和老師的談話讀后感.doc

1、和老師的談話讀后感第一篇：和老師的談話讀后感和老師的談話讀后感最近看了蘇聯(lián)列符·贊科夫的和老師的談話一書(shū)，初看和老師的談話這本書(shū)，覺(jué)得它很枯燥，沒(méi)興趣去看。但是耐著性子認(rèn)真地看了一遍，沒(méi)想到還是有許多收獲和啟發(fā)。"老師"是太陽(yáng)下最光芒的職業(yè)。如何做一個(gè)成功的老師呢？這是許多教育工作者考慮的問(wèn)題，也是為之奮斗一生的人生目的。首先，要做一個(gè)"學(xué)生喜歡的老師"。一個(gè)老師是不是成功了，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生"喜歡這位老師嗎？"假如學(xué)生說(shuō)喜歡，那么這位老師就成功了。這話很有道理，是通過(guò)許多老師親身體會(huì)總結(jié)出來(lái)的經(jīng)歷，一個(gè)老師要想對(duì)學(xué)消費(fèi)生深入的

2、教育影響，一定要努力先讓學(xué)生"愛(ài)"上自己，只有"老師享有學(xué)生的深入的愛(ài)戴，老師在學(xué)生心目中不僅是一個(gè)博學(xué)多識(shí)的人，而且是一個(gè)全心全意要把自己豐富的知識(shí)教給學(xué)生的人，這樣會(huì)產(chǎn)生一種互相懷有感、互相尊重和友愛(ài)的氣氛，這種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來(lái)處，同時(shí)也有助于完成教育任務(wù)，"假如這位老師，缺乏愛(ài)心，但因?yàn)閲?yán)厲，她們班的學(xué)生總是很遵守紀(jì)律，看起來(lái)很乖的樣子，對(duì)待老師也是言聽(tīng)計(jì)從，外表上看很乖的樣子。這樣的威信就是"虛假的威信"，正如馬卡連柯所說(shuō)："壓服的威信就是虛假威信的一種。老師的虛假威信只能有助于維持班級(jí)的外表紀(jì)律，實(shí)際上卻沒(méi)有發(fā)生深

3、入的教育影響。"師生之間互相有感的氣氛，首先要求學(xué)生由衷的尊重老師。友愛(ài)不僅不應(yīng)削弱紀(jì)律，而且相反，應(yīng)穩(wěn)固紀(jì)律，使學(xué)生更地遵守學(xué)校制度。在這種情況下，這就不是外表的紀(jì)律和形式上遵守各項(xiàng)規(guī)定的制度。學(xué)生的行為是發(fā)自他們內(nèi)在的誘因，發(fā)自他們意識(shí)到自己在班級(jí)集體和老師面前應(yīng)盡的義務(wù)。第二篇：和老師的談話讀后感800字和老師的談話讀后感 最近看了蘇聯(lián)列?符?贊科夫的和老師的談話一書(shū)，和老師的談話讀后感800字。初看和老師的談話這本書(shū)，覺(jué)得它很枯燥，沒(méi)興趣去看。但是耐著性子認(rèn)真地看了一遍，沒(méi)想到還是有許多收獲和啟發(fā)。 "老師"是太陽(yáng)下最光芒的職業(yè)。如何做一個(gè)成功的老師呢?這

4、是許多教育工作者考慮的問(wèn)題，也是為之奮斗一生的人生目的。首先，要做一個(gè)"學(xué)生喜歡的老師"。一個(gè)老師是不是成功了，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生"喜歡這位老師嗎?"假如學(xué)生說(shuō)喜歡，那么這位老師就成功了。這話很有道理，是通過(guò)許多老師親身體會(huì)總結(jié)出來(lái)的經(jīng)歷，一個(gè)老師要想對(duì)學(xué)消費(fèi)生深入的教育影響，一定要努力先讓學(xué)生"愛(ài)"上自己，只有"老師享有學(xué)生的深入的愛(ài)戴，老師在學(xué)生心目中不僅是一個(gè)博學(xué)多識(shí)的人，而且是一個(gè)全心全意要把自己豐富的知識(shí)教給學(xué)生的人，這樣會(huì)產(chǎn)生一種互相懷有感、互相尊重和友愛(ài)的氣氛，這種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來(lái)處，同時(shí)也有助于完成教育任務(wù)，讀后感

