100以內加減法單元練習課教學設計

1、100以內加減法單元練習課教學設計練習內容：二年級數(shù)學上冊11-37頁100以內的加法和減法。練習目標：1、 通過練習，使學生能熟練計算100以內的加減法。2、 通過練習，培養(yǎng)學生提問題的意識和能力，以及小組合作、解決實際問題的能力。3、 使學生能正確地計算，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。練習準備：多媒體課件練習過程：一：闖關游戲師：在前面一段時間的學習中，我們學習了100以內的加減法，那么今天老師設計了一個計算闖關游戲來考考同學們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎。下面請同學們一齊來闖關吧！第一關：小火車，來口算412= 630= 8250=263= 593= 804=399= 1680= 189=729= 20

2、39= 7040= （設計意圖：由淺入深，先從簡單的兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的口算訓練開始，鞏固計算基礎，強化學生的記憶，并吸引學生繼續(xù)闖關的興趣。）第二關：火眼金睛辨大小師：同學們剛才做的真不錯，看來這些計算難不倒我們班的同學，下面我們繼續(xù)下一個挑戰(zhàn)。兩人小組合作，說出自己的判斷結果和思考過程。指名學生回答，訂正時，教師注意學生的表述方式。（設計意圖：這道題既考查了學生的計算能力，也培養(yǎng)了學生的抽象思維能力和說理能力，強化學生的思考過程和計算能力。）師：看來同學們都很善于思考更簡便的計算方法，接下來繼續(xù)挑戰(zhàn)第三關吧！第三關：筆算考考你列豎式計算46+38= 7417=23+18+37= 82

3、30+19=學生4人板演，其余學生自己進行計算，然后集體訂正。師：剛才我們在計算的時候，要注意什么？筆算加減法之間有什么共同的地方？又有什么不同的地方？學生自由回答，根據(jù)學生的回答情況，師生共同歸納如下：（1） 筆算加減法都要把相同數(shù)位對齊。（2） 筆算加減法都是從個位算起。（3） 筆算加法時，個位上的數(shù)相加滿十向十位進1。（4） 筆算減法時，個位上的數(shù)不夠減要從十位上退一當十，與原來個位上的數(shù)合起來再減。（設計意圖：這是一道基礎鞏固練習。通過練習，加強筆算的練習，目的在于檢驗學生對于筆算加減法的注意事項。）2、師：剛才同學們的表現(xiàn)都非常好，看起來同學們對于這部分知識掌握的比較好，那是不是真的

4、很好呢？下面我們就來個“啄木鳥診所”，判斷下列豎式的正誤，并把錯誤的改正過來。兩人小組合作討論這些豎式的正誤，并把錯誤的改正。學生回答交流結果，師生共同訂正。師：剛才我們就做了一次小醫(yī)生，做的都很出色。那你能說說，在具體計算時，我們要怎樣做才能保證計算正確，不出錯，你有沒有什么特別之處想提醒同學們的？學生自由發(fā)表自己的想法。師生共同歸納如下：（1） 計算時要看清數(shù)字和符號（2） 加法：個位不滿十就不用進1，個位滿十就要向十位進1，進位1別忘了加上。減法：個位夠減直接減，個位不夠減時要從十位退1，退位點別忘了寫上。（3） 加強檢查，做到讀題、抄題、數(shù)字搬家三檢查。（4） 得數(shù)的個位是0，記得把0

5、也寫上。（設計意圖：通過反面例子的訓練，讓學生在頭腦中明確豎式計算的正確方法，訓練學生的說理能力和口頭表達能力，強化思考和說理的過程，培養(yǎng)學生認真、細心做題的好習慣）3、師：一步的計算題，同學們剛才就做得很好了；那么兩步的計算題，同學們的表現(xiàn)是不是也會一樣好呢？用豎式計算下列各題，看誰算的又對又快。18+25+28=42-24-9=57-34+18=26+37-45=教師巡視，學生進行比賽，對算得又對又快的同學獎勵一個印章。利用投影儀進行訂正。訂正時，教師要有選擇性地找一些做錯的豎式來進行評講，讓同學們自己找出錯誤，然后教師再進行強調。（設計意圖：這是連加連減、加減混合的練習。通過練習，使學生

6、明確連加連減、加減混合的計算順序，這幾道題目著重訓練學生的進位加和退位減的能力，養(yǎng)成用豎式計算的好習慣。培養(yǎng)學生學會整理知識，將知識系統(tǒng)化、條理化。）4、師：同學們剛才做的還不錯，只有幾個同學做的時候不夠認真，粗心搞錯了。看來這些計算難不倒我們班的同學，同學們做的非常好，老師覺得很開心。下面我們繼續(xù)下一個挑戰(zhàn)，“火眼金睛辨大小”，在里填上“<” 、“>”或“=”，看看我們班同學的眼睛是不是一樣這么厲害。32-92248-74034+2533+2654+46063-36637+2587-25兩人小組合作，說出自己的判斷結果和思考過程。指名學生回答，訂正時，教師注意學生的表述方式。（設

7、計意圖：這道題既考查了學生的計算能力，也培養(yǎng)了學生的抽象思維能力和說理能力，強化學生的思考過程和計算能力。）二、應用拓展，解決問題1、出示題目，引導學生完整的說明題意。師：為了解決這個問題，我們先來思考一下：今年父親比兒子大多少歲？同學們進行列式計算，41-13=28(歲)。集體反饋共同訂正答案。要求10年后父親比兒子大多少歲，應該怎么解答？先兩人小組討論，把自己的想法說一說，然后集體反饋：爸爸十年后是51歲，兒子10年后是23歲，41-13=28(歲)，兩個人的年齡差還是28歲。教師小結：兩個人的年齡差是不會隨著時間的變化而變化的。2、看到這張圖片，你從中得到了哪些信息？學生說說自己得到了哪

8、些信息。師：那你能提出什么問題呢？學生表述自己想到的問題。師：剛才我們提出了那么多問題，現(xiàn)在我們就來解答問題。把自己提出的問題寫在課本上，然后再列式進行解答。教師巡視學生的寫問題及解答情況，有選擇性地挑選一些來進行評講。教師小結：要明白題目的意思，搞清楚題目給我們的條件，明確所求的問題，判斷哪個是大數(shù)，哪個是小數(shù)，哪個是相差數(shù)，然后正確地進行解答。3、師：題目告訴我們什么信息？學生說題意。師：那題目要我們做什么？明確題目要我們解答的問題。這里是要求大約數(shù)，就是要我們填一個整十數(shù)。學生在課本上進行解答，教師巡視。然后集體訂正。小結：估算時，把接近整十數(shù)的看成是整十數(shù)去估算，然后口算得出估算結果，還可以用筆算檢驗估算結果是否正確。（設計意圖：讓學生能運用所學的知識解決生活中的簡單問題，通過讓學生看圖尋找解決問題所需的條件，培養(yǎng)學生的觀察看圖能力，也讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。第一小題滲透年齡差不變這一規(guī)律，第二小題是開放性題目，放手讓學生自己提出問題，然后再讓學生進行解答，可以使學生進一步理解“求比一個數(shù)多(少