高三百日誓師－主題班會(huì)

1、 100100天天 -流星般的燦爛流星般的燦爛! !高三高三3班班 “距高考距高考100天天”主題班會(huì)主題班會(huì).篇章篇章1：時(shí)間的緊迫?。簳r(shí)間的緊迫！3月月21、22、23日：二調(diào)日：二調(diào)3月月24、25日：英語(yǔ)口語(yǔ)考試日：英語(yǔ)口語(yǔ)考試5月月3、4、5日：三調(diào)日：三調(diào)6月月6、7、8日：高考日：高考. 只剩只剩100天了！天了！ 這時(shí)的我們，也許驚慌，也許茫然，也許這時(shí)的我們，也許驚慌，也許茫然，也許徘徊，也許在潛意中還會(huì)有些頹廢。徘徊，也許在潛意中還會(huì)有些頹廢。 向前走向前走.n 每個(gè)人的每個(gè)人的 一生，都會(huì)面臨一些很重要一生，都會(huì)面臨一些很重要的關(guān)口。高考，又無(wú)疑是這些關(guān)口的重中的關(guān)口。高

2、考，又無(wú)疑是這些關(guān)口的重中之重，它可能影響你一生的命運(yùn)。而從現(xiàn)之重，它可能影響你一生的命運(yùn)。而從現(xiàn)在開(kāi)始的今后在開(kāi)始的今后100100天，則是高考成敗的關(guān)天，則是高考成敗的關(guān)鍵。這鍵。這100100天的努力可能意味著你考入夢(mèng)天的努力可能意味著你考入夢(mèng)寐以求的大學(xué)，從此掀開(kāi)輝煌的人生篇章。寐以求的大學(xué)，從此掀開(kāi)輝煌的人生篇章。向前走向前走.n我們現(xiàn)在的痛苦比起高考失敗我們現(xiàn)在的痛苦比起高考失敗后的痛苦，那算得了什么？后的痛苦，那算得了什么？n我們現(xiàn)在的歡樂(lè)比起高考成功我們現(xiàn)在的歡樂(lè)比起高考成功后帶來(lái)的幸福，那又算得了什么？后帶來(lái)的幸福，那又算得了什么？向前走向前走. 不管怎樣，走向前，一步一步讓

3、夢(mèng)永在心不管怎樣，走向前，一步一步讓夢(mèng)永在心間！間！ 100天，像流星，稍縱即逝，你可以碌天，像流星，稍縱即逝，你可以碌碌無(wú)為，但也完全可以創(chuàng)造奇跡。相信自碌無(wú)為，但也完全可以創(chuàng)造奇跡。相信自己：即使再小的帆也能遠(yuǎn)航！己：即使再小的帆也能遠(yuǎn)航！向前走向前走.戰(zhàn)鼓已經(jīng)敲響，戰(zhàn)鼓已經(jīng)敲響，百日誓創(chuàng)輝煌。百日誓創(chuàng)輝煌。超越夢(mèng)想一起飛！超越夢(mèng)想一起飛！.篇章篇章2：不要讓愛(ài)你的人失望?。翰灰寪?ài)你的人失望！你看到了嗎？你看到了嗎？父母期盼的眼神！父母期盼的眼神！.篇章篇章3：行動(dòng)起來(lái)?。盒袆?dòng)起來(lái)！做自己該做的事，做自己該做的事，而不是自己喜歡做的事！而不是自己喜歡做的事！.幾點(diǎn)看法n1、只動(dòng)嘴，不動(dòng)腦