5、和老師的談話讀后感800字。 "假如這位老師，缺乏愛(ài)心，但因?yàn)閲?yán)厲，她們班的學(xué)生總是很遵守紀(jì)律，看起來(lái)很乖的樣子，對(duì)待老師也是言聽(tīng)計(jì)從，外表上看很乖的樣子。這樣的威信就是"虛假的威信"，正如馬卡連柯所說(shuō):"壓服的威信就是虛假威信的一種。老師的虛假威信只能有助于維持班級(jí)的外表紀(jì)律，實(shí)際上卻沒(méi)有發(fā)生深入的教育影響。" 師生之間互相有感的氣氛，首先要求學(xué)生由衷的尊重老師。友愛(ài)不僅不應(yīng)削弱紀(jì)律，而且相反，應(yīng)穩(wěn)固紀(jì)律，使學(xué)生更地遵守學(xué)校制度。在這種情況下，這就不是外表的紀(jì)律和形式上遵守各項(xiàng)規(guī)定的制度。學(xué)生的行為是發(fā)自他們內(nèi)在的誘因，發(fā)自他們意識(shí)到自己在班

6、級(jí)集體和老師面前應(yīng)盡的義務(wù)。 第三篇：校長(zhǎng)找新老師談話校長(zhǎng)找新老師談話，新老師聽(tīng)后直接當(dāng)場(chǎng)暈倒！ 學(xué)校調(diào)進(jìn)一年輕老師，校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)： 考100分的學(xué)生你要對(duì)他，以后他會(huì)成為科學(xué)家；考80分的學(xué)生你要對(duì)他，以后他可能和你做同事；考試不及格的學(xué)生你要對(duì)他，以后他會(huì)捐錢(qián)給學(xué)校的；考試作弊的學(xué)生你也要對(duì)他，他將來(lái)會(huì)當(dāng)官的； 中途退學(xué)的同學(xué)，你也要對(duì)他，他會(huì)成為比爾蓋茨或喬布斯；愛(ài)打架的同學(xué)你要對(duì)他，將來(lái)他會(huì)成為警察官； 早戀的同學(xué)你要對(duì)他，將來(lái)他會(huì)成為學(xué)家； 愛(ài)扯謊的同學(xué)你要對(duì)他，將來(lái)他會(huì)成為名記者； 胡攪蠻纏的同學(xué)你要對(duì)他，將來(lái)他會(huì)成為優(yōu)秀城管；考試弄虛作假的同學(xué)你要對(duì)他，將來(lái)他要進(jìn)發(fā)改委；

7、說(shuō)話不著邊際的同學(xué)你也要對(duì)她 將來(lái)會(huì)成為政府發(fā)言人。-要善待每一位同學(xué)！第四篇：和老師的談話讀后感和老師的談話讀后感看完推薦的蘇霍姆林斯基的和老師的談話，受益非淺。感到自己應(yīng)該看的書(shū)太多。就先選擇這本贊科夫的和老師的談話吧。我打算看后，按章節(jié)寫(xiě)出不能稱(chēng)為讀后感的讀書(shū)筆記，希望大家和我一起分享?！罢n堂上的生活”這節(jié)和老師談到學(xué)生課堂上的生活，就是我們所說(shuō)的課堂吧。首先是對(duì)提出的“學(xué)習(xí)要聯(lián)絡(luò)生活”的看法。學(xué)習(xí)怎么聯(lián)絡(luò)生活？就是把自己的生活用作寫(xiě)出來(lái)嗎？不是的，太狹義了。聯(lián)絡(luò)生活，就是要把時(shí)事搬上課堂。對(duì)身邊發(fā)生的事情，在課堂上議論。假如身邊發(fā)生了大的事情，而課堂卻對(duì)這些事情只字不提或者只言片語(yǔ)，那

8、課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)又有什么用呢？要拿出課堂上的時(shí)間，讓同學(xué)來(lái)議論身邊的事情。“課堂要學(xué)習(xí)課，沒(méi)有時(shí)間?！庇械睦蠋熯@么說(shuō)。是的，課堂的時(shí)間是有限的，但很多時(shí)間都被浪費(fèi)掉了。在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)一種可以推心置腹的交談思想的氣氛，讓孩子們把自己的各種印象、感受和疑心帶到課堂上來(lái)，展開(kāi)無(wú)拘無(wú)束的談話，而老師就要以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里去，發(fā)表自己的意 見(jiàn)，就可以受到預(yù)期的教育效果。我們的課堂有這樣的內(nèi)容嗎？應(yīng)該有，學(xué)校不應(yīng)該和社會(huì)隔離，這樣學(xué)知識(shí)就是死學(xué)。接著談到了老師該如何去上課。當(dāng)時(shí)，他們的老師上課舊的形式。首先是讀書(shū)，接著是分段分析p ，再感情朗讀，再列提綱，談中心思想。他提出疑問(wèn)：為什么一定要先經(jīng)

