高三語(yǔ)文研討會(huì)：關(guān)于選做題“外國(guó)小說(shuō)”部分復(fù)習(xí)的思考

1、整理課件關(guān)于選做題關(guān)于選做題“外國(guó)小說(shuō)外國(guó)小說(shuō)”部分復(fù)習(xí)的思考部分復(fù)習(xí)的思考 1.對(duì)應(yīng)對(duì)應(yīng)外國(guó)小說(shuō)欣賞外國(guó)小說(shuō)欣賞的選的選做題究竟會(huì)怎樣出題？做題究竟會(huì)怎樣出題？ 2.怎樣讀懂選做題中給出的怎樣讀懂選做題中給出的小說(shuō)材料？小說(shuō)材料？ 3.怎樣針對(duì)題目有效答題，怎樣針對(duì)題目有效答題，獲取高分？獲取高分？ 1.1.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)給你怎樣的啟示。不少于請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)給你怎樣的啟示。不少于250250字字 2.2.請(qǐng)結(jié)合文本具體分析這篇小說(shuō)情節(jié)方面的特點(diǎn)，并指出其產(chǎn)生的藝術(shù)請(qǐng)結(jié)合文本具體分析這篇小說(shuō)情節(jié)方面的特點(diǎn)，并指出其產(chǎn)生的藝術(shù)效果。不少于效果。不少于250250字。字。 3.3.請(qǐng)結(jié)合文本分析這

2、篇小說(shuō)塑造人物的藝術(shù)特征。不少于請(qǐng)結(jié)合文本分析這篇小說(shuō)塑造人物的藝術(shù)特征。不少于250250字。字。 4.4.請(qǐng)結(jié)合文本分析這篇小說(shuō)在敘述方面的藝術(shù)特點(diǎn)。不少于請(qǐng)結(jié)合文本分析這篇小說(shuō)在敘述方面的藝術(shù)特點(diǎn)。不少于250250字。字。 5.5.有人說(shuō)：有人說(shuō)：“在作者方面使用最少的文字，在讀者方面得到最大量信在作者方面使用最少的文字，在讀者方面得到最大量信息息是匈牙利作家厄爾凱尼是匈牙利作家厄爾凱尼 依斯特萬(wàn)的一貫風(fēng)格。依斯特萬(wàn)的一貫風(fēng)格。”請(qǐng)結(jié)合這篇小說(shuō)談?wù)勀阏?qǐng)結(jié)合這篇小說(shuō)談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。不少于對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。不少于250250字。字。具體題目展示具體題目展示抓住情節(jié)進(jìn)行分析抓住情節(jié)進(jìn)

3、行分析抓住人物進(jìn)行分析抓住人物進(jìn)行分析注意小說(shuō)的感情傾向注意小說(shuō)的感情傾向探究小說(shuō)主題的方法探究小說(shuō)主題的方法答案表述要求答案表述要求 要有觀點(diǎn)，觀點(diǎn)提煉要正確，表述要有觀點(diǎn)，觀點(diǎn)提煉要正確，表述要完整、簡(jiǎn)潔、鮮明；要完整、簡(jiǎn)潔、鮮明； 要言之有據(jù)，應(yīng)依托文本進(jìn)行分析，要言之有據(jù)，應(yīng)依托文本進(jìn)行分析，有敘有議，敘議結(jié)合，證明觀點(diǎn)；有敘有議，敘議結(jié)合，證明觀點(diǎn)； 要言之有序，層次清楚，邏輯嚴(yán)密，要言之有序，層次清楚，邏輯嚴(yán)密，可適當(dāng)運(yùn)用說(shuō)理方法?？蛇m當(dāng)運(yùn)用說(shuō)理方法。備課備課個(gè)人鉆研，集體分享個(gè)人鉆研，集體分享教學(xué)教學(xué)講練結(jié)合，一課一得講練結(jié)合，一課一得講要到位，練要選擇講要到位，練要選擇 吝嗇講

4、的時(shí)間，落實(shí)練的時(shí)間吝嗇講的時(shí)間，落實(shí)練的時(shí)間 20102010獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的俄羅斯作家獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的俄羅斯作家亞亞索爾仁尼琴索爾仁尼琴水中的倒影水中的倒影；新聞短；新聞短評(píng)評(píng)20112011儒、墨兩家思想分析；新聞短評(píng)儒、墨兩家思想分析；新聞短評(píng) 一、近幾年選做題部分題目設(shè)置的變化一、近幾年選做題部分題目設(shè)置的變化試題分析試題分析20閱讀下面的文字，完成題目。閱讀下面的文字，完成題目。水中的倒影水中的倒影【俄】亞【俄】亞索爾仁尼琴索爾仁尼琴 在水流涌動(dòng)的水面，無(wú)論是遠(yuǎn)還是近的倒影全都辨認(rèn)不在水流涌動(dòng)的水面，無(wú)論是遠(yuǎn)還是近的倒影全都辨認(rèn)不出，即便水流清澈，即便水流上沒(méi)有泡沫，出，即便水

