四年級關聯(lián)詞、修改病句專題

1、專題四：復習關聯(lián)詞語、修改病句 一. 關聯(lián)詞語： （一）并列關系：（分句之間的關系是平等的，并列的） 又又；既又；不是而是；不是也不是而是； 一面一面；一邊一邊；有時有時。 （二）因果關系（前后分句表示原因和結果） 因為所以（由于因而）；既然就；之所以是因為 （三）選擇關系（表示要在前后兩個分句所說的情況中選擇一種） 不是就是；或者或者；要么要么；是還是； 與其不如；寧可也不 （四）遞進關系（表示后一個分句的意思比前一分句進了一步） 不僅而且；不僅還；不但而且；不但還 （五）轉折關系（表示前后分句的意思，是轉折的關系） 雖然但是；盡管還是；可是（卻） （六）假設關系（前一個分句假設一個情況，后

2、一個分句說明在這種情況下會產(chǎn)生的結果） 如果就；即使也；要是就；哪怕就 （七）條件關系（前一個分句提出條件，后一個分句說明在這種情況下發(fā)生的情形） 只有才；只要就；不管總；無論都 【模擬試題】 一. 關聯(lián)詞語填空： 1. 小明在學習上（ ）有這么好的成績，（ ）他平時刻苦學習的結果。 2.（ ）下雨，地（ ）濕。 3.（ ）多讀多練，（ ）會提高作文水平。 4. 諸葛亮（ ）精通兵法，（ ）熟知天文地理。 5.（ ）答應了，你（ ）應該辦到。 6.（ ）修筑京張鐵路困難重重，（ ）詹天佑勇敢地接受了任務。 7. 語文課上，張老師讀課文時，流淚了，（ ）他感情脆弱，（ ）這篇課文太感人了。 8.

3、 張明學習成績好，那是（ ）他學習認真刻苦。 9. 我們讀文章，（ ）要了解文章的主要內(nèi)容，（ ）要注意文章的細節(jié)，（ ）仔細體會那些細節(jié)，（ ）理解得更深刻。 10. 魯迅先生對青年十分關心，（ ）寫信人署的是假名，他（ ）認真地回信指導。 11.（ ）明天不下雨，我們（ ）去春游。 12. 我們（ ）說明天起開始好好學習，（ ）從今天起就刻苦努力。 二. 修改病句： 1. 金華雙龍洞的奇特風景，真值得我們欣賞和訪問。2. “六一”那天，我踏著輕松的步伐，興奮的心情來到了學校參加慶?；顒?。3. 老師和我們在操場上做老鷹捉小雞。 4. 我們養(yǎng)成了飯前便后洗手的風氣。 5. 他在回憶著過去的往事

4、。 6. 我們只有刻苦學習，就能把功課學好。 7. 朝霞被大地映得一片金黃。 8. 王雨明確了學習目的和學習習慣。 9. 在聯(lián)歡會上，小月演唱了動聽的歌聲。 10. 我欣賞了這幅草原風景畫冊。 11. 昨天傍晚刮了一夜的風。 12. 猴子拿的帽子爬到了桅桿的頂端。 13. 媽媽從菜場上買回了青菜、豬肉、蘋果、黃瓜等蔬菜。 14. 戰(zhàn)士們打退了敵人一次又一次進攻，臉上露出了勝利和喜歡。 15. 近兩年來，電視機的質(zhì)量增加了。 怎樣把句子寫得生動形象?要把句子寫得生動形象，就要恰當?shù)厥褂帽扔?、夸張、排比、擬人等常用的修辭手法。 一、比喻就是打比方，抓住事物相似的方面打比方。是用具體的、淺顯的、熟悉

5、的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物，這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。，使人讀后能感到親切、明白、易懂，留下深刻印象。被比喻的事物（稱為“本體”）；用來作比喻的事物（稱為“喻體”）； “比喻詞”（像、好像、仿佛等）。A. 明喻：甲（本體）像乙（喻體）。常用的比喻詞有：像、仿佛、好像、好比、象似的、如同一般等等。例如：（1）他哆嗦得像風雨中的樹葉。 （2）海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。B. 暗喻：甲是乙或甲變成了乙。常用的比喻詞有：是、變成、成為等等。例如：（1）地中海沿岸成為西方文明的搖籃。 （2）一個時代的優(yōu)秀的文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲C. 借喻：不

6、出現(xiàn)本體，也不出現(xiàn)比喻詞，直接把本體說成喻體。例如：（1）我們之間已經(jīng)隔了一層厚障壁了。 （2）地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。被比喻的事物和用來作比喻的事物必須是根本不同的兩類事物，且必須在某一方面有非常相似的特點。二、擬人是借助想象力，把事物當作人來寫，即賦予它們?nèi)说难孕?、思想、感情等。運用擬人的寫法，把事物人格化，能使語言具體、形象、鮮明、生動，增強文章的語言表達力。 擬人這種寫法，把事物寫得跟人一樣有思想，有感情，能說話，能行動，簡直和人一模一樣。用描述人的詞語來描寫事物。如：松影下開著各種小花，招來各色的小蝴蝶它們很親熱地落在客人身上。用人跟動物、植物對話的方式來描述事物。

