如何提高語(yǔ)文教師的學(xué)科素養(yǎng)

1、如何提高語(yǔ)文教師的學(xué)科素養(yǎng)作為一名合格的語(yǔ)文教師， 既要具備深厚的學(xué)科素養(yǎng)， 更要練就一身嫻熟過(guò)硬的專業(yè)基本技能， 二者是密切相關(guān)、 缺一不可的； 只有同時(shí)具備了這兩個(gè)方面， 才能確保順利完成語(yǔ)文學(xué)科的教育 教學(xué)任務(wù)，才能鋪就語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的道路，才能成就語(yǔ)文教學(xué)的燦爛輝煌。一、語(yǔ)文教師的學(xué)科素養(yǎng)是什么學(xué)科素養(yǎng)是我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的一個(gè)新的概念。新課程各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)都把學(xué)科教學(xué)的 目標(biāo)定位于 “培養(yǎng)基本的學(xué)科素養(yǎng) ”。所謂學(xué)科素養(yǎng)是指在學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成的具有該學(xué) 科特征的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)的綜合。它不是各種要素的簡(jiǎn)單疊加， 而是 一種注入主體精神的合金， 成為一種處

2、理問(wèn)題的習(xí)慣或思維方式。 對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)說(shuō)， 教師 應(yīng)具備的學(xué)科素養(yǎng)包括以下幾點(diǎn)：（一）學(xué)科專業(yè)知識(shí)。這包括足夠的所教學(xué)科知識(shí)、廣博的文學(xué)素養(yǎng)、扎實(shí)的心理學(xué)、教育 學(xué)知識(shí)。（二）純熟的專業(yè)技能，即良好的教學(xué)能力。（三）特有的專業(yè)情感。教師的專業(yè)情感是教師成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)工作者的向往和追 求。首先要對(duì)自己所執(zhí)教的學(xué)科有著深深的眷戀之情， 發(fā)自內(nèi)心的喜歡， 想要在這門學(xué)科的領(lǐng)域 中有一番作為。是要做一名教書(shū)匠還是幸福的教育者，都需要自身的思考。二、如何提高語(yǔ)文教師的學(xué)科素養(yǎng)（一）學(xué)科專業(yè)知識(shí)1. 教師必須能對(duì)自己所教學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確掌握， 能自主構(gòu)建本冊(cè)教學(xué)知識(shí)的知識(shí)體系， 對(duì) 于教材

3、的重難點(diǎn)有清晰的把握， 對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材的要求透徹了解。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、 探索 和創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造品質(zhì)。語(yǔ)文教師應(yīng)擁有良好的語(yǔ)言能力。語(yǔ)文教師語(yǔ)言運(yùn)用要求簡(jiǎn)明、連貫、得體，簡(jiǎn)潔明白的語(yǔ) 言具有一種特殊的魅力。語(yǔ)言大師莎土比亞說(shuō)： “簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾。 ”3.應(yīng)加強(qiáng)作文訓(xùn)練，提高寫(xiě)作水平。作為一位語(yǔ)文教師，寫(xiě)作也是基本的要求之一， 只有自己會(huì)構(gòu)思，會(huì)表達(dá)，在平時(shí)教學(xué)中，才能結(jié)合自己寫(xiě)作體驗(yàn)，對(duì)作品作更深層次的把握，與學(xué)生之 間建立一種平等互助的關(guān)系，從而給學(xué)生以有益的知識(shí)。4. 應(yīng)加強(qiáng)文學(xué)作品的閱讀， 提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。 現(xiàn)代教師必須具備廣博的知識(shí)積

