2022年英語(yǔ)課題實(shí)施方案

1、高品質(zhì)文檔2022年英語(yǔ)課題實(shí)施方案 真正屬于學(xué)生的課堂才是學(xué)生受益最大的課堂，在今后的教學(xué)中，老師要將不斷地探究與總結(jié)。下面就讓來(lái)為你推舉英語(yǔ)課題實(shí)施方案，盼望能幫到你。 英語(yǔ)課題實(shí)施方案篇1 一.課題的表述： 學(xué)校英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式探究 二.課題涵義： 學(xué)校英語(yǔ)合作教學(xué)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。本課題主要討論英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且通過(guò)小組成員間相互協(xié)作，共同參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在布滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互

2、助，學(xué)會(huì)共享，使學(xué)生的學(xué)問(wèn)、技能、情感都得到和諧進(jìn)展。 三.課題提出的背景： 合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)于20世紀(jì)初源于美國(guó)，在70年月中期至80年月中期取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，在中國(guó)合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被老師越來(lái)越廣泛地運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過(guò)分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，又稱“小組學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“共享學(xué)習(xí)”，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它在改善課堂內(nèi)的教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，關(guān)心學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)等方面實(shí)效顯著，是當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。 四.討論目標(biāo)： 1.創(chuàng)建民主科學(xué)

3、的小組合作化教學(xué)的管理模式; 2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式; 3.創(chuàng)建科學(xué)的學(xué)校英語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施方法。 五.討論方法： 1、運(yùn)用測(cè)驗(yàn)法和比較討論法，對(duì)試驗(yàn)班的學(xué)生狀況進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)，比較驗(yàn)證該教學(xué)法的試驗(yàn)成效; 2、運(yùn)用行動(dòng)討論法，對(duì)試驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的均衡分組，并創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)民主的小組管理模式; 3、運(yùn)用行動(dòng)討論法和閱歷總結(jié)法，對(duì)試驗(yàn)班的學(xué)生嘗試小組合作化教學(xué)模式; 4、運(yùn)用觀看法和文獻(xiàn)討論法，創(chuàng)設(shè)科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)校英語(yǔ)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制; 5、運(yùn)用閱歷總結(jié)法和比較討論法，總結(jié)形成該課題的討論性課題報(bào)告。 六.討論步驟： 1.討論分組方法： 20xx.220xx.3創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管

4、理模式。負(fù)責(zé)人：楊福穩(wěn)。 2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式： 20xx.320xx.5討論詳細(xì)的小組合作化教學(xué)步驟，形成較成熟的教學(xué)案例。負(fù)責(zé)人：呂振紅。 3.達(dá)成科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)校英語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制： 20xx.520xx.6討論詳細(xì)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行方法，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的閱歷總結(jié)。階段負(fù)責(zé)人：駱敏之。 七.成果形式： 1.討論分組方法，總結(jié)出詳細(xì)成熟的閱歷論文。 2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式，形成較成熟的教學(xué)案例。 3.討論詳細(xì)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行方法，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的閱歷論文。 英語(yǔ)課題實(shí)施方案篇2 題討論背景 新入學(xué)學(xué)校學(xué)生開頭學(xué)英語(yǔ)時(shí)熱忱高，成果普遍較好，但時(shí)隔不久一些學(xué)生就落后

5、掉隊(duì)，不及格者、放棄不學(xué)者越來(lái)越多，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)尤其突出，這種兩極分化現(xiàn)象一般在七班級(jí)下冊(cè)課本時(shí)開頭消失，以后越來(lái)越嚴(yán)峻。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)智力上是有差異的;同一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有快有慢，消失距離不大的層次性也屬正常，然而不能兩極分化過(guò)大。 如何克服兩極分化現(xiàn)象?在訓(xùn)練過(guò)程中如何因材施教?如何針對(duì)不同的學(xué)生，使他們都有所進(jìn)步?筆者認(rèn)為這就要求老師要打破常規(guī)，采納分層次教學(xué)。 討論的目的及意義 1、討論學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中影響分化的各種因素，有針對(duì)性地予以剝離分析。 2、針對(duì)各種層次探究提高效率的方法。 3、針對(duì)既成分化層次，分析各層次的特點(diǎn)規(guī)律，探討提高效率的方法。 試驗(yàn)原則 英語(yǔ)分層教

6、學(xué)試驗(yàn)除英語(yǔ)教學(xué)的一般原則外，還要從本課題的實(shí)際動(dòng)身，把握以下教學(xué)原則： (1)因材施教原則。此原則是就開展試驗(yàn)的觀點(diǎn)而言的。 在英語(yǔ)分層教學(xué)試驗(yàn)中我們要堅(jiān)持因材施教，切忌“一刀切”的原則。分層次教學(xué)與分類指導(dǎo)就是針對(duì)學(xué)生的“個(gè)體差異”，做到有的放矢，區(qū)分對(duì)待，使不同層次的學(xué)生各得其所。分層教學(xué)與分類指導(dǎo)的立足點(diǎn)是面對(duì)全體學(xué)生，因而必需使教學(xué)要求適合每一個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近進(jìn)展區(qū)”，使學(xué)生獲得勝利與自信，使教學(xué)質(zhì)量全面提高。 (2)主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合的原則。此原則是就試驗(yàn)的對(duì)象而言的。 在英語(yǔ)分層教學(xué)試驗(yàn)的實(shí)施中，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)參加之中，居于教學(xué)的主體地位。所以要求老師讓學(xué)生有較大的自主

