學(xué)校和教師如何進(jìn)行SWOT分析

1、學(xué)校和教師如何進(jìn)行SWO分析2006年 10月16日11月10日，我參加了北京師范大學(xué)海威教育培訓(xùn)中 心舉辦的 “第四期導(dǎo)師制專家型中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班” 的學(xué)習(xí)， 有幸聆聽(tīng)了 教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心， 北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院黨總支副書(shū)記、 博士楚 江亭副教授學(xué)校發(fā)展與教師職業(yè)生涯規(guī)劃 - 參與、互動(dòng)、多步式的報(bào)告， 受益匪淺。特別是對(duì)于個(gè)人或者學(xué)校的 SWO分析法的內(nèi)容，我覺(jué)得不管對(duì)于 教師還是學(xué)校的發(fā)展都是很有用的。我回校后又查閱了大量的有關(guān)SWO分析法的資料，研讀了許多這方面的文章，進(jìn)行了歸納整理，撰寫(xiě)了這篇文章，并 給我校的全體教職工做了一個(gè)小時(shí)的校本教研報(bào)告，內(nèi)容如下：SWO分析法

2、，也叫自我診斷法。是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究 一個(gè)團(tuán)體或一個(gè)個(gè)體現(xiàn)實(shí)情況的方法。一、SWOT勺含義。S：Strength （強(qiáng)項(xiàng)、優(yōu)勢(shì)）， W：Weaknes（s 弱項(xiàng)、 劣勢(shì)）， O：Opportunity （機(jī)遇、機(jī)會(huì)）， T：Threat （威脅、對(duì)手）。SWO可分為兩部分。第一部分為 SW主要用來(lái)分析內(nèi)部條件。第二部分 為OT主要用來(lái)分析外部條件。每一個(gè)單項(xiàng)如 S又可以分為外部因素和內(nèi)部 因素。利用這種方法可以從中找出對(duì)自己有利的、 值得發(fā)揚(yáng)的因素， 以及對(duì)自己 不利的、要避開(kāi)的東西，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，找出解決辦法，并明確以后的發(fā)展 方向。 根據(jù)這個(gè)分析， 可以將問(wèn)題按輕重緩急分

3、類， 明確哪些是目前急需解決 的問(wèn)題，哪些是可以稍微拖后一點(diǎn)兒的事情， 哪些屬于戰(zhàn)略目標(biāo)上的障礙，哪 些屬于戰(zhàn)術(shù)上的問(wèn)題， 并將這些研究對(duì)象列舉出來(lái)， 依照矩陣形式排列， 然后 用系統(tǒng)分析的思想， 把各種因素相互匹配起來(lái)加以分析， 從中得出一系列相應(yīng) 的結(jié)論，而結(jié)論通常帶有一定的決策性， 有利于領(lǐng)導(dǎo)者和管理者做出較正確的 決策和規(guī)劃。二、分析環(huán)境因素運(yùn)用各種調(diào)查研究方法， 分析出團(tuán)體或個(gè)體所處的各種 環(huán)境因素，即外部環(huán)境因素和內(nèi)部能力因素。外部環(huán)境因素包括機(jī)會(huì)因素和威脅因素， 它們是外部環(huán)境對(duì)團(tuán)體或個(gè)體的 發(fā)展直接有影響的有利和不利因素， 屬于客觀因素。 內(nèi)部環(huán)境因素包括優(yōu)勢(shì)因 素和弱點(diǎn)因素，

4、 它們是團(tuán)體或個(gè)體在其發(fā)展中自身存在的積極和消極因素， 屬 主動(dòng)因素， 在調(diào)查分析這些因素時(shí)， 不僅要考慮到歷史與現(xiàn)狀， 而且更要考慮 未來(lái)發(fā)展問(wèn)題。三、構(gòu)造SWO矩陣。將調(diào)查得出的各種因素根據(jù)輕重緩急或影響程度等排序方式，構(gòu)造 SWOT 矩陣。在此過(guò)程中，將那些對(duì)團(tuán)體或個(gè)體發(fā)展有直接的、重要的、大量的、迫 切的、久遠(yuǎn)的影響因素優(yōu)先排列出來(lái)，而將那些間接的、次要的、少許的、不 急的、短暫的影響因素排列在后面。四、制定行動(dòng)計(jì)劃。在完成環(huán)境因素分析和SWO矩陣的構(gòu)造后，便可以制定出相應(yīng)的行動(dòng)計(jì) 劃。制定計(jì)劃的基本思路是：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)因素，克服弱點(diǎn)因素，利用機(jī)會(huì)因素， 化解威脅因素；考慮過(guò)去，立足當(dāng)前，

