任務(wù)型教學(xué)原理英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用

1、任務(wù)型教學(xué)原理英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用    內(nèi)容摘要本文從任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)步驟以及類(lèi)型等方面全面闡述該教學(xué)途徑的先進(jìn)性和科學(xué)性，并結(jié)合了教學(xué)事例進(jìn)行分析佐證了文中所言的觀點(diǎn)。并從筆者的實(shí)踐教學(xué)中加以反思。 關(guān)鍵詞任務(wù)型教學(xué)，課程改革，教學(xué)事例， 任務(wù)型教學(xué)在我國(guó)英語(yǔ)教育領(lǐng)域得到越來(lái)越多的重視與運(yùn)用。國(guó)家新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡任務(wù)型的教學(xué)途徑。它是一種以人為本的，能體現(xiàn)語(yǔ)言?xún)r(jià)值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑；任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)目的，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。筆者把任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論應(yīng)用于英語(yǔ)

2、教學(xué)，并依據(jù)課程的總體目標(biāo)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了許多貼近學(xué)生實(shí)際的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，既深化課文、活化教材，又使英語(yǔ)課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，學(xué)習(xí)效果特別明顯。 一、任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)的原則： 1以學(xué)生為主體原則:   所設(shè)計(jì)的活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力為宗旨，以學(xué)生為主體?；顒?dòng)的選材應(yīng)與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)等緊緊地聯(lián)系在一起，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際的任務(wù)活動(dòng)，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)全體學(xué)生積極參與的欲望。 2言語(yǔ)、情景真實(shí)性原則：   任務(wù)的設(shè)計(jì)以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，

3、給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息。語(yǔ)言情景、語(yǔ)言形式等要符合交際的功能和規(guī)律，反映學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。 3階梯型任務(wù)鏈原則：   任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，又易到難，層層深入，形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)。并有數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。在語(yǔ)言技能方面，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，遵循先聽(tīng)、讀、后說(shuō)、寫(xiě)的設(shè)計(jì)順序，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。 4在做中學(xué)原則：    自始自終引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)

4、的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在任務(wù)完成過(guò)程中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)外，還應(yīng)了解自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)。因此，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)努力做到融英語(yǔ)語(yǔ)言與思想品德、社會(huì)、自然等各個(gè)學(xué)科的知識(shí)為一體。 二、任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程和初步結(jié)果（一）初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的基本模式  我們把任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，并給合JEFC英語(yǔ)新教材的教學(xué)體系，逐步確立了“以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力為宗旨，以學(xué)生為主體。課外作業(yè)項(xiàng)目化，評(píng)價(jià)方式過(guò)程化”的初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的基本模式。（二）任務(wù)型課堂教學(xué)的基本步驟Leading-in/Warning-up Activities for interest.Pre-task（呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)

5、所需的語(yǔ)言知識(shí)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟）While-task（設(shè)計(jì)了數(shù)個(gè)微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生以個(gè)人伙伴或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)）Post-task（各小組向全班展示任務(wù)結(jié)果） Check（學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，教師總評(píng)） homework（根據(jù)課堂任務(wù)內(nèi)容，以個(gè)人或小組形式做相關(guān)項(xiàng)目）筆者現(xiàn)以JEFC  Book IB Lesson102為例說(shuō)明以上教學(xué)步驟 Step1      Leading-inSing a song what ever will be（  ）will be為討論未來(lái)職業(yè)埋下伏筆。 Daily

6、 report值日生介紹自己，家庭成員或朋友的情況，其他學(xué)生做筆記，并互相提問(wèn)有關(guān)個(gè)人職業(yè)，工作地點(diǎn)等問(wèn)題，自然引出“Jobs”話(huà)題。 Step2      Pre-task Look and say通過(guò)看圖問(wèn)答復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)職業(yè)的詞匯和重點(diǎn)句型； Look and learn通過(guò)多媒體課件展示人物，介紹新職業(yè)名稱(chēng)，為完成后續(xù)任務(wù)做鋪墊； Step3     While-task Play a guessing game用問(wèn)題What does he/she do?引入任務(wù)，讓學(xué)生猜測(cè)多媒體課件中人