5、流清澈，即便水流上沒(méi)有泡沫，在經(jīng)常涌動(dòng)的水在經(jīng)常涌動(dòng)的水面，在永不休止的水的替換中，倒影是不真實(shí)的、不清晰的、難面，在永不休止的水的替換中，倒影是不真實(shí)的、不清晰的、難以理解的。以理解的。 只有當(dāng)水流穿過(guò)一道又一道河抵達(dá)一片安靜、開(kāi)闊的海只有當(dāng)水流穿過(guò)一道又一道河抵達(dá)一片安靜、開(kāi)闊的海灣，或是在小河灣中駐足，或是在水波不興的小湖中安臥，灣，或是在小河灣中駐足，或是在水波不興的小湖中安臥，只有在這些地方，我們才能在鏡子般的水面上看到岸邊樹(shù)木上的只有在這些地方，我們才能在鏡子般的水面上看到岸邊樹(shù)木上的每一枚葉子，淡淡白云中的每一抹云絮和天空那豐滿而又蔚藍(lán)的每一枚葉子，淡淡白云中的每一抹云絮和天空那

6、豐滿而又蔚藍(lán)的深處。此亦似君，此亦如吾。如果說(shuō)，我們百般努力，至今仍未深處。此亦似君，此亦如吾。如果說(shuō)，我們百般努力，至今仍未看見(jiàn)、仍未觀照到不朽的、清晰的真理，這也許正是因?yàn)?，我們看?jiàn)、仍未觀照到不朽的、清晰的真理，這也許正是因?yàn)?，我們還正在向某處運(yùn)動(dòng)，我們還正在生活？還正在向某處運(yùn)動(dòng)，我們還正在生活？ 在運(yùn)動(dòng)中能否清晰地辨認(rèn)事物或認(rèn)識(shí)自我，請(qǐng)結(jié)合原文，談在運(yùn)動(dòng)中能否清晰地辨認(rèn)事物或認(rèn)識(shí)自我，請(qǐng)結(jié)合原文，談?wù)勀愕囊?jiàn)解。談你的見(jiàn)解。100100字左右。字左右。 試題分析試題分析20112011年兩道題目，一是來(lái)自湖南省新課改年兩道題目，一是來(lái)自湖南省新課改選修教材選修教材新聞閱讀與寫(xiě)作新聞閱讀

7、與寫(xiě)作中的中的“新聞新聞評(píng)論評(píng)論”專章。一是來(lái)自選修教材專章。一是來(lái)自選修教材中國(guó)文中國(guó)文化經(jīng)典研讀化經(jīng)典研讀。試題分析試題分析外國(guó)小說(shuō)欣賞外國(guó)小說(shuō)欣賞課程設(shè)置的目的課程設(shè)置的目的: :引導(dǎo)學(xué)生欣賞外國(guó)小說(shuō)以及初步感知小說(shuō)這一文體的引導(dǎo)學(xué)生欣賞外國(guó)小說(shuō)以及初步感知小說(shuō)這一文體的基本特征。與此同時(shí)，適當(dāng)?shù)毓蠢胀鈬?guó)小說(shuō)的大致輪基本特征。與此同時(shí)，適當(dāng)?shù)毓蠢胀鈬?guó)小說(shuō)的大致輪廓，在話題方便之處簡(jiǎn)約地介紹外國(guó)小說(shuō)的創(chuàng)作方法廓，在話題方便之處簡(jiǎn)約地介紹外國(guó)小說(shuō)的創(chuàng)作方法以及諸種流派，最終目的是初曉小說(shuō)藝術(shù)，提高文學(xué)以及諸種流派，最終目的是初曉小說(shuō)藝術(shù)，提高文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)高格調(diào)的審美情趣，提升人生境界。

