七年級(jí)教材整體介紹

1、突出價(jià)值立意，彰顯課程功能突出價(jià)值立意，彰顯課程功能新中國教育出版事業(yè)從這里開始新中國教育出版事業(yè)從這里開始統(tǒng)編初中統(tǒng)編初中道德與法治道德與法治 七年級(jí)教材整體介紹七年級(jí)教材整體介紹教材的變化名稱內(nèi)容多版本統(tǒng)編本12育人為本育人為本價(jià)值引領(lǐng)價(jià)值引領(lǐng) 課程觀課程觀對(duì)話的對(duì)話的文本文本教學(xué)的教學(xué)的腳手架腳手架教材觀教材觀基于生活基于生活知行合一知行合一教學(xué)觀教學(xué)觀我想和老師們分享的觀點(diǎn)我想和老師們分享的觀點(diǎn)3唯一的、重要的依據(jù)；并非逐條對(duì)應(yīng)，有拆解也有整合。課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)大綱是大綱是對(duì)初中階對(duì)初中階段落實(shí)法段落實(shí)法治教育的治教育的依據(jù)；依據(jù)；比課標(biāo)比課標(biāo)要廣。要廣。法治教法治教育大綱育大綱教育的

2、教育的內(nèi)容內(nèi)容落實(shí)立落實(shí)立德樹人根德樹人根本任務(wù)，本任務(wù)，突出社會(huì)突出社會(huì)責(zé)任感、責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。實(shí)踐能力。改革的改革的要求要求教材要落實(shí)的要求社會(huì)主義社會(huì)主義核心價(jià)值觀核心價(jià)值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；文化；黨的十八黨的十八大以來歷次大以來歷次會(huì)議精神。會(huì)議精神。 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)教育教學(xué)新要求教育教學(xué)新要求課程功能課程功能 教材設(shè)計(jì)及教學(xué)歸宿是教材設(shè)計(jì)及教學(xué)歸宿是 超越知識(shí)，指向價(jià)值教育超越知識(shí)，指向價(jià)值教育A 以核心素養(yǎng)為指向以核心素養(yǎng)為指向B 走向深度的教育走向深度的教育C依托相關(guān)知識(shí)，但根本在于價(jià)值觀教育，在于影響人依托相關(guān)知識(shí)，但根本

3、在于價(jià)值觀教育，在于影響人的情感態(tài)度行為的改變，影響人的德性與人格健全。的情感態(tài)度行為的改變，影響人的德性與人格健全。七七年年級(jí)級(jí)八八年年級(jí)級(jí)九九年年級(jí)級(jí)第一課第一課中學(xué)時(shí)代中學(xué)時(shí)代“少年有夢少年有夢” ” 體現(xiàn)了體現(xiàn)了愛國愛國 情感和愛國情感和愛國 主義教育。主義教育。 （1010頁）頁）第十課第十課綻放生命之花綻放生命之花“活出生命的活出生命的精彩精彩”從從敬業(yè)敬業(yè)角度引導(dǎo)學(xué)生角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在平凡認(rèn)識(shí)到在平凡 中閃耀的偉大。中閃耀的偉大。（119119頁）頁）第五課交友的智慧“網(wǎng)上交友新時(shí)空”中隱含著對(duì)誠信及其復(fù)雜性的探討。（5657頁）第二單元第四單元在探討同伴關(guān)系、師生關(guān)系、親子關(guān)

4、系、我和其他生命關(guān)系時(shí)，都從不同角度和深度落實(shí)友善這一價(jià)值觀的教育。（117頁）教材語言的運(yùn)用教材語言的運(yùn)用1.“茍日新，日日新，又日新。” 【p6教材原文】進(jìn)入中學(xué)，新的目標(biāo)和要求激發(fā)著我們的潛能，激勵(lì)著我們不斷實(shí)現(xiàn)自我超越?！捌埲招?，日日新，又日新?！蔽覀兯坪趺刻於加凶觥白詈玫奈摇钡纳鼪_動(dòng)?！窘庾x】禮記大學(xué)中有云：“茍日新，日日新，又日新?！币馑际牵喝绻苊刻斐f更新,就要天天除舊更新,不間斷地更新又更新。2.2.“千里之行，始于足下。千里之行，始于足下?！薄綪8教材原文】“千里之行，始于足下?！敝袑W(xué)生活的序幕剛剛拉開，面對(duì)各種可能與挑戰(zhàn)，我們要珍視當(dāng)下，把握機(jī)遇，從點(diǎn)滴做起，為美好明天

5、付出不懈的努力?！窘庾x】語出老子道德經(jīng)第六十四章：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下?！币诇貓蚯涞仁诠儋n緋充滄景江陵判官制：“夫千里之行，始于足下。茍自強(qiáng)不息，亦何遠(yuǎn)而不屆哉？”意思是：走一千里路，也是從邁第一步開始的。比喻事情是從頭做起，逐步進(jìn)行的。教材第教材第1414頁頁案例選擇的體現(xiàn)案例選擇的體現(xiàn)教材第教材第103-104103-104頁頁融入方式的探索融入方式的探索教材體例教材體例單元單元課課框框目目正 欄文 目 導(dǎo)語 導(dǎo)語（2525頁）頁）呈現(xiàn)方式特點(diǎn)呈現(xiàn)方式特點(diǎn)1育人育人規(guī)律規(guī)律初中學(xué)生初中學(xué)生身心發(fā)展身心發(fā)展的規(guī)律的規(guī)律思 想 品 德思 想 品 德形 成

