凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì) 文家市中學(xué) 彭阿蕓教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：探究凸透鏡成像的規(guī)律2、過程與方法：通過探究活動(dòng)，初步掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象的方法，以及從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)交流、合作、探究能力。教學(xué)重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生知道凸透鏡成像的基本規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)如何讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究的方法去探究。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究+講授教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物投影儀、多媒體課件、PowerPoint課件、光具座、蠟燭、光屏、凸透鏡、火柴 教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)新課引入同學(xué)們動(dòng)手做下面兩個(gè)實(shí)驗(yàn):一、通過凸透鏡近距離觀察課本封面上的“物理”二字，你發(fā)現(xiàn)了什么？二、慢慢拉遠(yuǎn)學(xué)課

2、本與透鏡間的距離，你又發(fā)現(xiàn)了什么？你能設(shè)法讓凸透鏡成的像顯示在光屏上嗎？開門見山，提出課題：探究凸透鏡成像規(guī)律，即像的大小、正倒、虛實(shí)與物距的關(guān)系。，。學(xué)生帶著疑問動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象進(jìn)行討論、匯總探究凸透鏡鏡成像規(guī)律一、猜想并建立假設(shè)：1、物距與像的大小、正倒、虛實(shí)有一定的關(guān)系；2、探究凸透鏡成像時(shí)，還必須考慮焦距。二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：以點(diǎn)燃的蠟燭作為被研究物體，將蠟燭、光具座、凸透鏡依次放在桌面上，然后調(diào)節(jié)它們的高度，使它們的中心與燭焰的中心大致在同一高度，使它經(jīng)凸透鏡所成的像成在光屏上，測(cè)量出蠟燭到透鏡的距離（物距）和光屏到透鏡的距離（像距），記錄在表格中，分析數(shù)據(jù)得出規(guī)律。1、當(dāng)光屏上出現(xiàn)倒立、

3、縮小的像時(shí)，讀出物距（U）與像距（V）；2、當(dāng)光屏上出現(xiàn)倒立、等大的像時(shí)，讀出物距（U）與像距（V）；3、當(dāng)光屏上出現(xiàn)倒立、放大的像時(shí)，讀出物距（U）與像距（V）；把數(shù)據(jù)記入表格：探究實(shí)驗(yàn)記錄表透鏡焦距f/cm實(shí)驗(yàn)次數(shù)像的大小像的正倒像的虛實(shí)物距u/cm像距u/cm 1      2      3      4      5  

4、    6      7      8     學(xué)生分析每次成像時(shí)，物距（U）與像距（V）特點(diǎn)，得出它們與一倍焦距、兩倍焦距的關(guān)系。4、當(dāng)物體放在一倍焦距以內(nèi)時(shí)，讓學(xué)生觀察成像特點(diǎn)，得出虛像不能成在光屏上的結(jié)論。5、實(shí)像概念的引入先讓學(xué)生看書上有關(guān)實(shí)像的概念，分組討論實(shí)像與虛像的異同點(diǎn)，然后教師用課件展示結(jié)論。三、規(guī)律重現(xiàn)：凸透鏡成像規(guī)律與過程。物距u像的性質(zhì)像距v  

5、;          當(dāng)物距 焦距時(shí)，成倒立、縮小的 像。當(dāng)物距 焦距時(shí)，成倒立、等大的 像。當(dāng)物距 焦距時(shí)，成倒立、放大的 像。當(dāng)物距 焦距時(shí)，成正立、放大的 像。當(dāng)物距 焦距時(shí)，不能成像。一倍焦距分 ,二倍焦距分 。四、交流與合作：1、討論像虛實(shí)的分界點(diǎn)；2、討論實(shí)像大小的分界點(diǎn)；3、討論把凸透鏡擋住一半，像有無變化等。思考討論解決問題的方法分組實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)根據(jù)現(xiàn)象回答課堂檢測(cè)1一凸透鏡的焦距是10cm，將點(diǎn)燃的蠟燭放在凸透鏡前15cm處，則燭焰通過凸透鏡所成的像是（ ）A倒立縮

