學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)精選題

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、選擇題1、引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在 心理過程或內(nèi)部動(dòng)力是（ C ）A、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 B 、需要C、動(dòng)機(jī) D、興趣2、個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心 理狀態(tài)是（ A ）A、需要 B 、動(dòng)機(jī) C、興趣 D、誘因3、 個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)是（A ）A、期待 B 、歸因 C、成就動(dòng)機(jī) D、自我效能感4、需要層次論的提出者是（ C ）A、弗洛依德 B、華生 C、馬斯洛 D、羅杰斯5、通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向， 這一方法稱為（ C ）A、正強(qiáng)化 B、負(fù)強(qiáng)化 C、替代強(qiáng)化 D、自我強(qiáng)化6、能夠激起有機(jī)體的定向行為并能滿

2、足某種需要的外部條 件或刺激物是（ C ）A、動(dòng)機(jī) B 、需要 C、誘因 D、環(huán)境7、個(gè)體努力克服障礙力求又快又好地解決某一問題的愿望 或趨勢(shì)，稱為（ C ）A、動(dòng)機(jī) B、期待 C、成就動(dòng)機(jī)D、自我效能感8、個(gè)體對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱 為（ C ）A、結(jié)果期待 B、成就動(dòng)機(jī) C、自我效能感 D、需 要9、個(gè)體要求理解事物、掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問題 的需要，稱為（ A ）A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B 、自我提高的內(nèi)驅(qū)力C附屬的內(nèi)驅(qū)力 D 、避免失敗的內(nèi)驅(qū)力10、馬斯洛認(rèn)為，人類最高級(jí)的需要是（ D ）A、安全的需要 B、愛和歸屬的需要C尊重的需要 D 、自我實(shí)現(xiàn)的需要11、個(gè)

3、體把成功或失敗歸時(shí)于努力 （任務(wù)難度、 運(yùn)氣、能力）， 這分別屬于（ D ）A、穩(wěn)定的內(nèi)部歸因 B 、不穩(wěn)定的內(nèi)部歸因C穩(wěn)定的外部歸因 D 、不穩(wěn)定的外部歸因12、自我效能感這一概念的最早提出者是（ D ）A、馬斯洛 B、布盧姆 C、奧蘇伯爾 D、班杜拉13、個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要 是（ B ）A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B 、自我提高的內(nèi)驅(qū)力C附屬的內(nèi)驅(qū)力 D 、避免失敗的內(nèi)驅(qū)力14、 根據(jù)馬斯洛的需要層次論，社交的需要屬于（B ）A、安全的需要 B、愛和歸屬的需要C尊重的需要 D 、自我實(shí)現(xiàn)的需要15、 最有利于學(xué)習(xí)效率提高的動(dòng)機(jī)激起水平是（B ）A、低等 B 、中等 C、

4、高等 D、不確定16、班杜拉認(rèn)為影響自我效能感形成的最主要的因素是個(gè)體 的（ C ）A、受教育程度 B、歸因方式 C、成敗經(jīng)驗(yàn) D、判 斷能力17、 動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率之間呈（B ）A、線性關(guān)系 B 、倒U型關(guān)系 C、正U型關(guān)系 D、 平行關(guān)系18、個(gè)體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把 工作、學(xué)習(xí)搞好的需要是（ C ）A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B 、自我捉高的內(nèi)驅(qū)力C附屬的內(nèi)驅(qū)力 D 、避免失敗的內(nèi)驅(qū)力19、 完成難度作業(yè)時(shí)，最佳動(dòng)機(jī)激起水平應(yīng)（A ）A、偏低 B 、中等 C、偏高 D、不確定20、 教師對(duì)學(xué)生公開表揚(yáng)可以對(duì)其他同學(xué)起到（C ）A、正強(qiáng)化作用 B、負(fù)強(qiáng)化作用 C、替代強(qiáng)化作

5、用 D、 自我強(qiáng)化作用21、有些學(xué)生說，如果父母少一點(diǎn)嘮叨，或者學(xué)校少一點(diǎn)討 厭的考試，他們會(huì)更樂意學(xué)習(xí)，這一現(xiàn)象的心理實(shí)質(zhì)是（A、正強(qiáng)化 B、負(fù)強(qiáng)化 C、懲罰 D、消退二、填空題1動(dòng)機(jī)是引起和個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。2、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是和。3、個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需要，稱為內(nèi)驅(qū)力。4、動(dòng)機(jī)的功能主要表現(xiàn)為、等三個(gè)方面。5、 自我效能感理論最早是由提出的，影響自我效能感形成的最主要的因素是。6、個(gè)體要求理解事物、掌握知識(shí)，闡述與解決問題的需要，稱為內(nèi)驅(qū)力。7、 學(xué)習(xí)需要即為學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)期待則是學(xué)習(xí)的8、個(gè)體為獲得長輩的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)

6、出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要，稱為內(nèi)驅(qū)力。9、 葉克斯-多德森定律表明，程度的動(dòng)機(jī)水平，最有利于學(xué)習(xí)效率的提高。10、 在奧蘇伯爾的成就動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力的構(gòu)成中，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是，屬于外部動(dòng)機(jī)的是和。11、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)主要有兩大途徑，一是途徑，一是途徑。12、葉克斯多德森定律表明， 動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率之間存在關(guān)系。13、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)由三個(gè)部分構(gòu)成，即內(nèi)驅(qū)力、內(nèi)驅(qū)力和內(nèi)驅(qū)力。14、 在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)上，從途徑考慮，應(yīng)使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要不斷得到滿足； 從途徑考慮，應(yīng)提供各種機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生其他方面的要求和愛好。15、 葉克斯多德森定律表明，完成一般作業(yè)時(shí)最佳的動(dòng)機(jī)水平應(yīng)。16

7、、 需要層次論的提出者是, 他認(rèn)為人類最高級(jí)的需要是。17、通過一定的榜樣來強(qiáng)化個(gè)體相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或行為傾向，稱為。18、 馬斯洛的需要層次論把需要由低到高分為、 安全的需要、尊重的需要和。19、阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為兩大類，一是動(dòng)機(jī)，另一一是動(dòng)機(jī)。20、 維納把歸因分為三個(gè)維度，即、內(nèi)在性和O21、 在馬斯洛需要層次論中，社交的需要屬于;認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要屬于。22、學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督以強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，這是強(qiáng)化。23、在奧蘇伯爾成就動(dòng)機(jī)的構(gòu)成中，兒童早期突出表現(xiàn)為,青年期 和成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。24、 根據(jù)維納的成敗歸因理論， 努力程度是一

8、種歸因，且屬于可控因素；運(yùn)氣好壞則是一種歸因，且屬于不可控因素。25、個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，稱為。26、 個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)，稱為。27、能夠激起有機(jī)體的定向行為， 并能滿足某種需要的外部條件或刺激物，稱為。28、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)根據(jù)其內(nèi)容的社會(huì)意義，可以分為和29、 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī)。30、 以利他主義為核心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是; 以利己主義為核心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是。31、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為和32、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，它們往往以 為中介。33、 根據(jù)定律：完成一般作業(yè)，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平適中；完成容易任務(wù)，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平;困難任務(wù)，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平。34、 自我效能感是指學(xué)生對(duì)的