4、累和較強(qiáng)的 發(fā)展?jié)摿ΑＲ詴?shū)為主，讀古今中外的教育名著，接受先進(jìn)的教育思想理念。5. 應(yīng)加強(qiáng)漢字書(shū)寫(xiě)能力的訓(xùn)練。在新課標(biāo)中明確提出要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，因此，作為語(yǔ)文教師， 特別是新課改下的教師首先自己必須學(xué)會(huì)寫(xiě)一手漂亮的字。 這樣才能影響學(xué)生， 才能教學(xué)生， 培 養(yǎng)他們的書(shū)寫(xiě)能力。6. 應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高信息處理能力。新的語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，重視活動(dòng)課的開(kāi)展， 重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息， 處理信息的能力， 這就要求教師也應(yīng)了解一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)， 學(xué)習(xí)信息技 術(shù)，才能給學(xué)生以方法、指導(dǎo)。（二）語(yǔ)文教師的專業(yè)技能1. 創(chuàng)造有活力的課堂。 教師駕馭課堂教學(xué)的能力， 直接影響課堂的的活力。 教師首先必須確

5、立 學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，走到孩子們中間去，與他們交流，溝通，傾聽(tīng)他們的心聲， 融合到他們中間去，創(chuàng)出一個(gè)融洽、和諧的課堂。2. 如何上好一堂課才是課程改革的實(shí)質(zhì)，教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備， 活化教材。 在教學(xué)過(guò)程中，教師所提的問(wèn)題應(yīng)具有開(kāi)放性，讓學(xué)生有充分討論與發(fā)展的空間和時(shí)間。對(duì)于學(xué)生的回答， 教師要及時(shí)予以反饋，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)可借助實(shí)物、多媒體等增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。2. 上課的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程， 并且能夠針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇接受、探索、模仿、體驗(yàn)等豐富多樣的適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。良好的科研能力。 一個(gè)不搞科研的教師， 不可能成為一

6、名名教師， 教師要從自己的教育教學(xué) 實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)行研究。并且確立研究課題，通過(guò)搜集資料，與人交 流，課題實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)最終以論文的形式將自己的研究成果呈現(xiàn)出來(lái)。 這就要求教師要不斷的研讀 各種教育理論與教育專著，不斷提高自身的理論水平，為科研服務(wù)。（三）特有的專業(yè)情感。教師的專業(yè)情感是教師成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)工作者的向往和追求。首先要對(duì)自己所執(zhí)教的學(xué)科有著深深的眷戀之情，發(fā)自內(nèi)心的喜歡，想要在這門學(xué)科的領(lǐng)域中有一番作為。是要做一名教書(shū)匠還是幸福的教育者，都需要自身的思考。正像蘇霍姆林斯基在給教師的建議中所寫(xiě)的那樣： 你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的指導(dǎo)

7、者和道德的引路人?！比?、全面提升學(xué)科素養(yǎng)是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教師提岀的必然要求要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，就要求廣大教師在教育觀念上、心理素質(zhì)上及教學(xué)技能上脫胎換骨，全面更新提高，做素質(zhì)教育的實(shí)踐者。語(yǔ)文教師作為母語(yǔ)教學(xué)的教師更應(yīng)首先做教育改革的先鋒，努力提高自身的學(xué)科素養(yǎng)素質(zhì)，完成素質(zhì)教育賦予語(yǔ)文學(xué)科的各項(xiàng)任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)決定語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)研究成次的高低，因此，作為一名語(yǔ)文教師，要不斷充實(shí)新的專業(yè)理論知識(shí)，不斷更新教育理念，不斷提煉新見(jiàn)解、新觀點(diǎn)，提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧，逐步成為開(kāi)拓型、創(chuàng)造型、研究型的教師。自參加工作以來(lái)，我一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作。從點(diǎn)滴的工作中，我對(duì)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的理解有以下幾點(diǎn)：一

8、、語(yǔ)文教師的知識(shí)修養(yǎng)在教學(xué)中起著主導(dǎo)做用。常言道，要給學(xué)生一杯水，教師首先得有一桶水。新課改的要求又提高為得有一桶活水，得是一條奔騰的大河！我們所擁有的 水'可能是活了，但量有一桶嗎？能滿足新課改下教育教學(xué)及學(xué)生們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng) 的需求嗎？作為一名語(yǔ)文教師，理念是重要的，學(xué)科專業(yè)知識(shí)同樣是重要的。拿語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，像漢語(yǔ)拼 音、識(shí)字寫(xiě)字的知識(shí)以及詞句段篇等基礎(chǔ)性的知識(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等策略性的知識(shí)，搜集和處理信息、開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)所必需的新知識(shí)，語(yǔ)文教師都應(yīng)該有足夠的儲(chǔ)備。教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)越精通，他對(duì)教材理解的就越深刻，那么他的講述就越是情感鮮明，學(xué)生聽(tīng)課以后，需要花在摳教科書(shū)的時(shí)間就越少。教