9、過(guò)這幾個(gè)階段才能開(kāi)場(chǎng)說(shuō)明作品的中心思想呢？為什么加深對(duì)課的完好感知一定要跟說(shuō)明它的中心思想分開(kāi)進(jìn)展呢？為什么整篇課的表情朗讀要放在末尾呢？表情朗讀是跟說(shuō)明課內(nèi)容和它的語(yǔ)言表達(dá)手段無(wú)法分割的！這樣的形式束縛了學(xué)生的思維。課堂上學(xué)生沒(méi)有活力。這種形式我們太熟悉了，這是我們沿用的熱衷的課堂教學(xué)形式。贊科夫提倡新的方法，就是老師聲情并茂讀課，學(xué)生靜聽(tīng)感受，之后，提出問(wèn)題，大家一起來(lái)討論。學(xué)生把自己的感受談了出來(lái)，他們積極參與到對(duì)作品的理解之中。感悟出了作者所要表達(dá)的思想。對(duì)于詞語(yǔ)的理解，他是主張學(xué)生在中見(jiàn)了幾次就可以聯(lián)絡(luò)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解，而不是單獨(dú)的詞語(yǔ)解釋?zhuān)瑔为?dú)的詞語(yǔ)解釋會(huì)把學(xué)作品弄得支離破碎。他說(shuō)“

10、但凡兒童自己可以理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受?！毕胂胨闹鲝?，感到很熟悉。這不是我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)課上學(xué)生的感悟嗎？在讀章的時(shí)候，不必面面俱到去分析p ，可以選讀自己認(rèn)為有價(jià)值的部分。這是當(dāng)時(shí)贊科夫的主張。我深深感到，我們的步伐晚了太多。緊接著，又談了這樣的課堂是不是老師輕松了？不是的，對(duì)老師的要求更高。要求老師對(duì)教材有著深入的理解，才能在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)和引導(dǎo)，才能在學(xué)生的談話偏離主題而進(jìn)入細(xì)節(jié)處進(jìn)展引導(dǎo)。這正是我們課改中對(duì)老師的要求！作者還談了如何上數(shù)學(xué)課。他主張數(shù)學(xué)課上的發(fā)現(xiàn)。比方乘法口訣的學(xué)習(xí)，在頭天學(xué)習(xí)的根底上，第二天學(xué)下一組乘法口訣的時(shí)

11、候，讓學(xué)生去列，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。作者主張學(xué)生在課堂上要時(shí)刻處于對(duì)知識(shí)渴求的狀態(tài)?？戳说谝徽?，使我感到震驚。為什么沒(méi)有早看到它！新課程標(biāo)準(zhǔn)公布了，大力提倡學(xué)生的主體性和個(gè)人感悟。而當(dāng)時(shí)贊科夫提倡的正是這樣的課堂。我們的步伐太慢，我們的起步太晚。如今課程標(biāo)準(zhǔn)出來(lái)了，可是有多老師，仍舊沿用就的教學(xué)形式，這樣的教學(xué)，落后了多少？作為教育，怎么能適應(yīng)社會(huì)？又怎么能促進(jìn)社會(huì)開(kāi)展？第一章，就深深吸引了我。讓我看到了自己的落后，讓我深思自己的課堂，在自己的課堂上，學(xué)生終究學(xué)到了什么？是利用了時(shí)間還是浪費(fèi)了時(shí)間？是不是讓學(xué)生自己在感受作品？雖是舊作，卻可以指導(dǎo)新時(shí)代的步伐！第五篇：和老師的談話讀后感和老師的談

12、話讀后感新圍小學(xué)沈佳波在學(xué)校里學(xué)生有作業(yè)，老師也應(yīng)該有作業(yè)來(lái)不斷進(jìn)步自身的修養(yǎng)因此我打算在看了這本書(shū)后寫(xiě)一本書(shū)寫(xiě)一篇讀后感。初看和老師的談話這本書(shū)，就知道這是一本教育理論書(shū)籍，我覺(jué)得很枯燥，沒(méi)興趣看?？蛇@是作業(yè)，作業(yè)總該完成。于是我耐著性子認(rèn)真地看了一遍，沒(méi)想到還有些收獲和啟發(fā)。看完這本書(shū)，我不得不驚嘆蘇聯(lián)的教育如此先進(jìn)，如此科學(xué)。雖然距今已有幾十年了，但就站在現(xiàn)代的教育角度來(lái)看，蘇聯(lián)的有些教育思想還是有一定的先進(jìn)性。蘇聯(lián)的教育為社會(huì)教育提供了豐富的經(jīng)歷，特別是對(duì)中國(guó)教育產(chǎn)生了重大的影響。在蘇聯(lián)教育界涌現(xiàn)了一批著名的教育家，贊科夫就是其中一位。贊科夫?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)思想進(jìn)展挑戰(zhàn)，并指出其重大缺點(diǎn)，我