7、物的職業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并訓(xùn)練學(xué)生的散發(fā)性思維能力。 Look Listen and Write通過(guò)圖片向?qū)W生提供聽(tīng)力材料背景，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的聽(tīng)錄音，并填寫(xiě)相關(guān)表格。 Have a competition學(xué)生先分小組討論各職業(yè)的具體工作，例如：“A doctor looks after sick people”然后做快速搶答練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并使其掌握用其英語(yǔ)描述各種職業(yè)的具體職責(zé)： Ask and answer a bout tools用多媒體課件展示各種工具，學(xué)生工展小組問(wèn)答，把職業(yè)和工具進(jìn)行配對(duì)； Make a short dialogue創(chuàng)設(shè)捐資助學(xué)情景，讓學(xué)

8、生通過(guò)Brainstorm回答諸如“誰(shuí)來(lái)捐款？”工作人員會(huì)問(wèn)什么？等問(wèn)題；然后分小組編一組詢(xún)問(wèn)個(gè)人信息（比如職業(yè)、姓名、年齡、工作地點(diǎn)等）的對(duì)話(huà)； Make an interview學(xué)生四人一組，確定采訪(fǎng)對(duì)角和采訪(fǎng)內(nèi)容，然后在全班表演對(duì)話(huà)。 Discussion學(xué)生分小組討論：“What do you want to be when yo grow up?”Why”并要求學(xué)生作好記錄。 Step4   Posk-task 小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師匯總統(tǒng)計(jì)，并公布全班學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇情況，如下表： Jobs Teacher Doctor 

9、Nurse Farmer Businessman  St              Step5.Homework（兩項(xiàng)任務(wù)中任選一項(xiàng)）   根據(jù)interview所提供的信息分小組用英文寫(xiě)一篇介紹某名人的文章(200詞左右) 編寫(xiě)采訪(fǎng)對(duì)話(huà). (三)以話(huà)題為主線(xiàn)設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù) 筆者以話(huà)題：“Family”為例加以說(shuō)明： Listening 劃出聽(tīng)到的有關(guān)家庭成員的詞蕩匯；  找出與內(nèi)容相符的家庭照片； 畫(huà)家譜圖； 給圖片人物標(biāo)注正確的稱(chēng)呼； Speaking 向同伴介紹自己的

10、家庭和家庭成員的情況； （小組活動(dòng)）討論各自的全家福照片； 根據(jù)圖片和提供的材料介紹朋友的家庭； Reading 閱讀短文后與同伴相互問(wèn)答有關(guān)家庭成員的情況；  Name Age Job Workplace Hobby Relation ship  閱讀短文后與同伴相互問(wèn)答有關(guān)家庭成員的情況； Writing 畫(huà)自己的家譜圖，并標(biāo)出稱(chēng)呼； 寫(xiě)出篇題為“My family”的配圖短文； 同伴中的一方介紹自己的家庭，另一方畫(huà)出相應(yīng)的家譜圖； 給筆友寫(xiě)信或發(fā)e-mail介紹自己的家庭； （三）、任務(wù)型教學(xué)實(shí)例 任務(wù)：采訪(fǎng)一位名人；

11、 目標(biāo)：通過(guò)采訪(fǎng)一位自己感興趣的名人，掌握如何用所學(xué)語(yǔ)言獲取信息的技能； 材料：介紹某名人的文章或個(gè)人資料； 話(huà)題：Friends 語(yǔ)言技能：speaking   Listening   and   Writing 活動(dòng)形式：四人小組活動(dòng) 操作過(guò)程： a: 教師布置任務(wù)并提出具體要求； b: 學(xué)生分小組討論，確定采訪(fǎng)對(duì)象； c: 教師提供收集材料的樣本（見(jiàn)下表） Name              

12、; Sex               Age       Nationality            Language          Birhtplace   &

13、#160; Job               Wookplace                Tle      Add            Da

14、ily life          Hobbies         d: 學(xué)生分小組確定個(gè)人職責(zé)（采訪(fǎng)對(duì)象、記者、記錄員、聽(tīng)眾、匯報(bào)員）并自制采訪(fǎng)表； e: 學(xué)生小組采用問(wèn)答形式進(jìn)行采訪(fǎng)，記錄員填寫(xiě)采訪(fǎng)表； f: 小組匯報(bào)員向全班報(bào)告采訪(fǎng)結(jié)果，教師和學(xué)生對(duì)采訪(fǎng)做出評(píng)價(jià)； g: 根據(jù)采訪(fǎng)獲取的信息，各小組合作完成一篇200詞左右的介紹某名人的短文； h: 文章貼在班級(jí)黑板或墻上供交流。 在教Go For It Book 2 Unit 7