4、，學(xué)習(xí)不會(huì)好；、只動(dòng)嘴，不動(dòng)腦，學(xué)習(xí)不會(huì)好；n2、只動(dòng)腦，不動(dòng)手，知識(shí)不長(zhǎng)久；、只動(dòng)腦，不動(dòng)手，知識(shí)不長(zhǎng)久；n3、只做題，不看書(shū)，基礎(chǔ)不牢固；、只做題，不看書(shū)，基礎(chǔ)不牢固；n4、時(shí)間、時(shí)間+汗水汗水+效率效率=成功成功（汗水包括：（汗水包括：1、經(jīng)得起皮肉之苦：不掉皮肉怎換成功；、經(jīng)得起皮肉之苦：不掉皮肉怎換成功；2、經(jīng)得起血淚相洗：沒(méi)有坎坷哪有成功；經(jīng)得起血淚相洗：沒(méi)有坎坷哪有成功；3、經(jīng)得起泥水相、經(jīng)得起泥水相隨：要舍的付出）隨：要舍的付出）. 5、有限時(shí)間、有限時(shí)間+無(wú)限題海無(wú)限題海=浪費(fèi)生命浪費(fèi)生命n6、有限時(shí)間、有限時(shí)間+有限題目有限題目+深入思考深入思考=最大效率最大效率 一、克服

5、不良心理，樹(shù)立必勝信心一、克服不良心理，樹(shù)立必勝信心n 良好心理是高考制勝的法寶，不良心良好心理是高考制勝的法寶，不良心理是高考的大敵。我們?cè)跊_刺階段必須想理是高考的大敵。我們?cè)跊_刺階段必須想辦法克服以下辦法克服以下6種不良心理：種不良心理：n 1、驕傲自滿心理。表現(xiàn)在不投入研學(xué)，、驕傲自滿心理。表現(xiàn)在不投入研學(xué)，不積極展講，不主動(dòng)提問(wèn)。喜歡做難題偏不積極展講，不主動(dòng)提問(wèn)。喜歡做難題偏題，不注重基礎(chǔ)訓(xùn)練。題，不注重基礎(chǔ)訓(xùn)練。n 2、消極厭學(xué)心理。上課打不起精神，、消極厭學(xué)心理。上課打不起精神，講閑話，開(kāi)小差，自主學(xué)習(xí)效率地下。講閑話，開(kāi)小差，自主學(xué)習(xí)效率地下。n 3、依賴懶惰心理。沒(méi)有自己的學(xué)

6、習(xí)計(jì)、依賴懶惰心理。沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完全依賴?yán)蠋?，很少主?dòng)查漏補(bǔ)缺。劃，完全依賴?yán)蠋煟苌僦鲃?dòng)查漏補(bǔ)缺。n n 4、虛榮漂浮心理。有些同學(xué)對(duì)知識(shí)一、虛榮漂浮心理。有些同學(xué)對(duì)知識(shí)一知半解，不懂裝懂，表面看似接受，實(shí)際知半解，不懂裝懂，表面看似接受，實(shí)際沒(méi)有掌握。沒(méi)有掌握。n .n 5、悲觀緊張心理。有些同學(xué)一方面總、悲觀緊張心理。有些同學(xué)一方面總感覺(jué)智力不如其他人，考大學(xué)無(wú)望；另一感覺(jué)智力不如其他人，考大學(xué)無(wú)望；另一方面又很想踏入大學(xué)之門(mén)，因而長(zhǎng)時(shí)間處方面又很想踏入大學(xué)之門(mén)，因而長(zhǎng)時(shí)間處于一種十分緊張的狀態(tài)中。于一種十分緊張的狀態(tài)中。n 6、貪多求快心理。對(duì)基礎(chǔ)性的、貪多求快心理。對(duì)基礎(chǔ)性的

7、“短平短平快快”試題不屑一顧，盡找知識(shí)點(diǎn)多的綜合試題不屑一顧，盡找知識(shí)點(diǎn)多的綜合性的難題來(lái)做，只求速度和數(shù)量，不加總性的難題來(lái)做，只求速度和數(shù)量，不加總結(jié)提高。結(jié)提高。n 除此之外，還有最致命的不良心理，除此之外，還有最致命的不良心理，就是有些同學(xué)們整天想著萬(wàn)一高考考不上就是有些同學(xué)們整天想著萬(wàn)一高考考不上怎么辦？怎么辦？n這樣的同學(xué)也不太明智，預(yù)支了他的這樣的同學(xué)也不太明智，預(yù)支了他的擔(dān)憂。只有擔(dān)憂。只有100天了，考好考不好是天了，考好考不好是100天天以后的事，現(xiàn)在擔(dān)憂有什么作用呢？作用以后的事，現(xiàn)在擔(dān)憂有什么作用呢？作用就是浪費(fèi)你現(xiàn)在寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。所以同就是浪費(fèi)你現(xiàn)在寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。