9、師在講課時(shí)要想能直接抓住學(xué)生的理智和心靈，就要懂得各種研究?jī)和姆椒?。?duì)兒童的認(rèn)識(shí)要有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)。只有這樣才能弄清楚兒童的復(fù)雜的精神世界，深入了解兒童的歡樂(lè)和憂愁。這一切都要求教師有深刻的知識(shí)修養(yǎng)。二、語(yǔ)文教師的語(yǔ)言修養(yǎng)是提高教學(xué)效率的保障。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)決定著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。如果教師的語(yǔ)言混亂，沒(méi)有邏輯順序，他講的教材的意思是那么模糊不清，以至使學(xué)生不得不用全部力氣，才能聽(tīng)懂一點(diǎn)點(diǎn)東西，因此孩子們感到無(wú)比厭煩和疲憊。所以我們?cè)谔嵘龑W(xué)科素養(yǎng)時(shí)應(yīng)該注意語(yǔ)言修養(yǎng)的提高。三、語(yǔ)文教師的教學(xué)技巧素養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的催化劑。過(guò)去，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)往往注重知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生自身的發(fā)展

10、和需要。學(xué)科素養(yǎng)要求教師注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擯棄那種事無(wú)巨細(xì)，從頭講到尾，死扣教材的做法，將每篇課文中值得教又值得學(xué)的 精華”篩選出來(lái)，作為教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)核，去精雕細(xì)刻！這個(gè) 內(nèi)核要么在內(nèi)容精彩處”，要么在語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)典處”，要么在學(xué)生學(xué)習(xí)困難處”，它可以是一個(gè)詞，一句話， 一個(gè)語(yǔ)段，也可以是一個(gè)技能點(diǎn)，一個(gè)情感點(diǎn)等；還要從課文走向語(yǔ)文，由有限的課外閱讀資料引向無(wú)限 的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)。從課文走向語(yǔ)文，不是簡(jiǎn)單地拿出個(gè)課外閱讀資料，也不是簡(jiǎn)單地例舉幾個(gè)資源。它的 藝術(shù)性表現(xiàn)在材料的選擇由課文而生發(fā)，帶有強(qiáng)烈的相似性，材料的出示帶有強(qiáng)烈的閱讀情緒的遷移，它 一般不

11、會(huì)是突然之舉，而是一種專業(yè)預(yù)設(shè)！是一種有目的整合與拓展。學(xué)會(huì)了科學(xué)處置教材，再去鉆研語(yǔ) 文教材，這樣有利于知識(shí)的鞏固和拓展。我從教中 學(xué)語(yǔ)文已有七年， 從陌生到熟悉，從稚嫩到老練。我認(rèn)為，作為一名 青年語(yǔ)文教師，應(yīng)具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)才能教好語(yǔ)文。曾經(jīng)我是多么魯莽，沒(méi)精心備課就踏上講臺(tái)給學(xué)生講課，最后出了不少差錯(cuò)；曾經(jīng)的我是多么令領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心， 整天跟學(xué)生在一起打鬧”，沒(méi)一點(diǎn)教師的形象；曾經(jīng)的我是多么有激情，初涉沃 野的那份激動(dòng)絕不會(huì)讓工作落下，拖學(xué)校的 后腿”。這些年，我也看到了不少新 教師身上有著自己以前的影子，當(dāng)然，時(shí)代給他們涂上了屬于他們的顏色： 他們 激情四射，但學(xué)藝不精；他們愛(ài)搞花樣，但

