高中物理必修2 第七章 能量守恒定律之重力勢(shì)能同步練習(xí)

1、.高中物理必修2 第七章 能量守恒定律之重力勢(shì)能同步練習(xí)1. 以下關(guān)于重力勢(shì)能的說(shuō)法，正確的選項(xiàng)是 A. 重力勢(shì)能只跟物體所處的初末位置有關(guān)，與物體實(shí)際經(jīng)過(guò)的途徑無(wú)關(guān) B. 重力勢(shì)能的變化，只跟重力做功有關(guān)，和其他力做功多少無(wú)關(guān) C. 重力勢(shì)能是矢量，在地球外表以上為正，在地球外表以下為負(fù) D. 重力勢(shì)能的變化量等于重力對(duì)物體做的功2. 沿著高度一樣，坡度不同，粗糙程度也不同的斜面將同一物體分別從底端拉到頂端，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是 A. 沿坡度小的斜面運(yùn)動(dòng)時(shí)物體抑制重力做功多B. 沿坡度大，粗糙程度大的斜面運(yùn)動(dòng)物體抑制重力做功多C. 沿坡度小，粗糙程度大的斜面運(yùn)動(dòng)物體抑制重力做功多D. 不管沿

2、怎樣的斜面運(yùn)動(dòng)，物體抑制重力做功一樣，物體增加的重力勢(shì)能也一樣3. 關(guān)于彈性勢(shì)能，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是 A. 發(fā)生彈性形變的物體都具有彈性勢(shì)能B. 只有彈簧在發(fā)生彈性形變時(shí)才具有彈性勢(shì)能C. 彈性勢(shì)能可以與其他形式的能互相轉(zhuǎn)化D. 彈性勢(shì)能在國(guó)際單位制中的單位是焦耳4. 關(guān)于彈簧的彈性勢(shì)能，以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是 A. 當(dāng)彈簧變長(zhǎng)時(shí)，它的彈性勢(shì)能一定增大B. 當(dāng)彈簧變短時(shí)，它的彈性勢(shì)能一定變小C. 在拉伸長(zhǎng)度一樣時(shí)，k越大的彈簧，它的彈性勢(shì)能越大D. 彈簧在拉伸時(shí)的彈性勢(shì)能一定大于壓縮時(shí)的彈性勢(shì)能 5. 如下圖，桌面高為h，質(zhì)量為m的小球從離桌面高H處自由落下，不計(jì)空氣阻力，假設(shè)以桌面處為參考

3、平面，那么小球落到地面時(shí)瞬間的重力勢(shì)能為 A. mgh B. mgH C. mghh+H D. mgh 6. 如下圖，一個(gè)物體以速度v0沖向與豎直墻壁相連的輕質(zhì)彈簧，墻壁和物體間的彈簧被物體壓縮，在此過(guò)程中以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是 A. 物體對(duì)彈簧做的功與彈簧的壓縮量成正比B. 物體向墻壁運(yùn)動(dòng)一樣的位移，彈力做的功不相等C. 彈力做正功，彈簧的彈性勢(shì)能減小D. 彈簧的彈力做負(fù)功，彈性勢(shì)能增加7. 物體從斜面上高度為h的地方，由靜止釋放沿斜面下滑又在程度面上運(yùn)動(dòng)到P點(diǎn)停下來(lái)，用推力把物體推回到斜面上同一位置，推力做功至少為 A. B. C. D. 8. 如下圖，一條鐵鏈長(zhǎng)為2m，質(zhì)量為10kg，放在

4、程度地面上，拿住一端提起鐵鏈：直到鐵鏈全部分開地面的過(guò)程中，物體抑制重力做功為多少?物體的重力勢(shì)能變化了多少?9. 如下圖，在離地面高為H的地方將質(zhì)量為m的小球以初速度v0豎直上拋，取拋出位置所在的程度面為參考平面，那么小球在最高點(diǎn)和落地處的重力勢(shì)能各是多少?小球從拋出至落地過(guò)程中重力對(duì)小球做的功和重力勢(shì)能的變化各是多少?10. 某海灣共占面積1.0×107m2，漲潮時(shí)水深20m，此時(shí)關(guān)上水壩閘門，可使水位保持20m不變；退潮時(shí)，壩外水位降至18m后保持不變，假設(shè)利用此水壩建水電站，且重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為電能的效率是10，每天有兩次漲潮，問(wèn)該水電站一天最多能發(fā)出多少電能?取g=l0ms21