8、所以同學(xué)們就應(yīng)該把握住現(xiàn)在這個(gè)很短的時(shí)間查學(xué)們就應(yīng)該把握住現(xiàn)在這個(gè)很短的時(shí)間查漏補(bǔ)缺，而不是擔(dān)心未來(lái)的事情。漏補(bǔ)缺，而不是擔(dān)心未來(lái)的事情。 學(xué)會(huì)自我微笑，挺胸抬頭走路，挺直脊梁做人，助于學(xué)會(huì)自我微笑，挺胸抬頭走路，挺直脊梁做人，助于增強(qiáng)信心。增強(qiáng)信心。必須有不自欺、不欺人的態(tài)度；必須有不自欺、不欺人的態(tài)度；必須有埋頭苦干、拼命硬干的精神；必須有埋頭苦干、拼命硬干的精神；必須擯棄必須擯棄“比上不足，比下有余比上不足，比下有余”的思想的思想做到敢想，敢比，敢爭(zhēng)，絲毫不能放松自己做到敢想，敢比，敢爭(zhēng)，絲毫不能放松自己時(shí)刻提醒自己前面還有更高的目標(biāo)需要自己去攀登。時(shí)刻提醒自己前面還有更高的目標(biāo)需要自己

9、去攀登。建議：建議： 二、選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，提高學(xué)二、選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率習(xí)效率n 1、及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)（德國(guó)）艾賓浩斯、及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)（德國(guó)）艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，我們要及時(shí)復(fù)習(xí)，因?yàn)檫z忘的遺忘規(guī)律，我們要及時(shí)復(fù)習(xí)，因?yàn)檫z忘在學(xué)習(xí)之后是快速發(fā)生的，以后隨著時(shí)間在學(xué)習(xí)之后是快速發(fā)生的，以后隨著時(shí)間的流逝而逐漸變慢。課堂上要用利用零碎的流逝而逐漸變慢。課堂上要用利用零碎時(shí)間消化復(fù)習(xí)當(dāng)堂知識(shí)，時(shí)間消化復(fù)習(xí)當(dāng)堂知識(shí)，“趁熱打鐵趁熱打鐵”。每天的自習(xí)要及時(shí)反思總結(jié)，做到天天清，每天的自習(xí)要及時(shí)反思總結(jié)，做到天天清，周周清。及時(shí)復(fù)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間少，但效果周周清。及時(shí)復(fù)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間少，但效果好。好

10、。n 2、分散復(fù)習(xí)。從心理學(xué)角度看，集中、分散復(fù)習(xí)。從心理學(xué)角度看，集中復(fù)習(xí)容易引起疲勞，而且容易受到干擾，復(fù)習(xí)容易引起疲勞，而且容易受到干擾，從而影響復(fù)習(xí)效果；分散復(fù)習(xí)由于時(shí)間短，從而影響復(fù)習(xí)效果；分散復(fù)習(xí)由于時(shí)間短，不易引起疲勞和干擾，復(fù)習(xí)效率自然就高。不易引起疲勞和干擾，復(fù)習(xí)效率自然就高。在各科都進(jìn)入復(fù)習(xí)的考前沖刺階段，要根在各科都進(jìn)入復(fù)習(xí)的考前沖刺階段，要根據(jù)分散復(fù)習(xí)的原則，把各科穿插起來(lái)復(fù)習(xí)。據(jù)分散復(fù)習(xí)的原則，把各科穿插起來(lái)復(fù)習(xí)。穿插的原則是：文理科交替，前后兩科之穿插的原則是：文理科交替，前后兩科之間的干擾要盡可能的小，有可能互相干擾間的干擾要盡可能的小，有可能互相干擾的科目，一定

