規(guī)范增分練8　區(qū)際聯(lián)系與協(xié)調(diào)發(fā)展

1、.標(biāo)準(zhǔn)增分練區(qū)際聯(lián)絡(luò)與協(xié)調(diào)開展1閱讀圖文材料，答復(fù)以下問題。北水南調(diào)工程是將松花江流域的部分水量調(diào)往遼河，以補充遼河中、下游及吉林省和內(nèi)蒙古自治區(qū)沿調(diào)水線地區(qū)用水的工程規(guī)劃。松、遼兩流域水資源的合理開發(fā)和利用，可充分發(fā)揮水資源的經(jīng)濟(jì)、社會與環(huán)境效益，促進(jìn)我國東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會統(tǒng)籌開展。1試分析遼河流域需從其他地區(qū)調(diào)水的主要原因。2請簡要評價該工程建立的條件。3指出該工程建成后對沈陽的有利影響。解析：第1題，原因可從本流域水源緊張的角度進(jìn)展分析，重點分析人類消費生活所造成的水資源緊張。第2題，對工程建立條件的評價應(yīng)從有利和不利兩個方面進(jìn)展。主要從地形、地勢、對區(qū)域的影響等角度分析。第3題，引水工

2、程的影響總體來講是利大于弊的，突出表如今資源、經(jīng)濟(jì)、水運等方面。答案：1遼河流域農(nóng)業(yè)消費較興隆，需水量大；遼河中、下游重工業(yè)較多，需水量大；遼河流域人口稠密，生活用水緊張。2有利：該線路途經(jīng)地區(qū)多為平原，施工難度較小。不利：從河流流向看，該工程北部地勢較低，河水不能自流；占用耕地較多。3緩解沈陽水資源緊張的狀況；促進(jìn)沈陽的經(jīng)濟(jì)開展；改善沈陽地區(qū)的水運條件。2閱讀圖文材料，答復(fù)以下問題。1京津冀協(xié)同開展過程中，河北作為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的承接地，簡述其優(yōu)勢條件。2簡述企業(yè)把研發(fā)和總部留在北京的主要原因。3京津冀協(xié)同開展要實現(xiàn)互利共贏，試說出京、冀兩地在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過程中分別“贏在哪里。解析：第1題，由圖示可知

3、京津冀協(xié)同開展過程中，河北相比較北京、天津地區(qū)具有廉價的勞動力，廉價的土地，且資源豐富，地域廣闊，產(chǎn)業(yè)根底好、交通便利等優(yōu)勢條件，利于承接和開展資源型產(chǎn)業(yè)。第2題，研發(fā)需要科技和高素質(zhì)人才作支撐，總部需要通達(dá)的信息、便利的交通、完善的社會效勞體系、優(yōu)良的社會協(xié)作條件等。第3題，河北承接來自北京、天津的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，獲取先進(jìn)的技術(shù)，加快本地資源的開發(fā)，把資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢；同時加快經(jīng)濟(jì)構(gòu)造的調(diào)整，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)構(gòu)造的晉級，加快工業(yè)化進(jìn)程；還可以增加就業(yè)時機(jī)，促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)開展與根底設(shè)施的建立等。北京作為政治中心，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)出可以分散其城市職能，緩解城市化過程中出現(xiàn)的就業(yè)、住房、交通、環(huán)境等問題；利于生態(tài)環(huán)境

4、的改善；同時還能促進(jìn)該城市產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的晉級改造。答案：1具有豐富的廉價勞動力、地價低、資源豐富、開展空間大、重工業(yè)根底好。交通便利、間隔 近2社會協(xié)作條件好，專業(yè)化效勞程度高；地處中心地帶交通中心、信息中心、物流中心、政治中心；科技、教育興隆，高素質(zhì)人才數(shù)量多。3河北：資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢促進(jìn)經(jīng)濟(jì)開展；促進(jìn)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造晉級產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整；增加就業(yè)時機(jī)；促進(jìn)農(nóng)業(yè)開展、根底設(shè)施建立。北京：分散首都職能，緩解城市化過程中出現(xiàn)的環(huán)境、交通、就業(yè)等問題；有利于生態(tài)環(huán)境的改善；實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化晉級。3江蘇根據(jù)位置、經(jīng)濟(jì)開展等指標(biāo)的差異，可以分為蘇南、蘇中和蘇北三部分，如以下圖所示圖中的箭頭表示區(qū)域之間地理要素的轉(zhuǎn)

5、移。讀圖完成以下問題。1圖中箭頭可分別表示哪些地理要素？2分析蘇南工業(yè)化和城市化速度較快的原因。3蘇南有哪些類型的工業(yè)部門可能會向蘇北轉(zhuǎn)移，影響這些產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素有哪些？4分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對蘇南、蘇北地區(qū)生態(tài)環(huán)境的影響。解析：第1題，箭頭顯示由蘇北和蘇中流向蘇南，應(yīng)為資源、能源、勞動力等；而箭頭那么顯示由蘇南流向蘇北和蘇中，應(yīng)為技術(shù)、資金、管理經(jīng)歷、信息等。第2題，原因從位置、勞動力、國家政策、交通、市場等方面分析即可。第3題，蘇南經(jīng)濟(jì)程度較高，勞動力本錢也較高，因此勞動密集型工業(yè)會向蘇北轉(zhuǎn)移；此外，資源密集型工業(yè)也可能向蘇北轉(zhuǎn)移。第4題，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移會使蘇南的環(huán)境質(zhì)量得到改善，但卻會影響蘇北的生態(tài)環(huán)

6、境。答案：1箭頭可表示資源、能源、勞動力等要素，箭頭可表示技術(shù)、資金、管理經(jīng)歷、信息等要素。2位于長江三角洲，緊靠上海，有位置優(yōu)勢；交通便利；勞動力豐富且素質(zhì)高；人口密集，市場廣闊；國家政策的扶持。3勞動密集型、資源密集型。廉價勞動力、資源和能源等。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人

7、的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。4蘇南：資源密集型企業(yè)和污染嚴(yán)重的企業(yè)外遷，有利于改善蘇南的生態(tài)環(huán)境。蘇北：隨著遷入工廠的增多，消費過程中廢棄物的排放增多，可能造成蘇北生態(tài)環(huán)境的破壞。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功

8、夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。名師指導(dǎo)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)

9、堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。區(qū)際聯(lián)絡(luò)產(chǎn)生的原因主要是區(qū)際之間資源分配不均、地區(qū)供需不平衡、經(jīng)濟(jì)開展程度存在差異等造成的。在分析此類問題時，