7、如： 他只顧跟牛說話，冷不防旁邊一頭驢伸過嘴來吃簸萁里的料。完全把事物當成人來寫。如：在果園里，蘋果樹變得神氣起來了。它想：既然把我從樹林里移到果園來，說不定是罕見的樹呢。它傲慢地看著四周一棵棵丑陋的小樹樁三、夸張對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象?？鋸埐坏扔谡f大話、說謊話。 從數(shù)量上進行夸張。如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。在程度上進行夸張。如：大蟲見掀他不著，吼一聲，就象半天里起了一個霹靂，震得那山岡也動了。四、排比運用三個或三個以上的結構相同或相似，意思密切相關，語氣一致的句子或詞組，排成一

8、串。這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。五、設問為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。（自問自答，答案在問題外）春在哪里？春在操場上，春在教室里。六、反問將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。（問而不答，答案在問句中。）這種病毒并不可怕。（改反問句）難道這種病毒可怕嗎？難道劉翔不是世界冠軍嗎？（改陳述句）劉翔是世界冠軍。這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？（改陳述句）這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。草原人民熱情好客。（改反問句）難道草原人民不熱情好客嗎？【試題答案】 一. 關聯(lián)詞語填空： 1. 小明在學

9、習上（之所以）有這么好的成績，（是因為）他平時刻苦學習的結果。 2.（只要）下雨，地（就）濕。 3.（只有）多讀多練，（ 才 ）會提高作文水平。 4. 諸葛亮（ 既 ）精通兵法，（ 又 ）熟知天文地理。 5.（既然）答應了，你（就）應該辦到。 6.（雖然）修筑京張鐵路困難重重，（但是）詹天佑勇敢地接受了任務。 7. 語文課上，張老師讀課文時，流淚了，（不是）他感情脆弱，（而是）這篇課文太感人了。 8. 張明學習成績好，那是（因為）他學習認真刻苦。 9. 我們讀文章，（不但）要了解文章的主要內(nèi)容，（而且）要注意文章的細節(jié)，（只有）仔細體會那些細節(jié)，（ 才 ）理解得更深刻。 10. 魯迅先生對青年

10、十分關心，（盡管）寫信人署的是假名，他（還是）認真地回信指導。 11.（如果）明天不下雨，我們（ 就 ）去春游。 12. 我們（與其）說明天起開始好好學習，（不如）從今天起就刻苦努力。 二. 修改病句： 1. 金華雙龍洞的奇特風景，真值得我們欣賞和訪問。 “和訪問”去掉，應改為：金華雙龍洞的奇特風景，真值得我們欣賞。 2. “六一”那天，我踏著輕松的步伐，興奮的心情來到了學校參加慶?；顒?。 “興奮”前應加“懷著”，應改為：“六一”那天，我踏著輕松的步伐，懷著興奮的心情來到了學校參加慶?；顒?。 3. 老師和我們在操場上做老鷹捉小雞。 “小雞”后加“的游戲”，應改為：老師和我們在操場上做老鷹捉小雞

11、的游戲。 4. 我們養(yǎng)成了飯前便后洗手的風氣。 “風氣”改為“習慣”，應改為：我們養(yǎng)成了飯前便后洗手的習慣。 5. 他在回憶著過去的往事。 “過去的”應去掉，應改為：他在回憶著往事。 6. 我們只有刻苦學習，就能把功課學好。 “就”改為“才”，應改為：我們只有刻苦學習，才能把功課學好。 7. 朝霞被大地映得一片金黃。 “朝霞”和“大地”互換，應改為：大地被朝霞映得一片金黃。 8. 王雨明確了學習目的和學習習慣。 “和”應改為“，養(yǎng)成了好的”，應改為：王雨明確了學習目的，養(yǎng)成了好的學習習慣。 9. 在聯(lián)歡會上，小月演唱了動聽的歌聲。 “聲”去掉，應改為：在聯(lián)歡會上，小月演唱了動聽的歌。 10. 我欣賞了這幅草原風景畫冊。 “冊”去掉，應改為：我欣賞了這幅草原風景畫。 11. 昨天傍晚刮了一夜的風。 “傍晚”去掉，應改為：昨天刮了一夜的風。 12. 猴子拿的帽子爬到了桅桿的頂端。 “的”改為“著”，應改為：猴子拿著帽子爬到了桅桿的頂端。 13. 媽媽從