5、著眼未來(lái)。運(yùn)用系統(tǒng)分析的綜合分析方 法，將排列與考慮的各種環(huán)境因素相互匹配起來(lái)加以組合， 得出一系列團(tuán)體或 個(gè)體未來(lái)發(fā)展的可選擇對(duì)策。五、SWOT案例（一）個(gè)人案例個(gè)人背景：基本情況：XXX，男，19 8 5年出生，2 0 0 3年考入 xx 師范大學(xué)國(guó)土資源學(xué)院地理科學(xué)師范專業(yè)。內(nèi)外部環(huán)境分析1、內(nèi)部環(huán)境分析優(yōu)點(diǎn)（ S）:* 善于觀察事物。 *待人真誠(chéng)。 *喜歡思考問(wèn)題，有一定分析能 力。*有責(zé)任心、愛(ài)心，喜歡做自己該做的事情。 * 做事認(rèn)真、踏實(shí)，有濃厚的 學(xué)習(xí)興趣。 * 心思細(xì)膩，考慮問(wèn)題較細(xì)。 *有強(qiáng)烈的進(jìn)取心。 * 有普通話二甲和 三筆字證書(shū)。 * 有自己的關(guān)系網(wǎng)。愛(ài)好： 喜歡做自己

6、感興趣的工作， 喜歡干自己該做的工作， 喜歡結(jié)交共同 愛(ài)好的人。喜歡享受生活。缺點(diǎn)（W）:*競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較弱，對(duì)外部環(huán)境的各種資源利用不充分，也不夠主動(dòng)。 *口頭表達(dá)過(guò)于表面化，不能夠切中問(wèn)題的要害，也太直接，因此亦 經(jīng)常讓人感到不舒服。 *做事有時(shí)猶豫不決， 特別是考慮事情較細(xì)致的時(shí)候。 * 學(xué)習(xí)方式有點(diǎn)保守。 創(chuàng)新能力亟待提高。 *組織能力有待提高。 做事經(jīng)驗(yàn)欠缺。 交際能力亟待提高。 *做事有時(shí)拖沓，不夠堅(jiān)定。 *做事有時(shí)力不從心。 *沒(méi)有 英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)證書(shū)。不喜歡： 不喜歡做太單調(diào)與重復(fù)的工作。 不喜歡做應(yīng)酬與做作的事情。 不 喜歡做沒(méi)用的事情。2、外部環(huán)境分析機(jī)遇（ O）： *專業(yè)方面：

7、首先，這個(gè)專業(yè)是自己填的第一志愿，因此很清 楚未來(lái)自己的大體方向。 其次，在當(dāng)前的社會(huì)教育大環(huán)境下， 高中地理教育方 面需求旺盛， 因此就業(yè)前景較樂(lè)觀。 最后，多數(shù)地理教育工作與者當(dāng)前地理教 育即將培訓(xùn)出來(lái)的工作者在信息化道路上要稍稍落伍，因此也要抓住這個(gè)機(jī) 遇。挑戰(zhàn)（T） *上屆畢業(yè)生的就業(yè)，以及我們這屆師范專業(yè)學(xué)生和非師范專業(yè) 學(xué)生，大多都有想教育方向發(fā)展，因此競(jìng)爭(zhēng)激烈。 *距離畢業(yè)時(shí)間還有一年， 找工作的時(shí)間大約5個(gè)月，并且找工作的時(shí)候，并不是用人單位用人的高峰期， 因此就業(yè)機(jī)會(huì)不多。 *全國(guó)該專業(yè)人數(shù)眾多，因此優(yōu)秀的人才也多，而且就業(yè) 的機(jī)會(huì)不是均等的，因此僅是知識(shí)的較量還不足，還應(yīng)該

8、加強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、 展示自己并把握機(jī)會(huì)的能力培養(yǎng)。未來(lái)最佳選擇從事與專業(yè)相關(guān)的并且能夠很好的發(fā)揮自己才能的職業(yè)， 比如教育業(yè)、 演 員、影視工作人員等。 既能很好的與自己的專業(yè)結(jié)合， 也能夠與自己的興趣想 結(jié)合，同時(shí)也有較豐厚的待遇，實(shí)在難得。應(yīng)作準(zhǔn)備 如果是從事教育事業(yè)，那么對(duì)自己的要求就非常嚴(yán)格，要考慮的方面有： 繼續(xù)深造， 但不一定是考取更高的學(xué)歷， 但一定是要豐富自己的閱歷； 加強(qiáng)自 己的思想政治， 可以為學(xué)生提供現(xiàn)成的模板； 提高自己的情感與價(jià)值觀； 提升 自己的素養(yǎng)或者修養(yǎng)； 形成良好的習(xí)慣， 如說(shuō)與做要達(dá)成基本的一致； 加強(qiáng)職 業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)； 提高自己的表達(dá)能力， 主要有口頭

