植物生長素教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)科授課教師授課年級授課時間生物高二年級植物生長素的發(fā)現(xiàn)【課程標(biāo)準(zhǔn)】概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。 體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。 評價實驗設(shè)計和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性，養(yǎng)成良好的生物學(xué)素養(yǎng)。【課程標(biāo)準(zhǔn)分析】本節(jié)內(nèi)容，層層深入地揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象，隨著生長素的發(fā)現(xiàn)人們 認(rèn)識到植物激素的存在，并初步了解生長素作用，為繼續(xù)探索第二、三節(jié)生長素的其 他生理作用及激素應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，而本節(jié)則需要培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計 和評價能力，提高邏輯思維的嚴(yán)密性，因此，生長素發(fā)現(xiàn)的過程需要以學(xué)生為主體進 行探究，依據(jù)實驗設(shè)計的一般過程展開討論，提高學(xué)生的實驗探究技能和歸納

2、整合能 力，圖文并茂的直觀呈現(xiàn)，也為探究式教學(xué)提供了有力支撐。【教材分析】植物激素調(diào)節(jié)是必修3植物個體水平穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)的內(nèi)容，揭示了植物體維持穩(wěn)態(tài) 調(diào)節(jié)方式一一激素調(diào)節(jié)，與前兩章內(nèi)容共同構(gòu)成生物有機體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)知識體系。而 “植物生長素的發(fā)現(xiàn)”作為本章第一節(jié)內(nèi)容，揭示了植物的向光性是在生長素調(diào)節(jié)作 用下產(chǎn)生的個體適應(yīng)性，揭示了生長素的作用一一促進生長，同時，也認(rèn)證了其他植 物激素的存在，為繼續(xù)探究生長素的其他生理作用及激素應(yīng)用奠定基礎(chǔ)?！吧L素的發(fā)現(xiàn)過程”是本節(jié)重點，涉及一系列經(jīng)典的科學(xué)實驗，教學(xué)時可以讓 學(xué)生嘗試思考如何設(shè)計對照實驗，如何從實驗現(xiàn)象去推理、歸納和發(fā)現(xiàn)?！翱茖W(xué)實驗 設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性”是

3、本節(jié)的難點，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加熟悉掌握科學(xué)實驗設(shè)計的 一般方法?！緦W(xué)情分析】通過之前學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物體的調(diào)節(jié)作用有了一定的認(rèn)識， 并且已學(xué)習(xí)過“光合作 用的探究歷程”、“人類對遺傳物質(zhì)的探索過程”等多個包含生物科學(xué)史的內(nèi)容，對 科學(xué)研究的方法有了初步的了解。然而一直以來的教學(xué)，學(xué)生通常都是被動地接受知識，即觀察思維能力較強，但 邏輯思維能力及對實驗現(xiàn)象的分析能力、表達(dá)能力有待提高。因此在教學(xué)中，應(yīng)注重 激發(fā)學(xué)生進行探究和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識目標(biāo)概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。概述植物生長素的產(chǎn)生部位、運輸和分布。說明植物向光生長的原因。（二）能力目標(biāo) 嘗

4、試分析經(jīng)典實驗，提高邏輯思維的嚴(yán)密性。 過對科學(xué)家實驗的分析和技能訓(xùn)練，提高科學(xué)實驗設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性。利用教具更好地掌握知識點。（三）情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生深入思考科學(xué)家的工作過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的歷程，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻身科學(xué) 的精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。【教學(xué)重、難點】重點： 生長素的發(fā)現(xiàn)過程。掌握科學(xué)研究的一般過程難點： 生長素發(fā)現(xiàn)的實驗設(shè)計，及科學(xué)實驗設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。 生長素的產(chǎn)生、運輸和分布?！疚⒄n教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計目的】本節(jié)內(nèi)容中的微課設(shè)計包括2個部分：1 .關(guān)于植物生長素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史，通過微課展示，讓學(xué)生了解基本的實驗設(shè)計和 發(fā)展過程，找出其中的不足或不嚴(yán)謹(jǐn)進行討論；同時重溫科學(xué)探究的一般過

