示家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)行督促與檢查了，但當(dāng)老師批改作業(yè)時(shí)卻發(fā)覺(jué)許多作業(yè)沒(méi)有家長(zhǎng)的簽名，有的學(xué)生卻偽造的家長(zhǎng)簽名，當(dāng)老師說(shuō)要去家訪(fǎng)打

10、電話(huà)給家長(zhǎng)時(shí)，有些家長(zhǎng)還不以為說(shuō)地推脫該校學(xué)生大多居住在離學(xué)校很遠(yuǎn)的地方，需要校車(chē)的特地接送，有時(shí)下小雨的有些學(xué)生不消失在接送點(diǎn)上，打電話(huà)問(wèn)家長(zhǎng)狀況，卻說(shuō)天氣不好下雨了，孩子不去上學(xué)了。諸如此類(lèi)可以解決的小問(wèn)題，家長(zhǎng)們常會(huì)不督促孩子。這些體現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)不關(guān)懷的一面。 很多學(xué)生不知道來(lái)學(xué)校的目的，與同學(xué)打鬧玩樂(lè)、上課下課，就期盼著早點(diǎn)放學(xué)回家去看電視、上網(wǎng)玩嬉戲，有些學(xué)生連書(shū)包書(shū)本都不帶回家，家長(zhǎng)也不聞不問(wèn)。家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的不重視，也造成了孩子對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正。家庭日常生活訓(xùn)練中不負(fù)責(zé)的表態(tài)，在潛移默化移植在孩子的思想中來(lái)。因此，對(duì)學(xué)生影響最大的就是家長(zhǎng)的態(tài)度。家庭的訓(xùn)練環(huán)境是學(xué)生的第一課

11、堂，很多孩子都會(huì)被家長(zhǎng)的一些習(xí)慣和態(tài)度所影響，而這種影響可能是終生的。許多孩子的一些習(xí)慣和性格都是從小家庭所培育出來(lái)的，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也是對(duì)孩子與自己將來(lái)的負(fù)責(zé)。很多耳熟能詳?shù)穆劽彝ス适?，如孟母三遷、傅雷家書(shū)等，這都體現(xiàn)家庭訓(xùn)練對(duì)孩子的成長(zhǎng)的至關(guān)重要。 家是人最暖和的港灣。所以，盼望家長(zhǎng)們能有一種端正訓(xùn)練態(tài)度，在滿(mǎn)意孩子衣食住行的同時(shí)，給孩子們營(yíng)造一種良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。平常抽出時(shí)間與孩子溝通談心，了解他們當(dāng)下的思想動(dòng)態(tài)，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，在親子訓(xùn)練給與的關(guān)懷與促進(jìn)下，孩子將會(huì)由心底擁用一種來(lái)自家庭暖和的自信與傲慢，帶著父母家人最親切的教導(dǎo)，以健康向上的良好姿

12、勢(shì)到學(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，這才會(huì)收到事倍功半的學(xué)校訓(xùn)練效果。 4、社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響。這所學(xué)校位于深圳市龍崗區(qū)平湖鎮(zhèn)埔城坳工業(yè)區(qū)內(nèi)，毗鄰大型的金融基地和工業(yè)原料批發(fā)市場(chǎng)華南城，背靠一大面積的生態(tài)園水庫(kù)，遠(yuǎn)離鬧市，既有工業(yè)區(qū)的氣息，也有著郊區(qū)的偏遠(yuǎn)。這是學(xué)校周邊環(huán)境的大體描述，也體現(xiàn)了生源的簡(jiǎn)單性的存在。到該學(xué)校就讀的學(xué)生大多為由外地到這四周務(wù)工人員的孩子，父母把孩子從老家?guī)蟻?lái)，就近的讀書(shū)學(xué)習(xí)，能與孩子有更多時(shí)間相處接觸，滿(mǎn)意孩子的溫飽，更多的時(shí)間是忙于生計(jì)，而卻很少有更多的時(shí)間在如何訓(xùn)練孩子的方面，所以學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不夠單純及不穩(wěn)定性，有各種外在因素影響著學(xué)生安定地學(xué)習(xí)，造成民辦學(xué)生源素養(yǎng)整體低于

13、公辦學(xué)校。 深圳是新型的現(xiàn)代化城市，聚集了來(lái)自四周八方的人們，它布滿(mǎn)了深厚的商業(yè)和工業(yè)氣息，給謀生的人們供應(yīng)了很多掙錢(qián)與進(jìn)展的機(jī)會(huì)。學(xué)生們跟隨著父母到這座布滿(mǎn)著濃郁的金錢(qián)氣息與浮躁富強(qiáng)的城市中來(lái)，在成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中或多或少的受到各色各樣環(huán)境的影響。學(xué)生身處這樣一個(gè)大環(huán)境，有的是鋼鐵水泥、高橋公路以及車(chē)水馬龍的一個(gè)嘈雜浮躁和快節(jié)奏生活的大都市環(huán)境圍繞，有的是大人們?yōu)橹\生活掙大錢(qián)的利益化熏染，有的是仰視該座城市的富強(qiáng)與悲傷著自己的平凡渺小。雖同在一座城市，人與人之間卻有著貧富差距的巨大懸殊。在該校曾問(wèn)一位不愛(ài)學(xué)習(xí)的七班級(jí)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“不喜愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了你想做什么呢?”男孩不屑地說(shuō)：“讀書(shū)學(xué)

14、習(xí)沒(méi)用的，我長(zhǎng)大了做老板掙大錢(qián)!”為那學(xué)生在美妙的光陰年華不好好讀書(shū)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)而感到悲傷。讀書(shū)無(wú)用、唯金主義在平民階層的學(xué)校里充斥學(xué)生單純的心靈，使他們偏離原本單純的學(xué)習(xí)軌跡，變得不倫不類(lèi)了。 與具有城市戶(hù)籍的公辦學(xué)校的孩子來(lái)相比，民辦學(xué)校的學(xué)生享用的各方面的訓(xùn)練資源待遇是很少享受到，相應(yīng)的國(guó)家政策沒(méi)能很好地惠及到他們的成長(zhǎng)，但近幾年來(lái)，相關(guān)的政策也在漸漸地出臺(tái)與實(shí)施了，使外來(lái)到城市務(wù)工的孩子們或多或少的得到政策的關(guān)懷，這是可喜的。要想使孩子有同等的訓(xùn)練資源的待遇，縮短各方面的差距，行之有效的方法是國(guó)家政策的扶持與促進(jìn)，在經(jīng)濟(jì)、文化等各方面使不同階層的人們都能同等地得到共用，從而盡量地縮短在生活、訓(xùn)練上的距離，讓孩子學(xué)生們由心底上的暖和。 社會(huì)是個(gè)大集體，我們都身在其中。成長(zhǎng)中的中學(xué)校生，心智都還不健全，很簡(jiǎn)單被社會(huì)的各種風(fēng)氣渲染，因此，民辦的學(xué)生也受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影響，在他們的眼中讀書(shū)是沒(méi)有實(shí)在意義，沒(méi)豐衣足食、工作掙錢(qián)來(lái)得實(shí)在。社會(huì)環(huán)境，不行逾越的范圍圈，是個(gè)大染缸，生活在其中的人們時(shí)刻都受到來(lái)自各種方面的影響，