7、權(quán)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參加分層教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并使教學(xué)的各環(huán)節(jié)落到實(shí)處。 老師的主導(dǎo)作用貫穿于教學(xué)的全過(guò)程、各個(gè)環(huán)節(jié)。在策劃階段進(jìn)行方向、目標(biāo)引導(dǎo);在預(yù)備階段進(jìn)行示范引導(dǎo);在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行點(diǎn)撥、答疑等引導(dǎo);在評(píng)價(jià)階段要當(dāng)好評(píng)委。這都充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用。 (3)立足課堂、教材原則。此原則是就試驗(yàn)的形式和內(nèi)容而言的。 課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主渠道，是實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的主陣地。尤其是英語(yǔ)這門學(xué)科，所學(xué)的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系甚少，故課堂45分鐘把握得好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成果的好壞。開展分層教學(xué)，仍以教材、大綱及課標(biāo)為依據(jù)，按其設(shè)立的不同目標(biāo)，使全體學(xué)生各有所得。 (4)客觀性原則

8、。此原則是就試驗(yàn)的全過(guò)程而言的。 討論內(nèi)容 1.通過(guò)分層次教學(xué)，優(yōu)等生在原有基礎(chǔ)上著重培育學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫為交際的初步運(yùn)用語(yǔ)言的力量，提高中考優(yōu)秀率。 2.差生在原有基礎(chǔ)差的狀況下，不斷培育他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深厚愛好與內(nèi)在動(dòng)力，消退"要我學(xué)的消極被動(dòng)心理，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和為交際的初步運(yùn)用英語(yǔ)的力量，從而在中考中獲得較好的成果，大面積提高及格率。 討論方法 依據(jù)學(xué)生的程度，把他們分成好中差三個(gè)級(jí)別，然后在講解，提問(wèn)，布置作業(yè)，反饋要求時(shí)，有不同的針對(duì)性，也有不同層次的評(píng)價(jià)。 英語(yǔ)課題實(shí)施方案篇3 高效課堂，它的核心不是課堂，而是

9、學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組爭(zhēng)論等方式去討論學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率。依據(jù)英語(yǔ)學(xué)科課程的特點(diǎn)和我校學(xué)生實(shí)際狀況，經(jīng)過(guò)班級(jí)組全體英語(yǔ)老師爭(zhēng)論提出以下高效課堂實(shí)施方案： 一、分組活動(dòng)方面 為了讓學(xué)生更好的全面參加教學(xué)，在課堂中劃分小組，共同來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。老師可以對(duì)全班學(xué)生按性別、成果、力量等因素進(jìn)行均衡組合，將本班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每組6人，班內(nèi)設(shè)一張?jiān)u價(jià)表，張貼在墻壁上，每周一總結(jié)，評(píng)出最佳小組，賜予表彰嘉獎(jiǎng)，對(duì)有問(wèn)題的小組準(zhǔn)時(shí)反思，限期整改。 二、課堂教學(xué)方面 完整的一堂課應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)部分課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后鞏固。 課前預(yù)習(xí) 任課老師可以以作業(yè)的方式，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)學(xué)案提前預(yù)習(xí)，自查自

10、糾。此外，依據(jù)內(nèi)容的多少和難易，老師可敏捷采納課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整體課預(yù)習(xí)等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)。于此同時(shí)，各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)溝通，歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)覺的問(wèn)題，便于上課時(shí)進(jìn)行組間溝通。課前周密仔細(xì)的預(yù)習(xí)預(yù)備為課堂上師生互動(dòng)、學(xué)生自主、小組探究等供應(yīng)了有力的保證。 課中探究 在一節(jié)課的錢10分鐘，老師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行溝通。每組派一名代表，提出本小組預(yù)習(xí)過(guò)程中消失的疑點(diǎn)或新發(fā)覺的問(wèn)題，老師對(duì)各小組表現(xiàn)狀況進(jìn)行鼓舞性評(píng)價(jià)。在調(diào)動(dòng)各小組充分發(fā)言的同時(shí)，又要保證整個(gè)過(guò)程時(shí)間掌握在非常鐘之內(nèi)。 課堂中段30分鐘，老師針對(duì)各小組提出的問(wèn)題快速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已預(yù)備的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)覺問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，老師盡量削減完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，并準(zhǔn)時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參加的樂(lè)觀性，讓課堂因互動(dòng)而精彩。 課堂后段5分鐘，要求學(xué)生快速整理本節(jié)課的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)及學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，并舉手代表本小組提出一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問(wèn)題，老師依據(jù)問(wèn)題的難易度酌情解答，或請(qǐng)學(xué)生回答。老師還要評(píng)出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個(gè)課堂學(xué)生的樂(lè)觀性都保持高漲狀態(tài)，大大提高了課堂效率。 課后鞏固 由于