高中物理必修2 第七章 能量守恒定律之重力勢能同步練習

1、.高中物理必修2 第七章 能量守恒定律之重力勢能同步練習1. 以下關于重力勢能的說法，正確的選項是 A. 重力勢能只跟物體所處的初末位置有關，與物體實際經過的途徑無關 B. 重力勢能的變化，只跟重力做功有關，和其他力做功多少無關 C. 重力勢能是矢量，在地球外表以上為正，在地球外表以下為負 D. 重力勢能的變化量等于重力對物體做的功2. 沿著高度一樣，坡度不同，粗糙程度也不同的斜面將同一物體分別從底端拉到頂端，以下說法正確的選項是 A. 沿坡度小的斜面運動時物體抑制重力做功多B. 沿坡度大，粗糙程度大的斜面運動物體抑制重力做功多C. 沿坡度小，粗糙程度大的斜面運動物體抑制重力做功多D. 不管沿

2、怎樣的斜面運動，物體抑制重力做功一樣，物體增加的重力勢能也一樣3. 關于彈性勢能，以下說法正確的選項是 A. 發(fā)生彈性形變的物體都具有彈性勢能B. 只有彈簧在發(fā)生彈性形變時才具有彈性勢能C. 彈性勢能可以與其他形式的能互相轉化D. 彈性勢能在國際單位制中的單位是焦耳4. 關于彈簧的彈性勢能，以下說法中正確的選項是 A. 當彈簧變長時，它的彈性勢能一定增大B. 當彈簧變短時，它的彈性勢能一定變小C. 在拉伸長度一樣時，k越大的彈簧，它的彈性勢能越大D. 彈簧在拉伸時的彈性勢能一定大于壓縮時的彈性勢能 5. 如下圖，桌面高為h，質量為m的小球從離桌面高H處自由落下，不計空氣阻力，假設以桌面處為參考

3、平面，那么小球落到地面時瞬間的重力勢能為 A. mgh B. mgH C. mghh+H D. mgh 6. 如下圖，一個物體以速度v0沖向與豎直墻壁相連的輕質彈簧，墻壁和物體間的彈簧被物體壓縮，在此過程中以下說法正確的選項是 A. 物體對彈簧做的功與彈簧的壓縮量成正比B. 物體向墻壁運動一樣的位移，彈力做的功不相等C. 彈力做正功，彈簧的彈性勢能減小D. 彈簧的彈力做負功，彈性勢能增加7. 物體從斜面上高度為h的地方，由靜止釋放沿斜面下滑又在程度面上運動到P點停下來，用推力把物體推回到斜面上同一位置，推力做功至少為 A. B. C. D. 8. 如下圖，一條鐵鏈長為2m，質量為10kg，放在

4、程度地面上，拿住一端提起鐵鏈：直到鐵鏈全部分開地面的過程中，物體抑制重力做功為多少?物體的重力勢能變化了多少?9. 如下圖，在離地面高為H的地方將質量為m的小球以初速度v0豎直上拋，取拋出位置所在的程度面為參考平面，那么小球在最高點和落地處的重力勢能各是多少?小球從拋出至落地過程中重力對小球做的功和重力勢能的變化各是多少?10. 某海灣共占面積1.0×107m2，漲潮時水深20m，此時關上水壩閘門，可使水位保持20m不變；退潮時，壩外水位降至18m后保持不變，假設利用此水壩建水電站，且重力勢能轉化為電能的效率是10，每天有兩次漲潮，問該水電站一天最多能發(fā)出多少電能?取g=l0ms21

5、. AB 解析：重力勢能是跟相對位置有關的能量，勢能的變化只跟重力做功有關，跟物體受不受其他力、其他力做不做功，以及物體的運動狀態(tài)都沒有關系。而且它是標量，但有正負，正值說明物體處在零勢能參考平面上方，負值表明物體處在零勢能參考平面下方。重力勢能的變化量等于重力對物體做功的負值，也就是說，重力做正功，重力勢能減小，減小量等于重力所做的功；重力做負功，重力勢能增加，增加量等于抑制重力所做的功。2. D 解析：重力做功與物體的運動途徑無關，只與初末狀態(tài)物體的高度差有關，不管是光滑途徑還是粗糙途徑，也不管是直線運動還是曲線運動。物體抑制重力做了多少功重力做多少負功，它的重力勢能就增加多少。3. AC

6、D 解析：發(fā)生彈性形變的物體的各部分之間，由于有彈力的互相作用，都具有彈性勢能，A正確；其他物體在發(fā)生彈性形變時也具有彈性勢能，故B錯；彈性勢能跟重力勢能一樣，可以與其他形式的能互相轉化，C正確；所有能的單位跟功的單位一樣，在國際單位制中的單位是焦耳，D正確。 4. C 解析：彈簧彈性勢能的大小，除了跟勁度系數k有關外，跟它的形變量拉伸或壓縮的長度有關。假如彈簧原來處在壓縮狀態(tài)，當它變長時，它的彈性勢能應該先減小，在原長處它的彈性勢能最小。所以A、B、D均不對。5. D 解析：重力勢能的大小是相對參考平面而言的，參考平面選擇不同，物體的高度不同，重力勢能的大小那么不同。此題中已選定桌面為參考平

7、面，那么小球在最高點時的高度為H，小球在桌面的高度為零，小球在地面時的高度為h，所以小球落到地面時，它的重力勢能為Ep=mgh。6. BD 解析：由功的計算公式W=Fscos知，恒力做功時，做功的多少與物體的位移成正比，而彈簧對物體的彈力是一個變力F=kx，所以A不正確。彈簧開場被壓縮時彈力小，彈力做的功也少，彈簧的壓縮量變大時，物體挪動一樣的間隔 做的功多，故B正確。物體壓縮彈簧的過程中，彈簧的彈力與彈力作用點的位移方向相反，所以彈力做負功，彈簧的壓縮量增大，彈性勢能增大，故C錯誤，D正確。7. B 解析：物體下滑時，重力做功，摩擦力做功數值總和為，那么把物體推回到斜面上，摩擦力做功至少為，

8、重力勢能增加。推力做功至少為，B正確。8. 98J，增加了98J。 解析：鐵鏈從初狀態(tài)到末狀態(tài)，它的重心位置進步了h=，因此物體抑制重力所做的功為W=mg=×10×9.8×2J=98J。鐵鏈的重力勢能增加了98J。9. ，mgH，mgH，重力勢能減小mgH解析：小球能上升到的最高點離拋出點相距h=2g，所以在最高點時具有重力勢能Ep=mgh。落地時小球的位置在參考平面下方H處，所以落地時小球具有重力勢能Ep=mgH。重力做功與小球運動途徑無關，小球從拋出至落地過程中重力做功WG=mgH，由WG=Ep得這一過程中小球重力勢能變化為Ep=mgH，負號表示重力勢能減小。

9、10. 4×10l0J解析：關上水壩閘門，退潮后，壩內水位比壩外高出2m，如下圖，發(fā)電時高出部分的水通過發(fā)電機流向壩外，最終水位從20m降至18m，減小的重力勢能的一部分轉化為電能，由Ep=mgh可以算出減小的重力勢能，從而就能算出所發(fā)的電能。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳

10、授知識的對象和本身明確的職責。設海灣面積為S，那么翻開閘門流過水電站的水的體積最多為hs，h為水面高度差，水的質量為m=V=hS。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。重力勢能的減小量為Ep=mg·=Sh2

11、g。一天最多發(fā)出電能為要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