5、. AB 解析：重力勢(shì)能是跟相對(duì)位置有關(guān)的能量，勢(shì)能的變化只跟重力做功有關(guān)，跟物體受不受其他力、其他力做不做功，以及物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)都沒(méi)有關(guān)系。而且它是標(biāo)量，但有正負(fù)，正值說(shuō)明物體處在零勢(shì)能參考平面上方，負(fù)值表明物體處在零勢(shì)能參考平面下方。重力勢(shì)能的變化量等于重力對(duì)物體做功的負(fù)值，也就是說(shuō)，重力做正功，重力勢(shì)能減小，減小量等于重力所做的功；重力做負(fù)功，重力勢(shì)能增加，增加量等于抑制重力所做的功。2. D 解析：重力做功與物體的運(yùn)動(dòng)途徑無(wú)關(guān)，只與初末狀態(tài)物體的高度差有關(guān)，不管是光滑途徑還是粗糙途徑，也不管是直線運(yùn)動(dòng)還是曲線運(yùn)動(dòng)。物體抑制重力做了多少功重力做多少負(fù)功，它的重力勢(shì)能就增加多少。3. AC

6、D 解析：發(fā)生彈性形變的物體的各部分之間，由于有彈力的互相作用，都具有彈性勢(shì)能，A正確；其他物體在發(fā)生彈性形變時(shí)也具有彈性勢(shì)能，故B錯(cuò)；彈性勢(shì)能跟重力勢(shì)能一樣，可以與其他形式的能互相轉(zhuǎn)化，C正確；所有能的單位跟功的單位一樣，在國(guó)際單位制中的單位是焦耳，D正確。 4. C 解析：彈簧彈性勢(shì)能的大小，除了跟勁度系數(shù)k有關(guān)外，跟它的形變量拉伸或壓縮的長(zhǎng)度有關(guān)。假如彈簧原來(lái)處在壓縮狀態(tài)，當(dāng)它變長(zhǎng)時(shí)，它的彈性勢(shì)能應(yīng)該先減小，在原長(zhǎng)處它的彈性勢(shì)能最小。所以A、B、D均不對(duì)。5. D 解析：重力勢(shì)能的大小是相對(duì)參考平面而言的，參考平面選擇不同，物體的高度不同，重力勢(shì)能的大小那么不同。此題中已選定桌面為參考平

7、面，那么小球在最高點(diǎn)時(shí)的高度為H，小球在桌面的高度為零，小球在地面時(shí)的高度為h，所以小球落到地面時(shí)，它的重力勢(shì)能為Ep=mgh。6. BD 解析：由功的計(jì)算公式W=Fscos知，恒力做功時(shí)，做功的多少與物體的位移成正比，而彈簧對(duì)物體的彈力是一個(gè)變力F=kx，所以A不正確。彈簧開場(chǎng)被壓縮時(shí)彈力小，彈力做的功也少，彈簧的壓縮量變大時(shí)，物體挪動(dòng)一樣的間隔 做的功多，故B正確。物體壓縮彈簧的過(guò)程中，彈簧的彈力與彈力作用點(diǎn)的位移方向相反，所以彈力做負(fù)功，彈簧的壓縮量增大，彈性勢(shì)能增大，故C錯(cuò)誤，D正確。7. B 解析：物體下滑時(shí)，重力做功，摩擦力做功數(shù)值總和為，那么把物體推回到斜面上，摩擦力做功至少為，

8、重力勢(shì)能增加。推力做功至少為，B正確。8. 98J，增加了98J。 解析：鐵鏈從初狀態(tài)到末狀態(tài)，它的重心位置進(jìn)步了h=，因此物體抑制重力所做的功為W=mg=×10×9.8×2J=98J。鐵鏈的重力勢(shì)能增加了98J。9. ，mgH，mgH，重力勢(shì)能減小mgH解析：小球能上升到的最高點(diǎn)離拋出點(diǎn)相距h=2g，所以在最高點(diǎn)時(shí)具有重力勢(shì)能Ep=mgh。落地時(shí)小球的位置在參考平面下方H處，所以落地時(shí)小球具有重力勢(shì)能Ep=mgH。重力做功與小球運(yùn)動(dòng)途徑無(wú)關(guān)，小球從拋出至落地過(guò)程中重力做功WG=mgH，由WG=Ep得這一過(guò)程中小球重力勢(shì)能變化為Ep=mgH，負(fù)號(hào)表示重力勢(shì)能減小。

9、10. 4×10l0J解析：關(guān)上水壩閘門，退潮后，壩內(nèi)水位比壩外高出2m，如下圖，發(fā)電時(shí)高出部分的水通過(guò)發(fā)電機(jī)流向壩外，最終水位從20m降至18m，減小的重力勢(shì)能的一部分轉(zhuǎn)化為電能，由Ep=mgh可以算出減小的重力勢(shì)能，從而就能算出所發(fā)的電能。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳

10、授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。設(shè)海灣面積為S，那么翻開閘門流過(guò)水電站的水的體積最多為hs，h為水面高度差，水的質(zhì)量為m=V=hS。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。重力勢(shì)能的減小量為Ep=mg·=Sh2

11、g。一天最多發(fā)出電能為要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