12、效果不佳；他們愛(ài)搞民主，但缺乏威 嚴(yán)其實(shí)，這些現(xiàn)象中有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，不管怎樣，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是一種經(jīng)歷， 只要虛心上進(jìn)，就能成就一番事業(yè)，因?yàn)槲覀兌际沁@樣過(guò)來(lái)的，在成長(zhǎng)中進(jìn)步， 在進(jìn)步中成長(zhǎng)。下面，我根據(jù)自身的理解談?wù)勔幻细竦那嗄暾Z(yǔ)文教師應(yīng)具備的 最重要的五種素養(yǎng)。一、人文素養(yǎng)語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一 是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。與歷屆大綱相比。人文性是標(biāo)準(zhǔn)在語(yǔ)文課性質(zhì)認(rèn)識(shí) 上的一個(gè)顯著特點(diǎn)，并作為一條紅線貫串于整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之中，這就要求語(yǔ)文教 師要具備較高的人文素養(yǎng)。 人文”按現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋是指人類社會(huì)各種文化現(xiàn)象。 素養(yǎng)”是指平日的修養(yǎng)，即指一定的理論、知

13、識(shí)、藝術(shù)、思想等方面的水平。所 以語(yǔ)文教師在人文素養(yǎng)方 面首先必須具備豐富的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。 在自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)總體中，應(yīng)把歷史、哲 學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、考古學(xué)、法學(xué)、文藝批評(píng)與歷史、倫理以及歷史和哲學(xué)方法等社會(huì) 各種科學(xué)文化知識(shí)納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)總體中， 并加強(qiáng)上述方面的修養(yǎng)。人文性 是語(yǔ)文的重要性質(zhì)之一，語(yǔ)文是 最具有社會(huì)文化、民族文化、歷史文化的課程。” 它還具備了其他學(xué)科所無(wú)法一體涵容的倫理、道德、藝術(shù)、審美、情感、哲學(xué)思 想等因素。文以載道、載情、載史、載文。二、教育素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中的第一條就是 充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng) 造性”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行 ”。在學(xué)習(xí)方

14、式上，標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng) 調(diào)必須 積極倡導(dǎo)民主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這種在教學(xué)及學(xué)習(xí)方式上的變革，要求語(yǔ)文教師必須具備良好的教育素養(yǎng)。語(yǔ)文教師的教育素養(yǎng)應(yīng)包括教育理 論素養(yǎng)、語(yǔ)文教育能力素養(yǎng)及語(yǔ)文教學(xué)研究素養(yǎng)等方面。教育理論素養(yǎng)主要是指 語(yǔ)文教師對(duì)教育科學(xué)知識(shí)的掌握，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的概念、 范疇、 原理，處理教育教學(xué)中的各種問(wèn)題，能清晰地表達(dá)自己的教育思想和教育設(shè)想。 語(yǔ)文教育能力素養(yǎng)是指識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)能力、閱讀教學(xué)能力、作文教學(xué)能力、口語(yǔ)交際教學(xué)能力的綜合。語(yǔ)文教學(xué)研究素養(yǎng)是指探索小學(xué)語(yǔ)文教育規(guī)律，用以指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的素養(yǎng)，它是語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育和創(chuàng)新素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。 語(yǔ)文教師的

15、教育素養(yǎng)是語(yǔ)文教師整體素養(yǎng)的重要組成部分，它決定教師教學(xué)水平 的好壞。這就要求語(yǔ)文教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握教育學(xué)、 心理學(xué)、兒童教育心理學(xué)、 教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)論等教育科學(xué)知識(shí)，用以指導(dǎo)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐。三、科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是指人們通過(guò)實(shí)踐所獲得的掌握和運(yùn)用科學(xué)的能力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)將不斷融合，與語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系密切，也必然反映到 語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)工具性和綜合性的特點(diǎn)， 使它的觸角伸到幾 乎所有領(lǐng)域。如初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)課本中生物入侵者、落日的幻覺(jué)等課涉及科學(xué)技術(shù)知識(shí)，而云南的舞會(huì)、吆喝等課文又涉及了地方風(fēng)俗知識(shí)等等。這些涉及物理、生物、人文等方面的知識(shí)，

