基于課程標準的小學有效預習教學的課題研究

1、基于課程標準的小學有效預習教學的課題研究南賈鎮(zhèn)荀董小學 張朝陽一、背景思考: 數(shù)學課程標準 也指出， 讓學生學習有價值的數(shù)學， 讓學生帶著問題、 帶著自己的思想自己的思維進入數(shù)學課堂對于學生的數(shù)學學習有著重要的作用。 這就是要求學生進行課前預習。 預習是學習過程中的第一步，是他們自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也是他們自學的過程。 因此， 預習是上好數(shù)學課的重要環(huán)節(jié)之一， 也是提高學生自學能力的必要途徑， 更是提高數(shù)學課堂教學效益的有效途徑。 因此， 教師引導學生養(yǎng)成基本的預習習慣， 掌握基本的預習方法， 然后逐步放手讓學生學會自主、 獨立地探索知識， 嘗試自主解決問題， 從而提高學生的自

2、學能力， 實現(xiàn)“教” 是為了不“教” 的理念。 二、教學問題、 困惑: 學生在自學習慣養(yǎng)成方面存在較突出的問題有: 1、 自主學習意識不強。 主要表現(xiàn)在: 部分學生不能自覺、按時、 有質(zhì)量地完成作業(yè); 學生的預習作業(yè)完成情況較差; 學習中，主動探究、 獲取知識意識不強， 不能很好地傾聽他人的意見。2、 自主學習能力有待系統(tǒng)指導、幫助提高。 主要表現(xiàn)在: 部分學生課堂上不善于發(fā)言， 獨立思考能力不強; 個別學生對工具書的使用存在障礙; 學生在自主搜集學習資料方面總體表現(xiàn)較差; 自主探究問題和解決問題的能力較弱。學生總是過多的依賴教輔資料， 只知道盲目抄襲， 不懂得動腦思考。并且表現(xiàn)為學生自主預習

3、時總是局限于課本上的內(nèi)容， 不懂得課外拓展。3. 目前學生在預習過程中教師的指導程度還不夠， 學生的自主預習時間較少， 沒能進行系統(tǒng)的預習。在這一方面還需要改進。學生預習時不知道該預習什么內(nèi)容，該怎樣進行有效的預習， 并且預習效果不佳。 三、基本思路: 首先，對本校學生進行問卷調(diào)查，了解小學學生的預習興趣、 預習態(tài)度、 預習能力、 預習習慣等現(xiàn)狀， 從中發(fā)現(xiàn)存在問題， 再根據(jù)本班學生實際情況制定出可行的培養(yǎng)計劃; 其次， 以某班學生作為研究對象， 從培養(yǎng)興趣、 教會方法、 養(yǎng)成習慣三個方面入手， 以行動研究法為主、 輔以文獻研究法和經(jīng)驗總結法， 一方面要注重理論學習， 堅持用理論指導實踐活動，

4、 另一方面要勤于反思， 及時總結經(jīng)驗，在“預設計劃實施計劃回顧反思調(diào)整計劃再實施再反思進一步調(diào)整” 的過程中， 逐步探究出培養(yǎng)學生預習能力的有效策略; 然后， 對實驗班 再次實施調(diào)查， 并與前次調(diào)查進行對比， 對相關數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、 分析， 形成研究結論; 最后， 把課題研究成果在校內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)進行推廣， 以實現(xiàn)成果共享，使更多的學生從中受益。 四、研究目的: 1. 通過新課標的能力要求、發(fā)展心理學理論、自主學習理論， 通過強化學生的思想意識、給學生創(chuàng)設預習的時空、重視預習方法的指導、 鼓勵學生勤于思考，善于合作、 巧用評價激勵機制五大策略來培養(yǎng)學生的課前預習習慣。 2、 使學生樹立預習意識

5、， 提高對預習的興趣， 培養(yǎng)學生良好的預習習慣。 3、 使學生掌握正確、 科學的預習方法， 增強學生自主學習的意識, 提高學生的自主學習能力， 為其終身教育打下良好的基礎。 4、 使學生學會預習、 樂于預習、 學會學習， 提高學生獲取知識的能力及學生的數(shù)學習慣， 全面提高課堂教學的效率。 五、基本步驟:(1) 第一階段調(diào)查準備階段: 學習、 查閱有關資料， 設計調(diào)查問卷， 進行調(diào)查、 分析， 了解學生預習興趣、預習態(tài)度、 預習能力、 預習習慣等方面的現(xiàn)狀， 形成調(diào)查報告， 在此基礎上制定課題研究計劃。 (2) 第二階段實施階段: 根據(jù)課題研究計劃指導學生深入開展各項數(shù)學預習習慣的培養(yǎng)， 收集各

6、項活動資料。 以行動研究法為主， 輔以文獻研究法、 經(jīng)驗總結法， 實施研究活動， 在“預設計劃實施計劃回顧反思調(diào)整計劃再實施再反思進一步調(diào)整” 的過程中， 及時總結經(jīng)驗， 調(diào)整、 完善研究計劃。 (3) 第三階段: 課題成果鑒定、 交流。 六、研究措施: 1、 調(diào)查法 : 通過對學生進行調(diào)查， 了解學生的預習現(xiàn)狀及存在的問題， 以便有針對性的預設研究計劃， 也有利于在研究中對癥下藥， 整理課題申報相關資料，完成課題申報工作; 在整理階段， 對學生實施第二次調(diào)查， 與前次調(diào)查進行對比分析、 統(tǒng)計處理， 便于形成研究結論。 2、 文獻研究法 : 通過閱讀圖書、 網(wǎng)上查詢等多種途徑， 查閱相關資料， 為研究活動提供理論依據(jù)、 參考經(jīng)驗。 3、 行動研究法: 實施研究活動時， 采用“預設計劃實施計劃回顧反思調(diào)整計劃再實施再反思進一步調(diào)整”的研究方法， 及時總結經(jīng)驗， 調(diào)整、完善計劃， 逐步探究出培養(yǎng)學生預習能力的有效策略。 4、 經(jīng)驗總結法 : 在研究過程中， 及時進行階段性小結， 撰寫經(jīng)驗總結， 積累材料。 七、保障條件: 1. 備課組全體教師的積極努力、 研究 2. 學校