5、程。2 .關(guān)于植物生長素的運輸、分布，這一模塊的內(nèi)容需要較為復(fù)雜的圖解，使用微 課可以更好地模擬生長素的運輸方式和運輸方向，使得學(xué)生學(xué)習(xí)之后思路更加清晰， 也更加直觀（第2課時）?！菊n堂教學(xué)流程】教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入：慘烈的“跳樓事件”一一跳樓的是一盆花。請思 考：誰是殺手呢？給出線索：據(jù)知情者說，這盆花的主人很懶，把它 放到外面窗臺上好長時間了。同時排除水肥的影響。為什么長期位置不動的花盆會掉下去呢？自然引出植物的向光性。認(rèn)真思考，提出自己的猜想（澆水不均勻、施 肥不均勻、陽光不均勻）情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖多媒體圖片或?qū)嵨镎故荆合蚬馍L的植物 介

6、紹向光性的定義。說出向光性對植物生長的意義。過渡：向光性是日常生活中常見的現(xiàn)象，但許多科 學(xué)家就是通過對植物向光生長的研究發(fā)現(xiàn)了調(diào)節(jié)植物 生命活動的一種非常重要的激素一一生長素，它也是第 一種被人們發(fā)現(xiàn)的植物激素。讓我們一起重溫科學(xué)家在 生長素的發(fā)現(xiàn)過程中所做的一些實驗。一、生長素的發(fā)現(xiàn)過程（課前觀看微課，完成學(xué)案。分 組討論，自主探究）將學(xué)生分4組，分別討論達(dá)爾文、詹森、拜爾和溫 特的實驗。1.達(dá)爾文的實驗（1880）單子葉植物特別是禾本科植物胚芽外的錐形套裝 物叫胚芽鞘，它能保護生長中的胚芽。種子萌發(fā)時，胚 芽鞘首先鉆出地面，出土后還能進行光合作用。介紹科學(xué)的研究方法：發(fā)現(xiàn)問題提出假說 設(shè)

7、計實驗驗證假說得出結(jié)論。發(fā)現(xiàn)問題：受到單側(cè) 光照射時金絲雀稿草的胚 芽鞘會向光彎曲生長提出假說驗證假說：達(dá)爾文的實驗。1、給予單側(cè)光照，胚芽鞘彎向光源生長；2、切除胚芽鞘尖端，胚芽鞘不生長不彎曲；3、胚芽鞘頂端包裹不透光的錫箔紙，給予單側(cè)光 照，胚芽鞘直立生長；4、胚芽鞘尖端以下包裹錫箔紙，給予單側(cè)光照， 胚芽鞘彎向光源生長。得出結(jié)論：胚芽鞘尖端受到單側(cè)光刺激后，就向下 面的伸長區(qū)傳遞某種刺激，造成伸長區(qū)背光面比向光面 生長快，從而彎向光源生長。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)微課之后，發(fā)現(xiàn)問題，并自主探究。核觀察圖片 思考、回答學(xué)生分組討論觀察圖片，認(rèn)識胚 芽鞘結(jié)構(gòu)?；仡櫩茖W(xué)實驗探 究的一般步驟。學(xué)生小組討論

8、并 分析實驗設(shè)計，達(dá) 爾文的四個實驗 只見可以兩兩比 較。如1和2對比，可 以分析得出，實驗 中自變量為是否 有胚芽鞘尖端存 在；因變量為胚芽 鞘生長情況。而結(jié) 果證明，胚芽鞘的 向光彎曲生長與 胚芽鞘尖端有關(guān)。同樣，1和3,1和 4,3和4都可以進通過身邊常見現(xiàn) 象，給學(xué)生直觀的 認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生思 考，同時引出課本 內(nèi)容。使學(xué)生對實驗材 料有細(xì)致的認(rèn)識， 以便更好的接受 后面的知識培養(yǎng)學(xué)生從實驗 示意圖中獲取信 息的能力。提高學(xué)生自己評 價實驗和理解實 驗的能力，掌握實 驗設(shè)計的要求，即 單一變量原則和 對照性原則。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)與 歸納能力。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖心圍繞，分析達(dá)爾文的四組實

