淺談構(gòu)建和諧英語課堂之策略

1、淺談構(gòu)建和諧英語課堂之策略        關(guān)鍵詞：教學(xué)  和諧課堂  策略 論文摘要：英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“民主、寬松、和諧”的課堂氛圍，良好、和諧的師生關(guān)系能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力。本文著重介紹了構(gòu)建和諧英語課堂的若干策略。 1構(gòu)建和諧英語課堂的原因 11構(gòu)建和諧課堂是新課改的需要 新目標(biāo)英語為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)模式，而向全體學(xué)生，尊重個性差異，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)會用英語做事的目標(biāo)。和

2、諧英語課堂順應(yīng)新目標(biāo)英語的教學(xué)需要，突出學(xué)生思想情感、文化素質(zhì)教育和智力開發(fā)及非智力因素的培養(yǎng)，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)會知識，學(xué)會交際，學(xué)會運用，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣奠基，是社會和學(xué)生自身發(fā)展的需要。 12構(gòu)建和諧課堂是提高英語教學(xué)質(zhì)量的需要 和諧社會呼喚和諧教育。和諧的英語課堂，有利于增進師生間、學(xué)生問的互相尊重、互相理解、互相支持，消除彼此間的情感障礙和行為障礙；有利于確立學(xué)生在課堂中的主體地位，便于全體學(xué)生從實際出發(fā)，在主動學(xué)習(xí)中得到生動活潑較為全面的發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自我發(fā)現(xiàn)能力和終身學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分展示自己的聰明才智，學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新。 2構(gòu)

3、建和諧英語課堂教學(xué)的策略 21和諧的師生關(guān)系是提高英語課堂教學(xué)的前提 211教師要轉(zhuǎn)變角色，確立平等、對話的師生關(guān)系 教師教育的對象是“活生生的人”，是認(rèn)識和發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)由“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”、“引導(dǎo)者”、“交際合作者”，讓學(xué)生感受到人格的平等，消除心理障礙，“親其師”而“信其道”。 212教師要注重自己的素質(zhì)和形象 一方面教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身素質(zhì)，努力做到英語基本功扎實，用英語組織教學(xué)活動能力要強，具備教育學(xué)、心理論并能運用于教學(xué)中。吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、深挖教材、把握重難點，使復(fù)雜問題簡單化、枯燥問題趣味化、抽象問題形象化，使不同層次的學(xué)生均能加入到課堂活

4、動中，學(xué)有所得，學(xué)有所樂，師生間就會形成融洽、默契、寬容、和諧的心理環(huán)境。另一方面教師要注重自己的形象。教師的勞動具有示范性，教師的感情和意志對學(xué)生有重要的感染作用。在課堂上，教師良好的心理素質(zhì)和氣質(zhì)形象可以使學(xué)生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；反之，課堂氣氛壓抑，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。一位好老師不會把不良情緒帶進課堂，甚至發(fā)泄在學(xué)生身h，而是把得體的裝束、微笑的表情、期待的眼神、溫和優(yōu)美的語言、飽滿的情緒帶進課堂，去關(guān)愛學(xué)生、感化學(xué)生，吸引學(xué)生主動參加并創(chuàng)造性地投入課堂各種活動之中。 213教師要把握好糾錯的“度” 在課堂交流中，學(xué)生出錯是自然、正常的現(xiàn)象。學(xué)生在用英語進行課堂交際活動時教師不應(yīng)有錯

5、“必”糾。對于學(xué)生所犯的語言錯誤，只要不影響交際的順利進行，教師應(yīng)該采取寬容的態(tài)度，等學(xué)生答完或表演完畢，教師可用VerygoodExcellentYouspeek English very wel1butyou should sayLets try itagain的口氣先給予鼓勵與肯定，再委婉地引出正確答案，引導(dǎo)強化。這樣有利于學(xué)生減輕運用目的語時怕犯錯誤的心理壓力，增強他們的自信心，提高他們語言習(xí)得的成功率，又給了他們更多自我表現(xiàn)的機會。 1       