16、不能因?yàn)槟闶且粋€(gè)語(yǔ)文教師 而不去回答。所以必須提高語(yǔ)文教師的科學(xué)素養(yǎng)， 使語(yǔ)文教師對(duì)自然科學(xué)、社會(huì) 科學(xué)的某些知識(shí)掌握到相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度，才能做到文理滲透、中外滲透、史學(xué) 滲透。語(yǔ)文教師作為知識(shí)的傳播者，一定要不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)水平。 也因?yàn)檎Z(yǔ)文 教師還承擔(dān)著向?qū)W生傳播科學(xué)精神的重任，語(yǔ)文教師的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包括三個(gè)方面 的內(nèi)容，即對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解、科學(xué)過(guò)程和方法的掌握及科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響等方 面。目前，我國(guó)語(yǔ)文教師的科學(xué)素養(yǎng)還有很多地方不令人滿意，尤其是對(duì)一些新知識(shí)的掌握，對(duì)科學(xué)過(guò)程、方法的了解，仍然有許多工作要做。我國(guó)目前已開(kāi)展 了中小學(xué)教師培養(yǎng)的本科教育，這對(duì)提高中小學(xué)語(yǔ)文教師的科學(xué)素養(yǎng)必

17、然起到積 極的促進(jìn)作用。四、創(chuàng)新素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中明確指出： 發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上強(qiáng)調(diào)大教育觀，即克服語(yǔ)文課程孤立、封閉、凝固、僵化 等種種弊端，在大教育觀的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革，構(gòu) 建開(kāi)放創(chuàng)新而富有活力的語(yǔ)文課程體系。 所有這些都要求語(yǔ)文教師要具備較強(qiáng)的 創(chuàng)新素養(yǎng)。教育要?jiǎng)?chuàng)新，首先要擁有一批具備創(chuàng)新素養(yǎng)的教師， 只有創(chuàng)新型的教 師，才能實(shí)施創(chuàng)新教育， 才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。 語(yǔ)文教師的創(chuàng)新素養(yǎng)最重要 的是有引導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)，其核心是推祟創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮。語(yǔ)文教師具 備創(chuàng)新素養(yǎng)才能在教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

18、和創(chuàng)新能 力。具有創(chuàng)新素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教師， 才能在教學(xué)中營(yíng)造民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué) 習(xí)氛圍，培植學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)意識(shí)， 鼓勵(lì)獨(dú)立思考， 自主探究合作學(xué)習(xí)， 激活想像力和創(chuàng)新思維。-rr 壬 傘五、美學(xué)素養(yǎng) 標(biāo)準(zhǔn)前言指出： “要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣 ”，在總目標(biāo)中又指 出： “要逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣 ”。 所有這些敘述， 都給我們傳達(dá)這樣一個(gè)信息： 語(yǔ)文教學(xué)， 不僅要教給學(xué)生純語(yǔ)言 知識(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生情感培養(yǎng)，注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，使之成為 “完整”、“豐 滿”的人，而要培養(yǎng)學(xué)生的審美情境，教師首先必須具備較高的美學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文 教師的美

19、學(xué)素養(yǎng)要求是比較高的， 其審美品位應(yīng)該是和諧又優(yōu)雅的。 和諧讓學(xué)生 感受到恬靜和陶醉， 優(yōu)雅讓學(xué)生崇敬、 向往。這種審美應(yīng)體現(xiàn)于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的 呈現(xiàn)上、教學(xué)手段的選擇上、 教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上。 如優(yōu)秀的詩(shī)文往往包含著豐富 多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽遠(yuǎn)的意境、精致優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)中如果 有意識(shí)地運(yùn)用， 能使學(xué)生自然而然地受到熏陶， 純潔心靈，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)， 使學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化的精髓， 感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美和偉大， 更加熱愛(ài)民族優(yōu)秀文 化?？傊?，我們作為青年語(yǔ)文教師就是要掌握專業(yè)的知識(shí)技能， 要具備豐厚的文化底 蘊(yùn)，要富有燃燒的激情，要擁有精妙的課堂語(yǔ)言，要擁有敏銳的思維，才能成為 一名