8、鑒賞能力，培養(yǎng)高格調(diào)的審美情趣，提升人生境界。 單元設(shè)置單元設(shè)置分別為分別為8 8個(gè)話題（敘述、場(chǎng)景、主題、人物、情節(jié)、個(gè)話題（敘述、場(chǎng)景、主題、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、情感和虛構(gòu)）即是小說(shuō)的結(jié)構(gòu)、情感和虛構(gòu)）即是小說(shuō)的8 8個(gè)要素。個(gè)要素。 教材分析教材分析思考：思考：一是選材如何體現(xiàn)外國(guó)小說(shuō)的特點(diǎn)？一是選材如何體現(xiàn)外國(guó)小說(shuō)的特點(diǎn)？二是如何實(shí)現(xiàn)選做題的考查目的？二是如何實(shí)現(xiàn)選做題的考查目的？三是如何實(shí)現(xiàn)考試內(nèi)容的三是如何實(shí)現(xiàn)考試內(nèi)容的“于本有據(jù)于本有據(jù)”（與教材的結(jié)合以及話題的體現(xiàn)）？（與教材的結(jié)合以及話題的體現(xiàn)）？ 考點(diǎn)分析考點(diǎn)分析 考查內(nèi)容與能力層級(jí)如下：考查內(nèi)容與能力層級(jí)如下： 1 1分析綜

9、合分析綜合 C C 分析作品的主題表達(dá)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析作品的主題表達(dá)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 分析作品的體裁特征和主要表現(xiàn)手法分析作品的體裁特征和主要表現(xiàn)手法 2 2鑒賞評(píng)價(jià)鑒賞評(píng)價(jià) D D 品味、欣賞文學(xué)作品的形象、思想內(nèi)涵及語(yǔ)言藝術(shù)品味、欣賞文學(xué)作品的形象、思想內(nèi)涵及語(yǔ)言藝術(shù) 評(píng)價(jià)文本的基本觀點(diǎn)和情感態(tài)度評(píng)價(jià)文本的基本觀點(diǎn)和情感態(tài)度 對(duì)文本某些特色作深入思考，形成看法并作出判斷對(duì)文本某些特色作深入思考，形成看法并作出判斷 3 3表達(dá)應(yīng)用表達(dá)應(yīng)用E E 以負(fù)責(zé)任的態(tài)度陳述看法，表達(dá)情感以負(fù)責(zé)任的態(tài)度陳述看法，表達(dá)情感 有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)文本有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)文本 在人際交往中恰當(dāng)、得體地表達(dá)在人際交往中恰當(dāng)、得體地表達(dá)

10、 修改文章修改文章 4 4探究探究 F F 知人論世，探討文本的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖及社會(huì)價(jià)值知人論世，探討文本的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖及社會(huì)價(jià)值 就文本進(jìn)行個(gè)性化閱讀、有創(chuàng)意解讀，就某些問(wèn)題提出獨(dú)到見(jiàn)解就文本進(jìn)行個(gè)性化閱讀、有創(chuàng)意解讀，就某些問(wèn)題提出獨(dú)到見(jiàn)解考點(diǎn)分析考點(diǎn)分析20閱讀下面的文字，完成題目。閱讀下面的文字，完成題目。水中的倒影水中的倒影【俄】亞【俄】亞索爾仁尼琴索爾仁尼琴 在水流涌動(dòng)的水面，無(wú)論是遠(yuǎn)還是近的倒影全都辨認(rèn)不在水流涌動(dòng)的水面，無(wú)論是遠(yuǎn)還是近的倒影全都辨認(rèn)不出，即便水流清澈，即便水流上沒(méi)有泡沫，出，即便水流清澈，即便水流上沒(méi)有泡沫，在經(jīng)常涌動(dòng)的水在經(jīng)常涌動(dòng)的水面，在永不休止的

11、水的替換中，倒影是不真實(shí)的、不清晰的、難面，在永不休止的水的替換中，倒影是不真實(shí)的、不清晰的、難以理解的。以理解的。 只有當(dāng)水流穿過(guò)一道又一道河抵達(dá)一片安靜、開(kāi)闊的海只有當(dāng)水流穿過(guò)一道又一道河抵達(dá)一片安靜、開(kāi)闊的海灣，或是在小河灣中駐足，或是在水波不興的小湖中安臥，灣，或是在小河灣中駐足，或是在水波不興的小湖中安臥，只有在這些地方，我們才能在鏡子般的水面上看到岸邊樹(shù)木上的只有在這些地方，我們才能在鏡子般的水面上看到岸邊樹(shù)木上的每一枚葉子，淡淡白云中的每一抹云絮和天空那豐滿而又蔚藍(lán)的每一枚葉子，淡淡白云中的每一抹云絮和天空那豐滿而又蔚藍(lán)的深處。此亦似君，此亦如吾。如果說(shuō)，我們百般努力，至今仍未深