11、要叉開(kāi)復(fù)習(xí)。的科目，一定要叉開(kāi)復(fù)習(xí)。n 3、多次復(fù)習(xí)。俗話說(shuō)：舊書(shū)不厭百回、多次復(fù)習(xí)。俗話說(shuō)：舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。有的同學(xué)老是說(shuō)學(xué)讀，熟讀深思子自知。有的同學(xué)老是說(shuō)學(xué)了以后記不住，怪自己腦子笨，其實(shí)是反了以后記不住，怪自己腦子笨，其實(shí)是反復(fù)的次數(shù)不夠。階段性的多次復(fù)習(xí)要分清復(fù)的次數(shù)不夠。階段性的多次復(fù)習(xí)要分清主次，突出重點(diǎn)，不求面面俱到，而應(yīng)有主次，突出重點(diǎn)，不求面面俱到，而應(yīng)有所側(cè)重。所側(cè)重。n 4、多種方式結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)。單一的復(fù)、多種方式結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)。單一的復(fù)習(xí)方法，易產(chǎn)生消極情緒和疲勞，如果采習(xí)方法，易產(chǎn)生消極情緒和疲勞，如果采用交談復(fù)習(xí)法、討論復(fù)習(xí)法、自我檢查復(fù)用交談復(fù)習(xí)法

12、、討論復(fù)習(xí)法、自我檢查復(fù)習(xí)法多樣化的復(fù)習(xí)方法，就會(huì)激起智力活習(xí)法多樣化的復(fù)習(xí)方法，就會(huì)激起智力活動(dòng)的積極性。動(dòng)的積極性。 三、挖掘潛力，攻克薄弱點(diǎn)三、挖掘潛力，攻克薄弱點(diǎn)n 同學(xué)們?cè)谇耙浑A段的復(fù)習(xí)中幾乎都會(huì)同學(xué)們?cè)谇耙浑A段的復(fù)習(xí)中幾乎都會(huì)遇到過(guò)這樣一種情況，即在經(jīng)歷了一段時(shí)遇到過(guò)這樣一種情況，即在經(jīng)歷了一段時(shí)間的復(fù)習(xí)之后，成績(jī)就再也難有較大提高，間的復(fù)習(xí)之后，成績(jī)就再也難有較大提高，甚至忽高忽低，沉浮不定，這就是人們常甚至忽高忽低，沉浮不定，這就是人們常說(shuō)的普遍存在于高考復(fù)習(xí)中的說(shuō)的普遍存在于高考復(fù)習(xí)中的“高原現(xiàn)高原現(xiàn)象象”。n 在在100天的沖刺里，要克服天的沖刺里，要克服“高原現(xiàn)高原現(xiàn)象象

13、”，首先就得弄清其產(chǎn)生的原因。，首先就得弄清其產(chǎn)生的原因。n 一般來(lái)說(shuō)，那些難度較低和出現(xiàn)頻率一般來(lái)說(shuō)，那些難度較低和出現(xiàn)頻率較高的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，大家比較容易掌較高的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，大家比較容易掌握；相反，那些難度較高和出現(xiàn)頻率較低握；相反，那些難度較高和出現(xiàn)頻率較低的知識(shí)點(diǎn)，大家往往掌握得比較差。再加的知識(shí)點(diǎn)，大家往往掌握得比較差。再加上大家的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣上大家的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)過(guò)程千差萬(wàn)別，久而久之，就形成和學(xué)習(xí)過(guò)程千差萬(wàn)別，久而久之，就形成了了“各具特色各具特色”的的“偏點(diǎn)偏點(diǎn)”“”“弱點(diǎn)弱點(diǎn)”現(xiàn)象?，F(xiàn)象。從而最終導(dǎo)致總成績(jī)的徘徊不前，即從而最終導(dǎo)致總

