北京版數(shù)學三年級上冊《我換牙了統(tǒng)計》備課內容

1、.北京版數(shù)學三年級上冊?我換牙了-統(tǒng)計?備課內容教材分析：本單元是在前面浸透統(tǒng)計思想的根底上編排的，是學生第一次正式接觸統(tǒng)計知識，對學生形成初步的統(tǒng)計意識非常重要。學情分析要根據(jù)學生的生活經歷，重視引導學生經歷簡單的數(shù)據(jù)搜集、整理、分析的過程，實在感受統(tǒng)計的意義和作用，為今后學習有關統(tǒng)計知識做準備。三維目的：1、知識與才能：利用學生身邊的有趣的和真實的情景，激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣，體驗統(tǒng)計的必要性。2、過程與方法：通過詳細的操作認識統(tǒng)計圖，并能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出并答復簡單的數(shù)學問題，能與同學之間交流自己的想法，并形成決策。3、情感態(tài)度與價值觀：經歷合作解決簡單數(shù)學問題的過程，體會數(shù)學在生活

2、中的應用價值。教學重難點：通過詳細的操作認識統(tǒng)計圖，并能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出并答復簡單的數(shù)學問題教學方法：教法：講解、引導。學法：自主探究、觀察、操作。教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，生成問題二、探究交流，解決問題三、穩(wěn)固應用，內化進步四、回憶整理，反思進步教學準備：統(tǒng)計圖、調查圖、彩筆、學生練習紙、紙盒等。板書設計：創(chuàng)新設計：前面小朋友們合作認知了統(tǒng)計的方法和過程，下面請大家用你們喜歡的統(tǒng)計方法去統(tǒng)計一下我們以前學過的圓柱體、長方體、球體和正方體。教學流程：一、創(chuàng)設情境，生成問題1今天，教室里來了許多聽課的老師，我們應該跟他們說什么？老師好2這節(jié)課，老師把小朋友們分成7個小組來共同學習，還給小朋友們帶

3、來了你們最喜歡的紅五星，比比看哪個小組得到的紅五星最多，大家有信心嗎？出示板書：我換牙了二、探究交流，解決問題師：我知道我們的小朋友都或多或少換牙了，那么，你換了幾顆牙？生1：3顆生2：2顆師：我知道我們小朋友有的換了三顆牙，有的換了兩顆牙，還有的沒換牙，那么，我們怎么才能很清楚的知道換2顆牙、3顆牙、4顆牙的各有幾人呢？激起學生學生尋求答案的好奇心組織學生小組討論，共同商討解決問題的方法。師：剛剛小朋友們都很認真地討論理解決問題的方法，下面那個小組來匯報一下一組：我們用的是舉手的方法。例如：組長說換3顆牙的舉手，那么換3顆牙的同學就舉手，我們數(shù)一下就知道換三顆牙的有幾人了。二組：我們用的是逐

4、個記錄的方法。例如：劉洋同學換了3顆牙，我們組長就在本子上寫上他的名字，然后再寫上3個。師：小朋友們的方法都很好，你們真是愛動腦筋的好孩子。老師也響了幾種方法，把他們繪制成表格發(fā)到了各個小組長那兒，請小朋友們想方法整理一下。師巡視指導學生真確填寫、涂畫表格。師：剛剛老師大致看了一下，發(fā)下小朋友們永、4種方法填寫了表格，真了不起，下面請小組匯報師將學生所做表格張貼在黑板上，展示整理結果。表揚做得好的學生。師：剛剛小朋友們通過分一分、數(shù)一數(shù)有了這么多的發(fā)現(xiàn)，像這樣整理的方法就叫做統(tǒng)計。板書：統(tǒng)計師：看了小朋友們整理的結果，你知道了什么？你還能提出那些數(shù)學問題？請小組同學一起解決。生1：我知道我們組

5、有幾人換了2顆牙，有幾人換了3顆牙，有幾人換了4顆牙。生2：換2顆牙的比換3顆牙的同學多幾人？生3：換4顆牙的比換3顆牙的同學少幾人？生4：一共幾人換過牙？師：通過統(tǒng)計小朋友解決了這么多的書學問題，真了不起！小朋友，你知道嗎？在換牙期間，一定要保持好口腔清潔，要經常刷牙。不要用舌頭舔剛剛長出來的新牙，更不要咬鉛筆頭，咬嘴唇，啃指甲，不要偏食，這樣才能使你的牙齒更整潔、更漂亮！引導學生理解換牙期間的衛(wèi)生常識三、穩(wěn)固應用，內化進步1、你最喜歡吃哪種食物？列舉家庭食譜中常見的食品：青菜、米飯、魚、肉、雞蛋、龍蝦等。讓學生以自己喜歡的方法進展統(tǒng)計。講一下偏食的害處2、試一試。做一下課本自主練習第二題。

6、讓學生學會用知識。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。四、回憶整理，反思進步唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。1、今天你學到了什么？生活中那兒需要統(tǒng)計？請小朋友在小組內說一說。讓數(shù)學去指導生活單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,