課題2+化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科+教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.人教版九年級(jí)化學(xué)第一單元 課題2?化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1、 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，初步學(xué)會(huì)觀察、描繪和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2、 過(guò)程與方法：（1） 能有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)生活中值得探究的問(wèn)題，并能在老師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)展實(shí)驗(yàn)；（2） 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出有價(jià)值的結(jié)論。初步學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)探究活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的方法。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1） 體驗(yàn)探究活動(dòng)及化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；（2） 通過(guò)詳細(xì)的探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過(guò)程及其現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析才能，并能明確的表述探究所得到的結(jié)論。教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生探

2、究的情趣課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)用具多媒體教學(xué)過(guò)程【新課導(dǎo)入】再現(xiàn)?西游記?中太上老君的煉丹爐 講述古代的煉丹術(shù)和煉金術(shù)，展現(xiàn)其作坊 拉瓦錫紀(jì)念館的實(shí)驗(yàn)角【新課講述】化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)化學(xué)的必經(jīng)之路。實(shí)驗(yàn)途徑實(shí)驗(yàn)探究 觀察現(xiàn)象 記錄現(xiàn)象數(shù)據(jù) 結(jié)果分析 做出結(jié)論【探究實(shí)驗(yàn)1】-對(duì)蠟燭及其燃燒現(xiàn)象的探究1、2、 “教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒

3、食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。火焰的分層及火焰溫度3、4、 唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！?/p>

4、教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。二氧化碳的檢驗(yàn)方法-通入澄清石灰水要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步?！咎骄繉?shí)驗(yàn)2】對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究【小結(jié)】化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1、關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)物理性質(zhì)：顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)?；瘜W(xué)性質(zhì)：能否燃燒，其燃燒產(chǎn)物能否使澄清石灰水變渾濁等。2、關(guān)注物質(zhì)的變化3、關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程及其現(xiàn)象，即不是孤立地關(guān)注物質(zhì)的某一性質(zhì)或變化，而是對(duì)物質(zhì)在變化前、變化中、變化后的現(xiàn)象進(jìn)展細(xì)微的觀察和描繪，并進(jìn)