20、合格的語(yǔ)文教師。只有品德高尚，愛(ài)崗敬業(yè)，才情睿智，見(jiàn)識(shí)廣博，學(xué)問(wèn)精 深的語(yǔ)文教師才算得上是一個(gè)優(yōu)秀的真正合格的語(yǔ)文教師，才能“桃李 ”滿天下。我們?nèi)孕柙谡n堂教學(xué)藝術(shù)這個(gè)大熔爐里不斷冶煉， 不斷提高， 全面提高自己的語(yǔ) 文素養(yǎng)，使自己的課堂變得多姿多彩?；A(chǔ)教育課程改革綱要試行的頒布，標(biāo)志著我國(guó)的基礎(chǔ)教育進(jìn)入了 一個(gè)嶄新的時(shí)代 課程改革時(shí)代。 這給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)， 同時(shí)也給語(yǔ)文教 師帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)， 對(duì)語(yǔ)文教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。 因?yàn)榻處熓撬?改革方案的具體執(zhí)行者，只有教師自覺(jué)自愿地把自己的意識(shí)行為融入到改革中， 教育改革才能取得成功。江澤民同志指出： “高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是高質(zhì)

21、量教育 的一個(gè)基本條件 ”。 教師本身的素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定 了課程改革的成敗。 教育部在全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)稿）（簡(jiǎn)稱標(biāo) 準(zhǔn) ）中對(duì)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的素養(yǎng)提出了更新更重要的要求。 “語(yǔ)文課程應(yīng)致力于 學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。 語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)， 也是學(xué)生全 面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 ”如何提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)是新課改下我們面臨的一 個(gè)嚴(yán)峻的課題。 從素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究來(lái)看， 一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該具備多方面的專業(yè)要 求，概括起來(lái)主要有三個(gè)方面：專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意。一、知識(shí)素養(yǎng) 新課程改變了教科書(shū)一統(tǒng)天下的局面，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是知識(shí)

22、 的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。 新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)， 強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程豐 富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。 在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中， 語(yǔ)文教師起著 至關(guān)重要的作用， 而關(guān)鍵就在于語(yǔ)文教師自身的學(xué)養(yǎng)、 自身的文化積淀。 這就要 求語(yǔ)文教師自身應(yīng)具備豐厚的知識(shí)素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（一）扎實(shí)的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí) 首先，作為一名語(yǔ)文教師必須具備扎實(shí)深厚的語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)。如現(xiàn)代 漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論、中國(guó)文學(xué)史、 外國(guó)文學(xué)史、文藝?yán)碚?、?xiě)作學(xué)等， 是評(píng)價(jià)一個(gè)語(yǔ)文教師功底如何的基本標(biāo)準(zhǔn)。 其次，除了專業(yè)知識(shí)外， 新世紀(jì)的語(yǔ) 文教師還應(yīng)掌握除語(yǔ)文學(xué)科之外的12門其它學(xué)科的知識(shí)。這些學(xué)科可以

23、是與 語(yǔ)文學(xué)科相近、 相關(guān)的，也可以是與語(yǔ)文學(xué)科相去甚遠(yuǎn)的， 主要由教師自己的特 長(zhǎng)與愛(ài)好而定。 總之，新課標(biāo)中的語(yǔ)文教師不再僅僅是語(yǔ)文學(xué)科方面的專家， 更 是一個(gè)具有廣博學(xué)識(shí)和開(kāi)闊眼界的學(xué)者。（二）深厚的教育專業(yè)知識(shí) 作為一名語(yǔ)文教師必須有 “教育學(xué)科類 ”知識(shí)。它主要由 “幫助教師認(rèn)識(shí)教育對(duì) 象、教育教學(xué)活動(dòng)和開(kāi)展教育研究的專門知識(shí) ”構(gòu)成，具體可包括教育學(xué)、教育 心理學(xué)、學(xué)習(xí)論、教育管理論等等。新世紀(jì)的語(yǔ)文教師既是一個(gè)教育者，又是一 個(gè)研究者。掌握一定的教育學(xué)科類知識(shí)可以幫助語(yǔ)文教師展開(kāi)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)和 教育研究，不僅可以使語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)避免盲目性， 提高語(yǔ)文教 學(xué)效率，而