6、60; 22建立和諧的學(xué)生關(guān)系是提高課堂教學(xué)的基礎(chǔ) 在英語課堂教學(xué)中，教師不光要考慮師生間的關(guān)系和諧，更要考慮學(xué)生間的關(guān)系和諧。個性不同、英語水平不等的學(xué)生相處在一個班級中，共同學(xué)習(xí)，共同參與活動，難免會出現(xiàn)這樣那樣的“矛盾”，教師要善于掌握和正確處理課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造和諧的課堂氛圍。 221理順兩類學(xué)生的關(guān)系 活動是英語課堂的主線。要實施“任務(wù)型”教學(xué)模式，離不開師生間、學(xué)生間的積極合作與交流。只有全班學(xué)生積極、主動地參與，才會產(chǎn)生高效的課堂教學(xué)效果。由于學(xué)生個性的差異，接受知識能力的不同，導(dǎo)致一部分成績較好的學(xué)生會產(chǎn)生優(yōu)越感，認(rèn)為自己天生聰明，瞧

7、不起不如自己的同學(xué)，認(rèn)為跟他們合作會影響自己的進步，不愿合作。學(xué)優(yōu)生的這種不良情緒，會導(dǎo)致一部分成績暫時落后的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生退卻。這時，教師要善于協(xié)調(diào)這兩類學(xué)生：一方面對有優(yōu)越感的學(xué)生要加強引導(dǎo)，夯實自身英語基礎(chǔ)、提高英語水平。另一方面，對于有自卑感的學(xué)生，教師更要關(guān)心、啟發(fā)他們，設(shè)計適合他們水平的課堂活動、循序漸進，讓他們獲得成就感與自信心。這樣才能有效防止兩極分化，實現(xiàn)全體學(xué)生共同進步。 222實現(xiàn)合作與競爭的雙贏 英語教學(xué)中有學(xué)生問的合作，有豐富多彩的活動形式和內(nèi)學(xué)態(tài)度，寬容的人生觀；價值觀強調(diào)價值與人文價值的統(tǒng)一、個人價值與社會價值的統(tǒng)一、人類價值與價值的統(tǒng)一，使學(xué)生

8、從內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和鑿可持續(xù)的理念。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生比較強烈的情感共鳴，增強他們的情感體驗。學(xué)習(xí)情境是把抽象的知識以直觀的易理解的場景再現(xiàn)出來，而這些場景中均包含或強烈或含蓄的情感態(tài)度價值觀因素。學(xué)科的課堂情感的因素尤為重要。因此，教師運用現(xiàn)代技術(shù)及語言，具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情境，使學(xué)生通過形象受到感染，強化愛心及情感；通過語言深入到人物的內(nèi)心；讓學(xué)生體驗，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感受，從而與人物同悲歡，共命運；通過語言的點拔，使學(xué)生明白道理，從而受到情感意識的熏陶，也有意無意的增強了對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。 4有利于幫助學(xué)生遷移知識和應(yīng)用知識的能力 在歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的情境，學(xué)生既可以清晰地感知所學(xué)知識能夠解決什么類型的問題，又能從整體上把握問題依存的情境，這樣，學(xué)生就能夠牢固地掌握應(yīng)用知識的條件及其變式，從一道題想到一類題，從一節(jié)內(nèi)容想到一章內(nèi)容，從一章內(nèi)容想到一本書的內(nèi)容，達到“授人以魚，不如授人以漁”的目的，從而靈活地遷移和應(yīng)用所學(xué)的知識。 歷史教材及歷史知識的特點也為情境教學(xué)提供了有利的素材，如場景的恢弘、人物的再現(xiàn)、事件的來龍去脈、時空的倒置、歷史的進程等，都可以通過語言的渲染、情感的真誠投入、實物、罔片、模等的充分利用來實