三年級數(shù)學(xué)下冊《商中間或末尾有0的除法》教學(xué)案例與反思

1、三年級數(shù)學(xué)下冊商中間或末尾有0 的除法教學(xué)案例與反思（一）學(xué)生分析：從學(xué)生的知識水平看，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會(huì)進(jìn)行除法的驗(yàn)算。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)看，他們對于“0除以任何不是0的數(shù)都得0”規(guī)律有一定的感性認(rèn)識，但理解得不夠深入。（二）教材分析：商中間或末尾有0 的除法 是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第二單元中的內(nèi)容。教材先通過創(chuàng)設(shè)“豬八戒吃西瓜”的情境為素材教學(xué)例 5，使學(xué)生知道“0 除以任何不是0 的數(shù)都得0”的規(guī)律。接著運(yùn)用此規(guī)律教學(xué)例6，也就是學(xué)習(xí)商中間或末尾有0 的除法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。我通過閱讀教材、教參和新課標(biāo)，認(rèn)為按照教材上的

2、方法去教學(xué)這一內(nèi)容，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)會(huì)計(jì)算商中間或末尾有0 的除法，至于“商中間為什么要寫0”這一點(diǎn)學(xué)生根本不知道，只是盲目地按照老師所講述的分東西的例子模仿著進(jìn)行計(jì)算，更不用說積極主動(dòng)地參與探究數(shù)學(xué)的活動(dòng)中了。所以，在教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備采取以下策略：1 、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，重視有意義的計(jì)算 片斷 1師：我們學(xué)?？扉_運(yùn)動(dòng)會(huì)了，為了選拔出參加跳繩比賽的人員，我昨天測試了幾個(gè)學(xué)生跳繩的情況（出示課件：兩個(gè)學(xué)生跳繩的情境）：蔡芳 3 分鐘跳繩309 下，屈代喬 4分鐘跳了520下。小朋友們，如果讓你來選參加跳繩的人員，你會(huì)選誰？為什么？思考片刻后，讓學(xué)生自由發(fā)表意見，可能有的說選蔡芳，有的說選屈代喬，并且各有

3、各的理由。此時(shí)，我裝做一種很無助的樣子說：“到底選誰比較合適呢？想一想，你有什么好辦法呢？”生 1：我可以根據(jù)他們跳繩的總個(gè)數(shù)來看。生2：不行，因?yàn)樗麄冇玫臅r(shí)間不一樣。我們可以算出屈代喬3 分鐘跳了多少，然后再比較。生 3：你的方法太麻煩了。我認(rèn)為可以算出誰1 分鐘跳的多，我們就可以選誰，這樣比較公平。師：你們同意他的方法嗎？下面請你們自己列式計(jì)算。 反思 新課程標(biāo)準(zhǔn)對計(jì)算教學(xué)提出了新要求，更注重的是讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算在生活中的意義，并能運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。因此，在教學(xué)時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的問題情境，把計(jì)算與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問題，使學(xué)生真正理解計(jì)算的意

4、義和作用，增強(qiáng)應(yīng)用意識。（二）巧設(shè)問題情境，使學(xué)生知道不學(xué)不行 片段 2在學(xué)生試算的過程中，當(dāng)算到十位上的0 除以 3 時(shí)，很多學(xué)生遇到了困難。這時(shí)，我問學(xué)生：“0除以 3 究竟等于多少呢為什么？”生 1： 0 除以 3等于0，因?yàn)槲覀冊诙昙墝W(xué)過算除法想乘法，只有0 乘 3 等于0，所以0 除以3。生2：等于0，因?yàn)榘? 個(gè)東西平均分給3 個(gè)人，什么都分不到。師：你們真會(huì)動(dòng)腦筋。說到這兒，老師想到了一個(gè)故事（師邊出示課件，邊講述課本28 頁“豬八戒吃西瓜”的故事）。聽完這個(gè)故事，現(xiàn)在你能算出0 除以4、0 除以 9、 0 除以 376 分別等于多少？為什么？從這些算式中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生

5、1： 0 除以任何數(shù)都得0。生2：任何數(shù)除0 都得0。生3：不對，應(yīng)該是0 除以任何不是0 的數(shù)都得0。師：為什么呢？生 1：我昨天在書上看到的。師：不錯(cuò)，你已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。不過，書上為什么要這樣寫呢？教師出示兩個(gè)問題：2 除以 0 等于多少？ 0 除以 0 得多少？能說說你的理由嗎？（教師引導(dǎo)學(xué)生弄清楚此規(guī)律）師：知道了“0除以任何不是0 的數(shù)都得0”的規(guī)律后，現(xiàn)在你能解決剛才的問題了嗎？請你們再次帶著這個(gè)規(guī)律計(jì)算。算完后，請學(xué)生選用自己喜歡的方法驗(yàn)算一遍，用筆算的方法或用估算的方法都可以。 反思 為了使學(xué)生體會(huì)出學(xué)以致用的觀點(diǎn)，知道“0除以任何不是0 的數(shù)都得0”這一知識不學(xué)不行，不

6、學(xué)我就解決不了問題。在教學(xué)時(shí)，我重組教學(xué)內(nèi)容，將有關(guān)0 的除法安排到學(xué)生需要的地方。學(xué)生有了上述心理，自然也能就全身心的投入到學(xué)習(xí)過程中來了。此外，在教學(xué)中，我適時(shí)滲透驗(yàn)算方法，使學(xué)生自覺養(yǎng)成做后檢查的好習(xí)慣。教學(xué)反思：反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)的最大特點(diǎn)是樸實(shí)無華、扎實(shí)高效。所有知識都是學(xué)生在探究的過程中，自己發(fā)現(xiàn)并親身體驗(yàn)出來的，在這里教師真正起到了一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的作用。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1 、學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來自學(xué)生生活實(shí)際

7、，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)生更有效。因?yàn)?，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生心理特征，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如，在新課開始時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了幫老師選參加跳繩人員的生活情境，學(xué)生對這類事感興趣，符合兒童善于表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)，很好地激起了學(xué)生的探究欲望。使學(xué)生在積極、主動(dòng)參與下發(fā)現(xiàn)問題，并敢于發(fā)表自己與眾不同的見解。2 、學(xué)習(xí)需求來自學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識是新課標(biāo)的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。在教學(xué)時(shí)，教師能夠不拘泥于教材，敢于跳出教材，辨證地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在該著力的地方花時(shí)間、下功夫。一是能改編教材的編排體系，將例題中的兩題同時(shí)出現(xiàn)，便于學(xué)生比較；二是將探究有關(guān)0 的除法的規(guī)律放到例題中進(jìn)行，教師不直接告訴，而是把這個(gè)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，創(chuàng)造條件地展現(xiàn)學(xué)生的聰明才智（ 0 為什么不能做除數(shù)），進(jìn)而樹立起學(xué)生的自信心3 、學(xué)習(xí)過程重視體驗(yàn)新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程，并通過體驗(yàn)與感受，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系?？梢?，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它旨在讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)的知識和方法，體驗(yàn)探究的樂