14、成績(jī)的徘徊不前，即“高高原現(xiàn)象原現(xiàn)象”的出現(xiàn)。的出現(xiàn)。n 其次就要找出自己的其次就要找出自己的“偏點(diǎn)偏點(diǎn)”“”“弱弱點(diǎn)點(diǎn)”。為此，可對(duì)平時(shí)每次檢測(cè)的得分情。為此，可對(duì)平時(shí)每次檢測(cè)的得分情況分項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)記錄，然后對(duì)所統(tǒng)計(jì)的數(shù)況分項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)記錄，然后對(duì)所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)逐項(xiàng)加以整理，就可看出自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)據(jù)逐項(xiàng)加以整理，就可看出自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的掌握情況，從而將自己的和能力點(diǎn)的掌握情況，從而將自己的“偏偏點(diǎn)點(diǎn)”“”“弱點(diǎn)弱點(diǎn)”找出來(lái)。找出來(lái)。n 第三，拿出一定時(shí)間，針對(duì)自己的第三，拿出一定時(shí)間，針對(duì)自己的“偏點(diǎn)偏點(diǎn)”“”“弱點(diǎn)弱點(diǎn)”，進(jìn)行必要的定點(diǎn)訓(xùn)練，進(jìn)行必要的定點(diǎn)訓(xùn)練和強(qiáng)化，實(shí)施重點(diǎn)突破，因?yàn)檫@些

15、和強(qiáng)化，實(shí)施重點(diǎn)突破，因?yàn)檫@些“偏偏點(diǎn)點(diǎn)”“”“弱點(diǎn)弱點(diǎn)”正是同學(xué)們的能力增長(zhǎng)點(diǎn)。正是同學(xué)們的能力增長(zhǎng)點(diǎn)。n 綜合題，拆開(kāi)用。搞重點(diǎn)突破。綜合題，拆開(kāi)用。搞重點(diǎn)突破。四、必須處理好五個(gè)關(guān)系四、必須處理好五個(gè)關(guān)系 n 1、計(jì)劃與落實(shí)的關(guān)系、計(jì)劃與落實(shí)的關(guān)系n 高考還有高考還有100天，同學(xué)們要訂一個(gè)合理天，同學(xué)們要訂一個(gè)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。每天都要分配復(fù)習(xí)時(shí)間給各的復(fù)習(xí)計(jì)劃。每天都要分配復(fù)習(xí)時(shí)間給各科。相對(duì)好一點(diǎn)的科目或科。相對(duì)好一點(diǎn)的科目或“優(yōu)勢(shì)環(huán)節(jié)優(yōu)勢(shì)環(huán)節(jié)”，分配時(shí)間適當(dāng)少一點(diǎn)，而弱勢(shì)學(xué)科或分配時(shí)間適當(dāng)少一點(diǎn)，而弱勢(shì)學(xué)科或“薄薄弱環(huán)節(jié)弱環(huán)節(jié)”分配時(shí)間適當(dāng)多一點(diǎn)。分配時(shí)間適當(dāng)多一點(diǎn)。n2、考試與看

16、課本的關(guān)系。、考試與看課本的關(guān)系。n 沖刺階段，要認(rèn)真對(duì)待每一次考試，絕沖刺階段，要認(rèn)真對(duì)待每一次考試，絕不放過(guò)每一道做錯(cuò)的題目?？荚嚕菍?duì)不放過(guò)每一道做錯(cuò)的題目?？荚?，正是對(duì)同學(xué)們所掌握知識(shí)程度的一個(gè)考查，目的同學(xué)們所掌握知識(shí)程度的一個(gè)考查，目的在于弄清楚同學(xué)們學(xué)會(huì)了什么？還有什么在于弄清楚同學(xué)們學(xué)會(huì)了什么？還有什么不會(huì)？因此我們?cè)趹c幸自已取得好成績(jī)的不會(huì)？因此我們?cè)趹c幸自已取得好成績(jī)的同時(shí)，絕對(duì)不可放棄自已出現(xiàn)的每一個(gè)錯(cuò)同時(shí)，絕對(duì)不可放棄自已出現(xiàn)的每一個(gè)錯(cuò)誤，這個(gè)錯(cuò)誤正是自己學(xué)習(xí)的漏洞所在，誤，這個(gè)錯(cuò)誤正是自己學(xué)習(xí)的漏洞所在，正是自己知識(shí)體系的斷層所在，正是自己正是自己知識(shí)體系的斷層所在