9、表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能 力；提高自己的表現(xiàn)能力，展示自己的能力。如果從事娛樂(lè)事業(yè)， 那主要是身居幕后， 主要提高相關(guān)專業(yè)技能。 在當(dāng)代 社會(huì)的大環(huán)境下， 要充分的抓住機(jī)會(huì)， 只有專業(yè)的技能與興趣還是不夠， 還要 多培養(yǎng)其他方面的能力，其中尤其是自我表現(xiàn)能力。（二）臺(tái)灣無(wú)限國(guó)中課程發(fā)展條件 SWO分析以下首先分析學(xué)校的SWO分析，再進(jìn)行進(jìn)一步的分析述說(shuō)，最后提出本 校的行動(dòng)策略。1、學(xué)校課程發(fā)展條件SWO分析內(nèi)部因素優(yōu)點(diǎn)（ S）學(xué)校規(guī)模： 維持十五至二十班的規(guī)模。新建校舍有較寬廣的活動(dòng)空間 （有 內(nèi)走廊 ） 。校舍完成后，校園如公園，學(xué)生及社區(qū)居民將會(huì)喜歡這個(gè)學(xué)校。吸 引跨區(qū)就學(xué)的學(xué)子回來(lái)。硬件設(shè)

10、備： ?？平淌叶?。生態(tài)園及攀巖場(chǎng)是本校特色。電腦教室有三間， 每間有 40 臺(tái)電腦。每位教師都有一臺(tái)筆記本電腦以利于資訊融入教學(xué)。學(xué)校 圖書(shū)館每個(gè)月都會(huì)進(jìn)書(shū)，以提供學(xué)生閱讀新知。教師資源： 教師富有經(jīng)驗(yàn)、熱忱。教師樂(lè)于進(jìn)修。教師凝聚力強(qiáng)。教師專 業(yè)文化優(yōu)良。教師皆有考過(guò)教師資訊執(zhí)照。學(xué)生素質(zhì)： 學(xué)生的可塑性高。學(xué)生認(rèn)同學(xué)校。學(xué)生認(rèn)真用功。教學(xué)績(jī)效： 教學(xué)互動(dòng)良好。全方位的教學(xué)。教師專業(yè)成長(zhǎng)佳，能夠互相協(xié) 同合作與溝通。基本學(xué)力測(cè)驗(yàn)達(dá)本市平均之上。行政團(tuán)隊(duì)： 校長(zhǎng)年輕有為，有許多創(chuàng)新的思考。行政團(tuán)隊(duì)專業(yè)足夠，并且 肯與教師作有效溝通。弱點(diǎn)（ W）學(xué)校規(guī)模： 辦公大樓尚未有著落，校舍不完整。校園因

11、工程而未整理?？?區(qū)就學(xué)持續(xù)嚴(yán)重，將嚴(yán)重影響學(xué)校規(guī)模。硬件設(shè)備： 校舍有些破舊，有待改善。教師資源： 教師人數(shù)多，分處不同辦公室，對(duì)話時(shí)間及對(duì)象受限。退休者 多，新進(jìn)教師待經(jīng)驗(yàn)傳承。學(xué)生素質(zhì)：主動(dòng)學(xué)習(xí)情況待建立。學(xué)生生活能力待加強(qiáng)。教學(xué)績(jī)效：部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)欲望。 教育主管機(jī)關(guān)仍著重在技術(shù)層面的細(xì)節(jié)及統(tǒng)一性。行政團(tuán)隊(duì)：因?yàn)樾ｉL(zhǎng)較年輕，難以對(duì)抗資深教師。學(xué)校過(guò)于保守，有時(shí)難以接受新的想法與思維。外部因素機(jī)會(huì)（ O）地理環(huán)境： 學(xué)校處于有山有水、風(fēng)光明媚的地區(qū)。交通便利。原住民的學(xué) 生不在少數(shù)。家長(zhǎng)：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的潛在壓力，有助于校務(wù)提升。肯定學(xué)校的努力。多數(shù) 家長(zhǎng)對(duì)子女的教育十分關(guān)心。社區(qū)資源：

12、文教區(qū)文化氣息濃厚。地方人士熱心教育。文教設(shè)施尚豐富。 有一間藏書(shū)豐富的圖書(shū)館。該地區(qū)區(qū)長(zhǎng)十分重視社區(qū)的藏書(shū)與閱讀風(fēng)氣。威脅（ T）地理環(huán)境： 校園遼闊，人力管理不易。容易有昆蟲(chóng)在教室出沒(méi)螯傷學(xué)生。家長(zhǎng)： 單親家庭偏多。 對(duì)教育改革理念認(rèn)知不夠。 家長(zhǎng)外地工作忙碌無(wú)暇 約束。社區(qū)資源： 資源分立待整合。2、SWO表分析（1） 我們先從外部條件可以得知， 無(wú)限國(guó)中是所擁有良好的地理環(huán)境 （風(fēng)光明媚）、地方文教資源。而外部環(huán)境的缺點(diǎn)則主要有校園管理不易、校舍破 舊、教室不足和資源分立； 因此整體來(lái)說(shuō)， 無(wú)限國(guó)中的外部環(huán)境算是挺優(yōu)良的， 若能改進(jìn)校舍破舊和教室的分配不足的問(wèn)題， 那么我們可以相信無(wú)限國(guó)中將有 更完美的的外部環(huán)境。(2) 另外在內(nèi)部因素分析中，我們亦看見(jiàn)無(wú)限國(guó)中在教學(xué)資