12、處。此亦似君，此亦如吾。如果說(shuō)，我們百般努力，至今仍未看見(jiàn)、仍未觀照到不朽的、清晰的真理，這也許正是因?yàn)?，我們看?jiàn)、仍未觀照到不朽的、清晰的真理，這也許正是因?yàn)?，我們還正在向某處運(yùn)動(dòng)，我們還正在生活？還正在向某處運(yùn)動(dòng)，我們還正在生活？ 在運(yùn)動(dòng)中能否清晰地辨認(rèn)事物或認(rèn)識(shí)自我，請(qǐng)結(jié)合原文，談在運(yùn)動(dòng)中能否清晰地辨認(rèn)事物或認(rèn)識(shí)自我，請(qǐng)結(jié)合原文，談?wù)勀愕囊?jiàn)解。談你的見(jiàn)解。100100字左右。字左右。 閱讀下面的文字，完成題目。閱讀下面的文字，完成題目。 被謀殺的小天使被謀殺的小天使 大畫(huà)家詹姆斯惠斯勒年輕時(shí)曾被西點(diǎn)軍校錄取，那是大畫(huà)家詹姆斯惠斯勒年輕時(shí)曾被西點(diǎn)軍校錄取，那是十九世紀(jì)五十年代，軍校的教授為

13、這個(gè)固執(zhí)的十九世紀(jì)五十年代，軍校的教授為這個(gè)固執(zhí)的“差等生差等生”傷傷透了腦筋。透了腦筋。 有位工程學(xué)教授讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一座橋?；菟估盏挠形还こ虒W(xué)教授讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一座橋。惠斯勒的設(shè)計(jì)圖上是綠草如茵的河岸，一座充滿浪漫色彩的小石橋，設(shè)計(jì)圖上是綠草如茵的河岸，一座充滿浪漫色彩的小石橋，還有兩個(gè)兒童在橋上垂釣。教授命令惠斯勒重畫(huà)，給他的批還有兩個(gè)兒童在橋上垂釣。教授命令惠斯勒重畫(huà)，給他的批示是：示是：“把那兩個(gè)孩子給我從橋上攆走，這是軍事橋梁。把那兩個(gè)孩子給我從橋上攆走，這是軍事橋梁?！睅滋旌?，惠斯勒交回了作業(yè)。這次，釣魚(yú)的孩子被從橋上轉(zhuǎn)幾天后，惠斯勒交回了作業(yè)。這次，釣魚(yú)的孩子被從橋上轉(zhuǎn)移到了岸邊。

14、教授氣急敗壞地批示道：移到了岸邊。教授氣急敗壞地批示道：“我叫你把這兩個(gè)孩我叫你把這兩個(gè)孩子去掉，把他們從圖上徹底刪除！否則你的成績(jī)將是不及子去掉，把他們從圖上徹底刪除！否則你的成績(jī)將是不及格。格?！?當(dāng)天下午，修改過(guò)的圖紙就出現(xiàn)在教授的辦公桌上。當(dāng)天下午，修改過(guò)的圖紙就出現(xiàn)在教授的辦公桌上。教授一看，圖中果然不見(jiàn)了小孩的蹤影，心里正高興，突然教授一看，圖中果然不見(jiàn)了小孩的蹤影，心里正高興，突然發(fā)現(xiàn)河岸邊多了兩個(gè)小墳頭，墓碑上刻著：發(fā)現(xiàn)河岸邊多了兩個(gè)小墳頭，墓碑上刻著：“永悼被獨(dú)裁者永悼被獨(dú)裁者謀殺的小天使謀殺的小天使吉姆和艾娃。吉姆和艾娃。” 大畫(huà)家惠斯勒年輕時(shí)在西點(diǎn)軍校被認(rèn)為是大畫(huà)家惠斯勒年輕時(shí)在西點(diǎn)軍校被認(rèn)為是“差等生差等生”，由此可以引發(fā)我們對(duì)人才問(wèn)題、教育問(wèn)題怎樣的思考？由此可以引發(fā)我們對(duì)人才問(wèn)題、教育問(wèn)題怎樣的思考？2012年考試說(shuō)明選做題題型示例：一、川端康成娶新娘的車（1）簡(jiǎn)析這篇小說(shuō)中“主婦”的心理變化。（2）有人認(rèn)為作品在“人們?yōu)橹鲖D那輛老舊的人力車起了一