13、們不能不說(shuō)他是一位大膽、有創(chuàng)造性的革新家。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，他的教育思想在更大的程度上是對(duì)傳統(tǒng)教育思想的修正、補(bǔ)充和開(kāi)展。我特別欣賞贊科夫?qū)嶒?yàn)教學(xué)體系的教學(xué)原那么，他的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要思想就是：“以最的教學(xué)效果來(lái)到達(dá)學(xué)生最理想的開(kāi)展程度?！北磉_(dá)這一主導(dǎo)思想并指導(dǎo)各科教學(xué)工作的五條“教學(xué)原那么”是：1以高難度進(jìn)展教學(xué)的原那么；2以高速度進(jìn)展教學(xué)的原那么；3理論知識(shí)起指導(dǎo)作用的原那么：4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原那么；5使全班學(xué)生包括“后進(jìn)生”都得到開(kāi)展的原那么。在這，我主要談一談第二條原那么以高速度進(jìn)展教學(xué)的原那么。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)，而且是屢次的單調(diào)的重復(fù)。上學(xué)年，我任教一年級(jí)。每上一項(xiàng)新內(nèi)容

14、，幾乎要花半節(jié)課復(fù)習(xí)，教學(xué)進(jìn)度很慢，慢得讓我擔(dān)憂完不成教學(xué)任務(wù)。說(shuō)真的，復(fù)習(xí)多了，我自己都覺(jué)得沒(méi)勁，更何況學(xué)生，那些優(yōu)秀的學(xué)生早就掌握了，可是后進(jìn)生恐怕還是一知半解。然而，一年級(jí)畢竟是學(xué)習(xí)的起始階段，屢次復(fù)習(xí)還是有必要的。但是高年級(jí)呢？老師一遍又一遍地反復(fù)講同一個(gè)材料，學(xué)生那么必須一遍又一遍地聽(tīng)老師講解。比方一篇語(yǔ)課，單是講新課的時(shí)候就以各種名目讀四五遍，課后還要求學(xué)生純熟，復(fù)習(xí)時(shí)又要讀。用兩節(jié)課可以講完的課，卻要用三四節(jié)課。其實(shí)，有些課是淺近的，只要老師有表情地朗讀一遍，學(xué)生就懂了。讀第一遍，學(xué)生還喜歡聽(tīng)。再讀，學(xué)生就不要聽(tīng)了。學(xué)生知道你以后還要讀許多遍，索性連第一遍也不注意聽(tīng)。贊科夫說(shuō)：“

15、這里我想起條件反射論的創(chuàng)始人巴甫洛夫的話。假如刺激集中在大腦皮層的一個(gè)地方，或者像巴甫洛夫?qū)嶒?yàn)室里常說(shuō)的那樣，老是叮在一個(gè)細(xì)胞上，就會(huì)使它進(jìn)入無(wú)興奮狀態(tài)，于是出現(xiàn)睡眠完全的或部分的睡眠?！彼裕瑢W(xué)生在課堂上打瞌睡，半睡半醒，提問(wèn)他時(shí)表現(xiàn)出那種惘然假設(shè)失的樣子，并不奇怪。據(jù)觀察，采用這種教學(xué)法，到一個(gè)學(xué)習(xí)日完畢時(shí)，兒童神經(jīng)系統(tǒng)的抑制現(xiàn)象很?chē)?yán)重。上述的例子說(shuō)明：?jiǎn)握{(diào)的重復(fù)、煩瑣的哲學(xué)和形式，不僅浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，把教學(xué)進(jìn)度拖得很慢，而且更嚴(yán)重的是阻礙了學(xué)生的開(kāi)展。復(fù)習(xí)和穩(wěn)固是一個(gè)值得研究的問(wèn)題，因?yàn)橛迷谶@上面的時(shí)間太多了。贊科夫認(rèn)為，有許多知識(shí)和技能是不需要當(dāng)時(shí)就練到那么純熟的。要求一下子練熟，勢(shì)必要搞機(jī)械重復(fù)和死記硬背。例如打算盤(pán)，讓學(xué)生練得極其純熟，但是以后不用算盤(pán)了，幾年之后幾乎忘光。贊科夫說(shuō)，成年人對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也不一定都是一下子背出來(lái)的，只是因?yàn)樗麄兂３Ｒ玫剿?，談到它，所以到達(dá)了高度純熟和終身難忘的程度。而對(duì)于年齡尚幼的小學(xué)生，為什么要強(qiáng)迫他們一下子都記牢呢？這種要求學(xué)生連續(xù)重復(fù)而“一下子”記住的識(shí)記方法是很不科學(xué)的?！案咚俣取辈皇恰伴_(kāi)快車(chē)”、“趕速度”，不是一節(jié)課上學(xué)的東西越多越?！案咚俣取钡囊馑疾?/p>