9、驗，根據(jù)現(xiàn)象如何得到結(jié) 論，以及實驗中的自變量和因變量判斷。2.詹森的實驗（1910）展小頭駟小后、圖解釋瓊脂片可以透水和一些化學(xué)物質(zhì)。問題：觀察示意圖，能得出什么結(jié)論？（是尖端通過產(chǎn)生的刺激影響卜部生長，這種刺激可 以通過瓊脂片）詹森的實驗存在一定的缺陷，你們認(rèn)為在哪里？ 怎樣改進？（缺少對照組一一“刺激”物質(zhì)均勻分布時 植物的生長情況。）3.拜爾的實驗（1914）展小頭駟小后、圖 m .1-1 口爾帕文的示仃因提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析：拜爾為什么要選擇黑暗的環(huán)境？（控制變量）拜爾為什么要將切下的尖端放在胚芽鞘的一 側(cè)？這個實驗說明了什么？拜爾的實驗需不需要進一步完善呢？鼓勵學(xué)生大膽做出推理，

10、并給予鼓勵性評價?？偨Y(jié)詹森和拜爾的實驗，對達(dá)爾文的假說進行修 正。提出問題：如果想要證明這種“刺激”是一種化學(xué) 物質(zhì)，最好的方法是直接將這種化學(xué)物質(zhì)加在胚芽鞘的 上方，然后觀察現(xiàn)象。但詹森和拜爾的實驗都還是離不 開胚芽鞘的尖端。那么結(jié)合之前的幾個實驗，你有沒有 更好的實驗設(shè)計。4.溫特的實驗（1928）介紹實驗中用到的介質(zhì)轉(zhuǎn)移方法。注意對照組的設(shè)置說明溫特實驗進一步證明了前面的推測：造成胚芽 鞘彎曲的刺激的確是一種化學(xué)物質(zhì)。溫特認(rèn)為這可能是 一種和動物激素類似的物質(zhì)，并命名為生長素。介紹生長素的化學(xué)名稱（口引喋乙酸），提取、結(jié)構(gòu) 和在植物體中的含量，以及植物體內(nèi)具有生長素效應(yīng)的 其他物質(zhì)（苯乙

11、酸、口引喋丁酸等）。行比較。學(xué)生思考實驗有沒后/、足 的地方呢？并進 行補充。如，缺少對照組，無法排除瓊脂本 身對實驗的影響 等。觀察實驗示意圖， 并描述實驗處理 和實驗現(xiàn)象。學(xué)生思考回答問 題，并作出合理推 測：胚芽鞘的彎曲 生k心因為大端 所產(chǎn)生的刺激在 其卜部分布不均 勻造成的。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸 納：這些實驗初步 證明尖端產(chǎn)生的 刺激可能是一種 化學(xué)物質(zhì)，這種化 學(xué)物質(zhì)的分布不 均勻造成了胚芽科學(xué)實驗不一定 都是完美的，也會 存在小足，站在巨 人的肩膀上，就要 看的更遠(yuǎn)，使實驗 更加完善。培養(yǎng)學(xué) 生/、盲目堅信科 學(xué)家的品質(zhì)。從對實驗的分析 及詹森實驗的質(zhì) 疑中，訓(xùn)練學(xué)生的 推理能力和批判

12、 性思維能力，進一 步體會對照實驗 的思想。使學(xué)生領(lǐng)會介質(zhì) 轉(zhuǎn)移實驗的方法， 體會科學(xué)實驗的 巧妙。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖5.1934年郭葛等人，從人尿中分離出具有生長素效應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)一一口引喋乙酸。從而進一步研究發(fā)現(xiàn)除了IAA鞘的彎曲生長。外，PAA和 舊A也具有生長效應(yīng)。學(xué)生思考并初步鞏固科學(xué)探究的請學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容，設(shè)計實驗證明IAA具有生長效應(yīng)。完成探究過程。一般過程，掌握實 驗設(shè)計技能。總結(jié)向光性的原因使用教具展示。整理思路，科學(xué)表植物生長素在胚芽鞘的尖端產(chǎn)生，給予單側(cè)光照述。（制作教具展射后，使得胚芽鞘背光L側(cè)的生長素含量多于向光側(cè)， 引起兩側(cè)的生長不均勻，從而造成向光彎曲。示）二、小