如何進行雙語教學

1、中學雙語教學管理辦法初探作者：涂彪(蘇州瑞華雙語學校，江蘇省蘇州市，215101)內容摘要：作者指出了中學雙語教學中存在的監(jiān)督、管理問題，并從雙語教學教材， 雙語教師，進行雙語教學的學生，雙語課程教學的各個環(huán)節(jié)，以及雙語教學研究五個方面 初步探討了中學雙語教學的管理辦法。最后，作者提出了為了保證雙語教學的順利開展而 必需的相關激勵政策。關鍵詞：中學雙語教學管理辦法激勵政策Abstract:In this essay, the author points out some problems exist ing inthe supervisi on and man ageme nt of bili

2、 ngual educati on, the n probes prelim inarily into the methods of management of bilingual education in middle school from the an gles of textbook used in bili ngual educati on, bil in gual teachers, st udents, each part of the bilingual education of curriculum and the research o n bili ngual educat

3、i on and at last puts forward some esse ntial stimulati ng pol icies that guara ntee the smooth launch of bil in gual educati on.Keywords: middle school bilingual education methods of management stimulat ing policies一引言當前，雙語教學在中學可謂遍地開花，各地正在如火如荼地開展雙語教學，一大批雙 語實驗學?；蛞浴半p語”冠名的學校涌現(xiàn)。本人在雙語學校長期從事雙語教學工作，深深 地體會

4、到，當前很多雙語學校的雙語只是一個空架子，只有幾本雙語教材，幾位所謂的雙 語教師，對雙語教學完全沒有監(jiān)督( supervision )、管理(man ageme nt),甚至不知道 如何去管理這種新的教學模式。為了促進當前雙語教學的發(fā)展，長期以來，作者十分關注中學雙語教學的監(jiān)督、管理問題，作為一名一線的中學物理雙語教師，作者對雙語教學的管理問題進行了長期的探索, 并及時地總結，現(xiàn)在寫出來與大家交流。二 對雙語教學教材的管理一套既符合雙語教學大綱要求又能反映學科發(fā)展前沿的雙語教材和與之配套的雙語 教學資料對學科雙語教學來說簡直是如魚得水。為了達到此目的，對雙語教學教材進行管 理迫在眉睫。實施雙語

5、教學的學校教務處或圖書館應該對學校的雙語教材以及配套的雙語 教學資料進行統(tǒng)一管理，積極采購優(yōu)秀的外文原版教材，可以優(yōu)先購買教育部及有關教育 指導委員會等推薦的在我國取得版權出版或影印的外文教材。為了加強雙語教材的管理及其優(yōu)化，實施雙語教學的學校還應該與國外的一些機構，如出版商或學校保持密切聯(lián)系，特別是開有海外留學班的學校，如我校-蘇州瑞華雙語學校的新加坡 O' Level班，應該與國外學校保持長期的交流與合作，以了解雙語教材的最 新動態(tài)以及國外相關考試大綱的變化。我校除了與新加坡培根學院(Si ngapore Beacon School of Tech nology)保持長期的合作關系

6、外，還與他們互派教師進行交流，每次，我們都會從新加坡采集到最新的權威的原版教材，這樣大大地豐富了我校雙語教學的教材儲備。雙語教學教材的管理是雙語教學得以順利實施的基礎，是一切學科雙語教學活動得以圓滿開展的重中之重。三對雙語教師的管理雙語教師是整個雙語教學的關鍵，開展雙語教學的學校對雙語教師進行管理是至關重 要，不可或缺的，對整個雙語教學起著決定性的作用。談到對雙語教師的管理問題，作者認為中國的雙語學?？梢越梃b新加坡培根學院的做法，遴選經驗豐富的優(yōu)秀雙語教師(通常已經教授相關雙語課程多年)從事雙語教學工作。與此同時，學?？梢哉心?、儲備一批雙語教學后備教師，對現(xiàn)有的在職雙語教師進行補充，這些后備教

7、師可以是兼職的，主要是課外或晚自習時間幫助輔導學生。更重要的是，當在 職雙語教師生病，有事外出或由于工作變遷等原因而不能上課時，這些后備教師就可以及 時地填補進來，承擔在職教師的雙語教學工作。目前，在雙語師資相對缺乏的情況下，要 在短時間內招聘到稱職的雙語教師往往比較困難。因此，配備后備雙語教師往往是大有裨 益的，特別是在私立學校。而且，在平時的雙語教學過程中，在職的經驗豐富的雙語教師 可以指導后備雙語教師，雙方建立師徒關系，幫助后備教師成長，使他們能夠更快，更好 地勝任中學雙語教學工作，以此來壯大學校的雙語教師隊伍。四對進行雙語教學的學生的管理學生作為雙語課堂教學的主體，對他們進行管理也是相