17、，正是自己邏輯推理有誤的體現(xiàn)。所以緊抓住這個(gè)錯(cuò)邏輯推理有誤的體現(xiàn)。所以緊抓住這個(gè)錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤著手，找出問(wèn)題的關(guān)鍵之所在。誤，從錯(cuò)誤著手，找出問(wèn)題的關(guān)鍵之所在。n 建議同學(xué)們對(duì)待錯(cuò)誤就象對(duì)待敵人一建議同學(xué)們對(duì)待錯(cuò)誤就象對(duì)待敵人一樣，要將它徹底消滅，絕不能浮光掠影，樣，要將它徹底消滅，絕不能浮光掠影，草草了事。凡出現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)記錄在案，草草了事。凡出現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)記錄在案，并標(biāo)明出自何處，認(rèn)真寫(xiě)出出錯(cuò)原因和正并標(biāo)明出自何處，認(rèn)真寫(xiě)出出錯(cuò)原因和正確解法，并反問(wèn)自已，是否我再也不會(huì)犯確解法，并反問(wèn)自已，是否我再也不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤？有不懂的問(wèn)題，盡量向老師同樣的錯(cuò)誤？有不懂的問(wèn)題，盡量向老師請(qǐng)教，并非只有

18、老師才能幫你解答，而是請(qǐng)教，并非只有老師才能幫你解答，而是因?yàn)槔蠋煏?huì)診斷出你出錯(cuò)的真正原因，找因?yàn)槔蠋煏?huì)診斷出你出錯(cuò)的真正原因，找出你知識(shí)體系中的盲點(diǎn)，給你的最合理的出你知識(shí)體系中的盲點(diǎn)，給你的最合理的建議和解決的方案。建議和解決的方案。n 3、攻薄弱學(xué)科與發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)科的關(guān)系。、攻薄弱學(xué)科與發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)科的關(guān)系。n 每個(gè)人相對(duì)自己而言都有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)每個(gè)人相對(duì)自己而言都有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科與相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)科。同學(xué)們要強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)科與相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)科。同學(xué)們要強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)學(xué)科，從而增強(qiáng)自己的信心，并靠它拿高學(xué)科，從而增強(qiáng)自己的信心，并靠它拿高分。彌補(bǔ)弱勢(shì)學(xué)科，采取確實(shí)有效的措施分。彌補(bǔ)弱勢(shì)學(xué)科，采取確實(shí)有效的措施

19、小步子前進(jìn)，一步一步來(lái)提高弱勢(shì)學(xué)科的小步子前進(jìn)，一步一步來(lái)提高弱勢(shì)學(xué)科的實(shí)力，從而強(qiáng)化自己考試的信心。實(shí)力，從而強(qiáng)化自己考試的信心。 n 4、主體作用與主導(dǎo)作用的關(guān)系。、主體作用與主導(dǎo)作用的關(guān)系。n 復(fù)習(xí)要堅(jiān)持同步性原則，所謂同步性原復(fù)習(xí)要堅(jiān)持同步性原則，所謂同步性原則就是同學(xué)們的復(fù)習(xí)計(jì)劃一定要和老師的則就是同學(xué)們的復(fù)習(xí)計(jì)劃一定要和老師的復(fù)習(xí)安排同步進(jìn)行，萬(wàn)萬(wàn)不可另起爐灶，復(fù)習(xí)安排同步進(jìn)行，萬(wàn)萬(wàn)不可另起爐灶，同學(xué)們要有自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，但這個(gè)計(jì)劃同學(xué)們要有自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，但這個(gè)計(jì)劃是在學(xué)校老師復(fù)習(xí)安排下的細(xì)化和調(diào)整。是在學(xué)校老師復(fù)習(xí)安排下的細(xì)化和調(diào)整。n 老師畢竟有著多年的教學(xué)和輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，老師畢竟有著多年的教學(xué)和輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，所以是