24、且可以提高語(yǔ)文教師自身的理論素養(yǎng)和科研水平。（三）先進(jìn)的語(yǔ)文教育理念 教育理念是指教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念 和理性信念。教師的教育理念不僅會(huì)影響教育教學(xué)行為而且對(duì)教師的個(gè)人學(xué)習(xí)和 成長(zhǎng)也有重大影響。 語(yǔ)文教師要有現(xiàn)代的語(yǔ)文教育理念。 新課標(biāo)認(rèn)為， 教師是學(xué) 習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)認(rèn)真研究基礎(chǔ)教育課程改革綱要和全日 制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) ，研究自己的教學(xué)對(duì)象， 從新課程的目標(biāo)和學(xué)生的具 體情況出發(fā)， 靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略， 有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì) 學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師的教學(xué)是教與學(xué)的交往、 互動(dòng)，師生雙方的相互交流、 相互溝通、 相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。

25、要共同參與、平等對(duì)待、加強(qiáng)合作。教師由教學(xué)中的主角 轉(zhuǎn)向“平等中的首席 ”。作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)該具備專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，主要 包括語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)、普通文化知識(shí)素養(yǎng)和教育學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)。二、能力素養(yǎng) 能力是“人們順利地完成某種活動(dòng)的個(gè)性心理特征 ”，能力總是與一定的實(shí)踐 活動(dòng)聯(lián)系在一起的。 在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中， 語(yǔ)文教師的能力素養(yǎng)水平將直接影響到 語(yǔ)文知識(shí)的傳授， 語(yǔ)文教學(xué)的組織以及語(yǔ)文教學(xué)的效果。 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教師 能力素養(yǎng)的要求變得更多、更高，它不僅包括一般能力，如敏銳的觀察能力、熟 練的語(yǔ)言表達(dá)能力、 正確處理教材和組織教學(xué)活動(dòng)的能力、 合理的板書(shū)設(shè)計(jì)能力 等，而且包括反映新世紀(jì)要求的特殊

26、能力。（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生探尋知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生 不斷鉆研的動(dòng)力， 是學(xué)生想學(xué)、 樂(lè)學(xué)的一種基本情感， 但它需要教師的激發(fā)和保 護(hù)。我們深信：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境， 把教課書(shū)里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生探究， 幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)， 這將很 大程度上激活學(xué)生的思維， 激發(fā)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式， 使學(xué)生在課堂上 始終保持著愉快和高漲的學(xué)習(xí)情緒， 處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 使學(xué)習(xí)成為每一個(gè)學(xué) 生的興趣，就會(huì)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，這也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。（二）具有合作化能力。教師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn)，是單兵作戰(zhàn)。在日常教 學(xué)活動(dòng)中，

27、 教師大多數(shù)是靠一個(gè)人的力量解決課堂里面的所有問(wèn)題。 而新課程的 綜合化特征，需要教師與更多的人、 在更大的空間、 用更加平等的方式從事工作， 教師之間將更加緊密地合作。 可以說(shuō)， 新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動(dòng)關(guān)系， 將 引發(fā)教師集體行為的變化， 并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分 工。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力， 而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā) 揮。因此，必須改變教師之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象， 教師必須學(xué)會(huì)與他人合作， 與不同學(xué)科的教師打交道。 在這種教育模式中， 教師集體的協(xié)調(diào)一致、 教師之間 的團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合顯得尤為重要。（三）具有開(kāi)發(fā)課程資源的能力。在新課程中，