15、What does he look like? 時(shí)，可設(shè)計(jì)的其中的一項(xiàng)任務(wù)是： 任 務(wù)：車(chē) 站 接 人 目 的：模擬交際，鞏固用英語(yǔ)描述人物外形特征的詞匯，強(qiáng)化“辨別人物”的語(yǔ)言功能。 材 料：卡片數(shù)張 語(yǔ)言技能：Listening, reading, speaking and writing 語(yǔ)言知識(shí)： What does he/she look like? He is tall and thin/medium height/medium build. His hair is straight/curly/black/brown/blonde/short/long. He has big e

16、yes/a round face He is wearing 活動(dòng)形式：whole-class activity 教學(xué)過(guò)程：（1）教師布置任務(wù)：接人者在車(chē)站并根據(jù)卡片上的描述找到所要找的客人。提出具體要求，并對(duì)教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾?，?chuàng)設(shè)一個(gè)模擬車(chē)站的情景； （2）教師發(fā)給每位同學(xué)一張卡片，讓其在卡片的正面用英語(yǔ)描述自己的外貌特征，在 反面做記號(hào)，完成后教師把卡片收回； （3）教師選出十名學(xué)生去車(chē)站接人，每人從收集的卡片中抽取一張，并根據(jù)卡片的描 述找到所要找的“客人”；（若時(shí)間允許可進(jìn)行第二、三輪。） （4）學(xué)生評(píng)委和老師根據(jù)找出所接客人的時(shí)間和準(zhǔn)確性，選出“火眼金睛”數(shù)名。 

17、0; 這些活動(dòng)使學(xué)生置身于自然、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，進(jìn)行大膽、合理的想象，創(chuàng)造性地使用課文中學(xué)到的有關(guān)人物外貌特征的知識(shí)，這樣，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練了語(yǔ)言組織能力，而且還聯(lián)系與接觸社會(huì)實(shí)際，拉進(jìn)了學(xué)生與社會(huì)、與生活的距離，拓寬了學(xué)習(xí)內(nèi)容。 四、教學(xué)中的幾點(diǎn)反思：   1. 學(xué)生習(xí)慣教師以前的講授教學(xué)方式，認(rèn)為上課認(rèn)真聽(tīng)講記筆記就能學(xué)好英語(yǔ)。開(kāi)始他們對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)表現(xiàn)得漠不關(guān)心，在合作學(xué)習(xí)中合作不主動(dòng)、不充分，存有消極、自私、依賴(lài)和缺乏責(zé)任感等不良心理，使合作學(xué)習(xí)達(dá)不到理想的效果。因此教師在教學(xué)中要善于觀察和了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生的不良心理，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作

18、學(xué)習(xí)的意識(shí)；注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，一個(gè)親切和信任的目光、一句熱情而激動(dòng)的話(huà)都能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽(yù)感。   2. 教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)注意變換活動(dòng)形式和小組合作伙伴。筆者在教學(xué)中常把“秧田式”的座位編排改為“模塊式”、“馬蹄型”、“長(zhǎng)桌式”，使學(xué)生感到新奇；活動(dòng)前常改變小組組合方式，使同學(xué)常遇到“新面孔”，而不是每天都看到的“老同桌”，這樣交流中產(chǎn)生信息差，使他們有話(huà)可說(shuō)。   3. 在設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生自身的條件和基礎(chǔ)，以及學(xué)生個(gè)體差異創(chuàng)造性地使用教材；并且“Dont use just the textbook. Anything in real life that connect and appropriate to the lesson can be used as teaching resources.” (David Nunan)     創(chuàng)造性運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，設(shè)計(jì)多姿多彩的切合學(xué)生實(shí)際的各種任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與探究等方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只有采取了有效的教與學(xué)行為，才能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。 參考文獻(xiàn) 1. 教學(xué)月刊（中學(xué)文科版