6、 與 發(fā)形 成 與 發(fā)展的規(guī)律展的規(guī)律2 育人規(guī)律育人規(guī)律指的是特定學(xué)習(xí)主體進(jìn)行指的是特定學(xué)習(xí)主體進(jìn)行 道德學(xué)習(xí)與法治學(xué)習(xí)的規(guī)律。道德學(xué)習(xí)與法治學(xué)習(xí)的規(guī)律。01理論認(rèn)識(shí)理論認(rèn)識(shí)體驗(yàn)內(nèi)化體驗(yàn)內(nèi)化踐行反思踐行反思 （知（知情情意意行）行）02價(jià)值學(xué)習(xí)是在一個(gè)人原有價(jià)值系統(tǒng)基礎(chǔ)價(jià)值學(xué)習(xí)是在一個(gè)人原有價(jià)值系統(tǒng)基礎(chǔ)上增殖地獲取、創(chuàng)建和生長過程。上增殖地獲取、創(chuàng)建和生長過程。03特別需要聯(lián)系個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，具體地、以問特別需要聯(lián)系個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，具體地、以問題為中心的學(xué)習(xí)。題為中心的學(xué)習(xí)。育人規(guī)律育人規(guī)律開放式提問開放式提問 開放式討論開放式討論 開放式留白開放式留白滿足多樣滿足多樣化的需求化的需求（1111頁）頁）

7、欄目欄目功能定位功能定位呈現(xiàn)形式呈現(xiàn)形式使用建議使用建議運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)承認(rèn)、接受個(gè)體化的承認(rèn)、接受個(gè)體化的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)表達(dá)生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)表達(dá)與分享與分享情境情境+問題問題教學(xué)導(dǎo)入使用教學(xué)導(dǎo)入使用探究與分享探究與分享揭示矛盾或不同經(jīng)驗(yàn)揭示矛盾或不同經(jīng)驗(yàn)的碰撞的碰撞活動(dòng)活動(dòng)+問題問題學(xué)生活動(dòng)使用；基于活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)使用；基于活動(dòng)生成觀點(diǎn)生成觀點(diǎn)拓展空間拓展空間指導(dǎo)實(shí)踐指導(dǎo)實(shí)踐問題思考型問題思考型操作指南型操作指南型課內(nèi)深化討論的情境課內(nèi)深化討論的情境課后拓展延伸的作業(yè)課后拓展延伸的作業(yè)相關(guān)鏈接相關(guān)鏈接相關(guān)知識(shí)幫助理解、相關(guān)知識(shí)幫助理解、深化認(rèn)識(shí)深化認(rèn)識(shí)理論性資源理論性資源讓學(xué)生自主閱讀，

8、也可集讓學(xué)生自主閱讀，也可集體閱讀后教師補(bǔ)充問題，體閱讀后教師補(bǔ)充問題，變成活動(dòng)探究變成活動(dòng)探究閱讀感悟閱讀感悟拓展經(jīng)驗(yàn)拓展經(jīng)驗(yàn)故事性資源故事性資源方法與技能方法與技能行動(dòng)策略，導(dǎo)向?qū)嵺`行動(dòng)策略，導(dǎo)向?qū)嵺`的腳手架的腳手架可操作的策可操作的策略與方法略與方法自主閱讀自主閱讀 課堂講解課堂講解 操作模擬操作模擬欄目定位對(duì)欄目使用的理解與認(rèn)識(shí)欄目欄目明確意圖明確意圖合理使用合理使用深化功能深化功能承載著知識(shí)承載著知識(shí)習(xí)得的功能習(xí)得的功能留白留白 促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)生參與交流交流與溝通與溝通開放與生成開放與生成教材中留白的理解教材中留白的理解 思考的痕跡 成長的足跡（1414頁）頁）（4141頁）頁）

9、 多角度 多層面（2828頁）頁）（6 6頁）頁）操作層面運(yùn)用層面text結(jié)果層面*作為教與學(xué)的資源*作為過程評(píng)價(jià)的成果*隨教學(xué)過程完成*作為作業(yè)課前或課后完成 *有助于教學(xué)過程的推進(jìn)*有助于學(xué)生對(duì)問題的分析留白的處理留白的處理 思考思考操作操作實(shí)踐實(shí)踐內(nèi)容、內(nèi)容、時(shí)間、時(shí)間、活動(dòng)活動(dòng)的整合的整合拓展空間的處理拓展空間的處理（93頁）頁）（13頁）頁）（8頁）頁）（19頁）頁）有取舍 結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以小組合作方式，通以小組合作方式，通盤考慮，靈活安排。盤考慮，靈活安排。有指導(dǎo) 為學(xué)生提供思考的為學(xué)生提供思考的資源或獲得資源的資源或獲得資源的途徑，提出學(xué)習(xí)活途徑，提出學(xué)習(xí)活動(dòng)明確而具體的要?jiǎng)用鞔_而具體的要求。求。有評(píng)價(jià) 提供展示、檢查、交提供展示、檢查、交流活動(dòng)成果的機(jī)會(huì)并流活動(dòng)成果的機(jī)會(huì)并作為過程性評(píng)價(jià)依據(jù)。作為過程性評(píng)價(jià)依據(jù)。拓展空間拓展空間的處理的處理（指導(dǎo)實(shí)踐 知行合一）準(zhǔn)確解釋正確解讀挖掘內(nèi)涵名人名言的處理名人名言的處理知識(shí)是能力建構(gòu)、情感體驗(yàn)、價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生在特定情境中、在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上、在與教師和同伴的互動(dòng)中獲得的知識(shí)教學(xué)知識(shí)教學(xué) 不能少不能少知識(shí)教