28、出現(xiàn)了課程資源的概念。課 程資源的開(kāi)發(fā)和利用， 是保證新課程實(shí)施的基本條件。 學(xué)校和教師應(yīng)該成為課程 資源開(kāi)發(fā)的重要力量， 教科書(shū)不應(yīng)該也越來(lái)越不可能成為惟一的課程資源了。 目 前可以利用的主要有三部分： 一是校內(nèi)的課程資源， 如實(shí)驗(yàn)室、 圖書(shū)館及各類教 學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地；二是校外的課程資源，包括圖書(shū)館、博物館、展覽館、科技 館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、科研院所等廣泛的社會(huì)資源及豐富的自然資源；三是信 息化課程資源， 如校內(nèi)信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用， 校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。 課程資源需 要教師去組織、去開(kāi)發(fā)、去利用，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué) 習(xí)和探索。?（四）熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。 在

29、教育領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為一種時(shí)代的變革，多媒體網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)作為一種新的語(yǔ)文教學(xué)模式， 日益成為國(guó)際語(yǔ)文教學(xué)的一種發(fā)展趨勢(shì)， 也成為 當(dāng)今我國(guó)語(yǔ)文課程改革的一個(gè)基本關(guān)注點(diǎn)，語(yǔ)文教師要自覺(jué)的投入到這場(chǎng) “深刻 的變革”中去，在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提 供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一種主 動(dòng)參與的教育環(huán)境， 讓學(xué)生在豐富的知識(shí)海洋中自主探究， 尋求答案， 提高學(xué)習(xí) 能力。三、情意素養(yǎng) 情感是指人在認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中所引起的人對(duì)客觀事物的某種態(tài)度的 體驗(yàn)或感受。 這是人對(duì)客觀事物所產(chǎn)生的心理與態(tài)度上的反映。 人們?cè)谂c任何事

30、 物的接觸中， 總是會(huì)產(chǎn)生多種多樣的情感。 并非無(wú)動(dòng)于衷， 常常會(huì)產(chǎn)生滿意或不 滿意，愉快或不愉快，熱愛(ài)或厭惡，欣賞或遺憾等態(tài)度體驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)是具有強(qiáng) 烈情感因素的行為， 學(xué)生的情感、 教師的情感都滲透其中， 特別在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程 中，情感因素扮演著相當(dāng)重要的角色， 因而語(yǔ)文教師的情意素養(yǎng)對(duì)于教學(xué)效果的 好壞起著不可忽視的作用， 所以我們要重視語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育， 加強(qiáng)語(yǔ)文教 師的情意素養(yǎng)的提高，尤其是在新課改的背景下，更應(yīng)如此。（一）語(yǔ)文教師要注重自身的情感影響，形成正確的教學(xué)觀念。 要想學(xué)生有情首先要教師有情。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師的情感也同樣能 感染學(xué)生，引出學(xué)生的情。教師要具有一股愛(ài)

31、學(xué)生的真情，給學(xué)生親切感，信任感。在課堂上時(shí)時(shí)給學(xué) 生以微笑，期待和贊許， 與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流， 當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)及時(shí)給 與贊許， 當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)給與鼓勵(lì)， 尊重信任學(xué)生， 尤其對(duì)差生要給與更 多的關(guān)心。 注意突出學(xué)生的主體地位， 多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)， 自我發(fā)現(xiàn)， 特別是討論過(guò)程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷或錯(cuò)誤時(shí)， 要多方引導(dǎo)啟發(fā)， 盡量讓 其完成，保護(hù)學(xué)生的積極性， 使學(xué)生享受到獲得知識(shí)的喜悅和成功的快感， 認(rèn)識(shí) 自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。 在與教師的交流下， 學(xué)生感到教師可信， 可親，可愛(ài)， 當(dāng)學(xué)生喜歡教師那么對(duì)其所教學(xué)科也自然帶有學(xué)習(xí)和參與熱情， 反之只會(huì)影響教 學(xué)效果。在語(yǔ)文教師自身情感的帶動(dòng)下，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一種滿意，喜愛(ài)的情感。教師要時(shí)刻保持樂(lè)觀向上的精神。 一進(jìn)入課室馬上投入作為教師角色中， 融 入到課文的感情中來(lái)， 絕不把個(gè)人不健康的情緒帶進(jìn)課堂， 以免影響學(xué)生的情緒。由此看出，作為一名語(yǔ)文教師必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的 情感，重視自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)。只有這樣，才能更好的實(shí)現(xiàn)情感