8、當必要的。作者建議實施雙語教學的學校借助國際上一種比較流行的名為portfolio（學習檔案）的形成性評價方式對學生進行管理。該評價方式把核心放在學生的態(tài)度，能力和運用語言的過程上，而考試分 數(shù)只作為一個參考，以此來肯定學生的學習成就和學習發(fā)展，促使學生學習策略的養(yǎng)成。借助該方法對學生進行管理，事實證明是相當有效的。Portfolio 可分為兩類：學習進步過程檔案和最佳作品檔案。通常收入portfolio 中的資料可以包括： 各項測驗紀錄 學生課堂創(chuàng)意紀錄本，如課堂問答記錄、有創(chuàng)意的實驗設計、實驗操作能力及合作態(tài)度等 書面作業(yè)樣本、論文和平時個人小制作（由學生自己選擇收入） 教師、家長及同學之

9、間的評價 學生對自己學習檔案的反思及評價等大量實踐表明，學生建立學習檔案的過程就是學生自主建構知識體系的過程。通過以 學生為主的、合作式的、全面的評價，學生可以與同學、老師分享學習的進步，大大增強 學生的參與意識和主人翁意識。在這個過程中，學生的自我管理能力也大大增強了，這樣 將推動學生管理工作的順利進行。五對雙語課程教學各個環(huán)節(jié)的管理（一）開課前學校應該要求承擔雙語教學任務的教師根據(jù)雙語教學課程要求，制定出或把現(xiàn)有的教 學大綱發(fā)給學生，使學生能夠提前了解到雙語教學的內容，做到心中有數(shù)，有的放矢，同 時也使學生作好雙語學習的準備。（二）備課學校應該嚴格要求開設雙語課程的教師認真?zhèn)湔n，查找所講專

10、業(yè)的權威專著，簡易讀 本，甚至英語母語國家的相關教材，然后再根據(jù)雙語教學大綱的要求進行編排和取舍，形 成教案。沒有雙語教案或雙語教案過于簡單的教師不得上講臺。除了雙語教案外，課前的試講和多征求意見也是必需的。學校應該要求雙語教師多次 試講后，根據(jù)試講的效果反復修改教案，并多征詢學生的意見。此外，對于雙語教學而言，英文發(fā)音也是備課的一項重要內容。雙語教師備課時要逐 字發(fā)音準確，絕不能靠感覺發(fā)音，多對照英文字典的音標，力求不發(fā)錯音，甚至重音音節(jié) 的掌握也要準確，有條件的還可請英語專業(yè)人士甚至英語母語的外籍教師給予指導。（三）對雙語教學課堂的管理課堂是素質教育的主陣地，雙語教學課堂的管理對雙語教學起

11、著舉足輕重的作用。目 前，很多實施雙語教學的學校對雙語教學課堂幾乎沒有監(jiān)督、管理，從而導致課堂教學效 率是相當?shù)偷?。為了把雙語教學課堂確實地監(jiān)控，管理起來，作者認為可以從以下兩個方 面著手：對雙語教學課堂進行統(tǒng)一規(guī)范為了高效地實施雙語教學，學校需要就有些問題進行統(tǒng)一規(guī)范：英文的講授量問題雙語課堂教學首先碰到的是在一節(jié)雙語課中外文的講授量問題。作者認為，雙語教學 過程英文使用的多少，關鍵的把握點在 學生的理解 上，看學生能夠接受多少，并不是說英文越多越好，應該以 學生的掌握，吸收情況作為統(tǒng)一標準目前，一些雙語學校盲目地追求形式，認為課堂英文使用越多，越能體現(xiàn)學校的雙語 教學水平，一堂堂的雙語課就

12、好象作秀一樣，給人一種“亂花漸入迷人眼”的表面繁榮景 象，而其實只是一副空架子而已，這樣的雙語教學簡直就是自欺欺人，不值得提倡。板書和多媒體課件為了提高雙語課堂教學的效率，學校應該要求雙語課程應結合課程性質采用適當?shù)慕虒W手段，注意充分發(fā)揮板書和多媒體課件的優(yōu)勢。要求板書應盡量使用準確，工整的外語;教學課件應清楚簡明，切實可用。作者觀察到，在雙語教學過程中，一些雙語教師一味地趕時髦，認為雙語教學加上多 媒體輔助是最好的，而忽略了板書的優(yōu)勢。其實板書同樣也是非常重要的，規(guī)范的雙語板 書往往對雙語教學起到意想不到的作用。所以，作者認為實施雙語教學的學校應該規(guī)范雙 語課堂的板書，讓雙語教師意識到板書對

