語文教師關(guān)于基本功教學(xué)大賽活動(dòng)總結(jié)范文

1、.語文老師關(guān)于根本功教學(xué)大賽活動(dòng)總結(jié)范文2019年x月14日到x月19日，XX市選派四位語文老師參加第三屆初中語文老師根本功暨課堂教學(xué)觀摩大賽。 參賽選手：四位選手分別是XX中學(xué)的莫XX老師、X中的XX老師、X中的沙XX老師和XX中學(xué)的楊XX老師。 獲獎(jiǎng)情況：其中，參加課堂教學(xué)大賽的是莫XX老師，講課內(nèi)容為?王冕讀書?，她最終獲得一等獎(jiǎng)，并獲得最正確教學(xué)語言獎(jiǎng)。其余三位老師參加說課大賽，金XX老師說課內(nèi)容為?我的夢(mèng)想?，獲得一等獎(jiǎng);沙XX老師說課內(nèi)容為?桃花源記?，獲得二等獎(jiǎng)及最正確語言獎(jiǎng);楊XX老師說課內(nèi)容為?從百草園到三味書屋?，獲得二等獎(jiǎng)，兩篇論文?板塊式與主問題?隨筆化作文理論，讓語文

2、教學(xué)富有特色和針對(duì)性?獲得一等獎(jiǎng)。 本次參賽，可以說是載譽(yù)而歸。更為難得的是，在幾天的學(xué)習(xí)過程中，選手們廣泛汲取、深化反思，在初中語文教學(xué)的理論和理論上都有豐盈的收獲。對(duì)于原來并不明晰的問題，有了比較明確的認(rèn)識(shí)。在這里加以梳理，希望能為潛心初中語文教學(xué)的一線老師們提供有價(jià)值的借鑒。 心得之一：說課有什么本卷須知? 認(rèn)識(shí)到課文的獨(dú)特性。說課老師眼中要有篇的觀念，即通過這一篇的教學(xué)，讓學(xué)生有怎樣的收獲。 要獨(dú)立解讀文本。老師獨(dú)立解讀教材的才能至關(guān)重要。語文老師沒有獨(dú)立解讀教材的才能，就相當(dāng)于數(shù)學(xué)老師不能獨(dú)立解題一樣。 教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的宗旨。老師在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要努力做到教學(xué)活動(dòng)化、活動(dòng)語文化。

3、不要總想著老師怎樣去教，要想著如何讓學(xué)生學(xué)，設(shè)計(jì)怎樣的學(xué)生活動(dòng)。 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原那么。課堂設(shè)計(jì)要做到簡(jiǎn)單有效。問題最多不超過五個(gè)，三個(gè)或以內(nèi)為最正確;學(xué)生活動(dòng)要板塊式，要富有變化、一以貫之、富有實(shí)效。 心得之二：老師備課的自我定位是什么? 師生閱讀經(jīng)歷分享。老師是平等中的首席，作為讀者，老師這一身份是特殊的。在遵循閱讀規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的情況下，老師只要把自己閱讀文章的過程與學(xué)生分享即可。一篇文章，只要生字生詞不是過多，學(xué)生們根本上都會(huì)讀得懂。 引導(dǎo)學(xué)生自己讀、自己感悟。一些結(jié)論性的東西，要讓學(xué)生在閱讀的過程中，自己得出來。老師不要把結(jié)論先告訴給學(xué)生，然后在讓學(xué)生到文本中去尋找。如今教學(xué)中，有一個(gè)

4、很怪異的現(xiàn)象是：老師告訴學(xué)生們這篇文章是怎樣怎樣的，學(xué)生負(fù)責(zé)到文章中把根據(jù)找出來。那么，這到底是誰為誰效勞? 朗讀指導(dǎo)不要過于死板僵硬。學(xué)生已經(jīng)具備一定的文本感知才能和語言表達(dá)才能。在他們對(duì)文本有感受的時(shí)候，老師可以說：請(qǐng)你用某一種感情把這段文字讀一讀。朗讀指導(dǎo)不要過死，不要總是強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)字、哪一個(gè)詞要重讀、要停頓什么的。 留給學(xué)生空間。課堂上，提出一個(gè)問題，要留給學(xué)生充足的考慮時(shí)間;師生對(duì)話要真實(shí)發(fā)生，假如學(xué)生只能單個(gè)字、單個(gè)詞的往外蹦，說的都不是一句話，師生對(duì)話又從何談起呢? 注重語用。學(xué)生學(xué)了這么多年的語文，為什么課堂上語言表達(dá)和書面表達(dá)才能還不強(qiáng)?實(shí)際上，學(xué)生們課下的、生活中的語言是相

5、當(dāng)豐富的。這就涉及到一個(gè)語用的問題。老師在分析文本的時(shí)候，過多地關(guān)注文本說了什么，而關(guān)注文本是怎么說的這一問題的老師太少了。 要有篇的概念。無論是閱讀教學(xué)，還是作文教學(xué)，老師眼中都要有篇的概念。不要進(jìn)展泛泛的思想教育，要和詳細(xì)的語言學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。思想教育，可以放在班會(huì)上或者思想品德課上進(jìn)展。 用語文手段安排學(xué)生活動(dòng)。有的課堂學(xué)生活動(dòng)看似豐富多彩，其實(shí)有多少活動(dòng)是屬于語文范疇的呢?聽聽音樂，看一段視頻，欣賞一些畫面這些，都是非語言手段。假如它們很好地輔助了教學(xué)，那還有存在的必要，否那么就沒有必要了。語文課，學(xué)習(xí)的是語言，采用更多的應(yīng)該是語言手段，而不是非語言途徑。 心得之三：自己的語文教學(xué)該向

6、哪里走? 獨(dú)立解讀文本。語文課，不應(yīng)該再是千篇一律、千人一面的了。不同老師不能互相重復(fù)，同一位老師也不應(yīng)該重復(fù)自己。文本解讀，應(yīng)該是因人而異、常解常新的。語文老師，應(yīng)該把絕大部分精力放在文本解讀上。老師獨(dú)立解讀文本，再把心得與學(xué)生共享。這也是我們語文老師接下來要盡全力做的事。 讓語文課堂更加素樸。不用嘩眾取寵的方式講語文，要用語文味道十足、非常質(zhì)樸、素樸的方式講授語文。讓語文課堂使用更多語言手段而不是非語言手段。 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在每一節(jié)課上都盡可能富有實(shí)效、富有創(chuàng)意地進(jìn)展學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)。力爭(zhēng)做到教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)語文化。把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，每一節(jié)課后，老師都要進(jìn)展自我反思：在這一節(jié)課上，學(xué)生是不是真有收獲、大有收獲的。 外出參賽的經(jīng)歷一波三折，過程中間有考慮、有成長(zhǎng)，這一份收獲和成長(zhǎng)應(yīng)該做到資源共享。 一線語文老師，應(yīng)該在腳踏實(shí)地的同時(shí)，仰望星空。 專