6、小的實(shí)像 B倒立放大的實(shí)像 C倒立等大的實(shí)像 D正立放大的虛像2物體放在凸透鏡前30cm 處時(shí)，能在光屏上得到一個(gè)倒立縮小的實(shí)像，則該凸透鏡的焦距可能是（ ）A.40cm B.30cm C.20cm D.10cm3.小王在探究凸透鏡成像的規(guī)律時(shí)，先將凸透鏡正對(duì)太陽光，在透鏡另一側(cè)移動(dòng)光屏，在距透鏡10cm時(shí)屏上呈現(xiàn)出最小極亮的一點(diǎn)，然后他開始實(shí)驗(yàn)： （1）先將蠟燭、 和 依次放在桌面上，然后調(diào)節(jié)它們的高度，使它們的中心與燭焰的中心大致在 ，這是為了使像 （2）實(shí)驗(yàn)中，小王所用凸透鏡的焦距約為 cm （3）當(dāng)燭焰離凸透鏡30cm時(shí)，光屏應(yīng)在透鏡另一側(cè)距透鏡 cm至 cm之間移動(dòng)光屏在其中的某一位

7、置上會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè) 、 的清晰的實(shí)像 （4）當(dāng)燭焰離凸透鏡15 cm時(shí)，光屏應(yīng)在透鏡另一側(cè) （填“遠(yuǎn)離”或“靠近”）透鏡方向移動(dòng)，光屏在某一位置上會(huì)呈現(xiàn)一個(gè) 、 的清晰的實(shí)像當(dāng)蠟燭逐漸消耗而減小時(shí)，光屏上燭焰的像將隨之 （上升/下降）（5） 當(dāng)燭焰離凸透鏡5cm時(shí)，光屏上 （有/沒有）像，但透過凸透鏡能看到一個(gè) 、 的 像。（6） 如圖2所示： 凸透鏡成最大實(shí)像的是在 點(diǎn)。 凸透鏡成最小實(shí)像的是在 點(diǎn)。 成等大的像的是在 點(diǎn)。不能成像 的是在 點(diǎn)。 成虛像的是在 點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)當(dāng)物距 焦距時(shí)，成倒立、縮小的 像。當(dāng)物距 焦距時(shí)，成倒立、等大的 像。當(dāng)物距 焦距時(shí)，成倒立、放大的 像。當(dāng)物距 焦距時(shí)

8、，成正立、放大的 像。當(dāng)物距 焦距時(shí)，不能成像。課后反思本節(jié)課是“凸透鏡成像規(guī)律”第一課時(shí)，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面效果比較好：1. 合理的情景設(shè)置：從學(xué)生簡(jiǎn)單易操作的活動(dòng)出發(fā)，設(shè)置問題情景。從學(xué)生“通過凸透鏡觀察書本上的字上”的活動(dòng)，引入課題，學(xué)生覺得親切、熟悉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。2.有效的課堂提問：?jiǎn)栴}目的明確，有針對(duì)性，環(huán)環(huán)相扣，就能引發(fā)學(xué)生的思考，研究過程也就順理成章，水到渠成了。“如何比較像與物體的大?。俊弊寣W(xué)生將前面所學(xué)的知識(shí)遷移到對(duì)新問題的探究情境中;“如何觀察虛像？”既復(fù)習(xí)了實(shí)像和虛像的區(qū)別，也為下面的探究活動(dòng)掃清了障礙?！皩?shí)驗(yàn)中，你要觀察什么現(xiàn)象，記錄什么數(shù)據(jù)？”幫助學(xué)

9、生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)過程中應(yīng)記錄的數(shù)據(jù)。3.比較到位的方法指導(dǎo)：針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和我所任教學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我對(duì)探究過程的設(shè)計(jì)是在學(xué)生整體感知凸透鏡能成各種不同性質(zhì)像的基礎(chǔ)上，再分步探究成像時(shí)物距和焦距的關(guān)系?？紤]到學(xué)生之間的差異，我采用的是“半開放式探究”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的要求。從整個(gè)探究過程來看，學(xué)生都能盡自己最大的努力，完成探究活動(dòng)。從隨機(jī)抽查的幾組數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生基本上都能正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，初步得出規(guī)律。4.及時(shí)的應(yīng)用反饋：課前，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，但并不明白其中的物理道理。在得出凸透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的研究，鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí)，。強(qiáng)烈的滿足感和成就感讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，并以更大的熱情投入到對(duì)新問題的探究中去。當(dāng)然，這節(jié)課還有一些不足之處，如：在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，雖然我對(duì)大部分學(xué)生都進(jìn)行了指導(dǎo)，但對(duì)坐在中間的個(gè)別小組關(guān)注不夠。在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)按照新的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，反復(fù)推敲每一個(gè)問題，仔細(xì)