13、雙語課堂教學也是大有裨益的。加強對雙語課堂教學質量的監(jiān)控實施雙語教學的學校非常有必要對雙語教學的課堂教學質量進行監(jiān)控，并及時對雙語教學課程進行質量評估。 對于雙語教學效果好的課程， 組織觀摩雙語教學，推廣教學經驗; 對于教學效果差的雙語課程，應該及時向任課雙語教師反饋意見，督促其限期整改，提高 教學質量，否則，學校應該取消該雙語教學課程。為了加強對雙語教學效果的監(jiān)控，保證和提高雙語教學的教學質量，實施雙語教學的 學?？梢猿闪⒁粋€雙語教學督導委員會，并建立雙語教學的聽課與觀摩制度，每學期對雙 語教學的課程進行聽課抽查，記錄聽課情況，并及時通報有關教學情況。并通過檢查有關 教學文件和資料以及學生評

14、教等方式，對雙語教學進行檢查和考核，以激勵教師不斷提高 雙語教學水平。（四）對雙語教學作業(yè)和考試的管理實施雙語教學的學校應該規(guī)范雙語教學的考試和作業(yè)布置。 對作業(yè)布置的管理雙語教學作為素質教育的另一陣地，減負是理所當然的。學校應要求作業(yè)布置務必做 到少而精，最重要的是課后作業(yè)能夠激發(fā)學生對雙語教學的濃厚興趣，增強他們的自信心 和勇攀高峰的勇氣。對考試的管理雙語教學的課程應該采取靈活多樣的考核形式，筆試與口試 相結合，增加口試的比重學生在課堂上的 發(fā)言次數(shù)、質量和水平 等均可作為成績評定的依據(jù)。有條件的學?？梢耘c 國外學校溝通，把學生的考卷送到國外去批改，這樣更有利于發(fā)現(xiàn)學生的問題，激發(fā)學生 雙

15、語學習的積極性，特別是對于海外留學班的雙語課程更應該如此。我校正在嘗試與新加 坡培根學院合作，把學生的考卷送出國門，讓國外的專業(yè)教師和相關專家們批改，這樣既 可以促進交流，也將大大地提高我們的雙語教學的質量。雙語教學的課程作業(yè)與考試試卷應盡可能使用外文，最好是能夠建立相應的試題庫六、對雙語教學研究的管理學校在支持和實施雙語教學的同時，也不容忽視雙語研究。目前，中國有一大批雙語學校在大力實行雙語教學的同時，卻完全忽略了雙語研究。作者發(fā)現(xiàn)，有的雙語學校雖然 已經實施雙語教學多年，卻無一人寫過雙語論文，雙語研究幾乎為零，雙語教學簡直就只 是一種簡單的教學形式而已。作者認為，雙語教學不僅僅是一種單純的

16、教學方法，它更需要上升到一定的教學理論 的高度，這就需要雙語教學工作者，雙語學校不斷摸索，不斷總結，為雙語研究作出自己 的貢獻。鑒于此，雙語學校應該加強雙語教學研究的管理，大力提升自身雙語教學的理論水平， 以此促進學校雙語教學水平不斷提高，使其上升到一個更高的層次，進而實現(xiàn)質的飛躍。七對雙語教學的政策傾斜為了促進雙語教學的順利開展，提高雙語教師從事雙語教學的積極性，相關鼓勵政策(stimulat ing policies)當然是必不可少的： 一般而言，使用雙語教學的課時酬金應該為其它課程的1.5到2倍。 實施雙語教學的學校應該在出國進修，外語培訓，課程評獎，評優(yōu)，晉級，評職稱，評定崗位津貼和年終獎等工作時，優(yōu)先考慮從事雙語教學的教師。每個學?？梢愿鶕?jù)自身的條件，對實行雙語教學的教師給予適當?shù)念~外獎勵，并提供一些優(yōu)惠政策，以此來增強雙語教師的積極性，吸引更多的優(yōu)秀教師投入到雙語事業(yè)中去，并為雙語事業(yè)貢獻自己的青春。八結束語為了促進中學雙語教學的順利開展，為了能夠更高效地進行雙語教學，對雙語教學教材，師生，雙語課程教學的各個環(huán)節(jié)以及作業(yè)布置和考試進行監(jiān)控和規(guī)范迫在眉睫。不僅 如此，為了提高雙語學校的雙語教學理論水平，提升學校的辦學檔次，及時地對雙語教學 研究進行管理也勢在必行。作為一線的雙語教師，我們應該不僅僅是一名教書匠，更應該是一