滬教版五年級下冊品德－14、為中華之崛起 教學設計說明

1、.14、為中華之崛起 教學設計說明一、說課1、說教材來源:1ZXXK 本課是本冊教材第四單元的第一課，第四單元的主題是“將來世界屬我們。本課著重進展以革命前輩和先進人物為典范，樹立理想，努力學習，立志成才的教育。理想是人生進取的動力，理想是事業(yè)成功的源泉，理想是人生前進的階梯，美妙的現實生活是偉大理想的創(chuàng)造、結晶和延伸。通過學習，讓學生懂得：人之立世，不可無理想，唯有理想，我們的今后奮斗才會有詳細明確的目的，將來生活才會有美妙的希望。讓小學生樹立起遠大的理想，并不懈地去追求、努力、奮斗！有了理想的人，才會過上“最有意義的生活，才會體悟到自己的人生是“非?？鞓返模?、說學情 小學五年級學生很快就

2、要畢業(yè)了，對于畢業(yè)班的學生來說，一是隨著年齡的增長，社會生活經歷不斷豐富，對各種事物的認識才能不斷進步；二是積累了一定的科學文化知識；三是在道德情感方面有了變化和開展；四是自我意識有了增強，自己對將來有追求與想法。但因為生活的優(yōu)越，有的學生迷失了理想，也就失去了奮斗目的；有的學生在理想的樹立上陷入誤區(qū)：認為“賺大錢才是遠大的理想或是“當一個普通勞動者，這稱不上理想抑或“只要讀好書，進好點的中學就可以了，如今談理想為時太早。本節(jié)課旨在樹立學生正確的價值觀、人生觀。3、說目的來源:Zxxk 根據教材和學生情況，我在教學中擬定的教學目的是：1、學習革命前輩和先進人物從小立志，為中華之崛起而讀書的故事

3、。2、樹立為振興中華而努力讀書的志向，爭當合格的小學畢業(yè)生。來源:13、 運用經典故事、勵志格言鞭策自己進步。4、說教法1、故事喻理法：通過周恩來從小立下“為中國之崛起而讀書的志向、魯迅為救國棄醫(yī)從文的兩個故事，讓學生體會他們的理想是多么遠大與崇高。2、典范示范法：通過交流課前搜集的名人志士從小立志的故事，學生開場反思自己的理想，同時深化感受理想的實現要付諸行動，需要努力奮斗。3、社會調查法。品德與社會學科是一門社會型的學科，學生有了樹立遠大理想的意識，但不知道如何付諸于行動。讓學生通過訪問身邊熟悉的人，理解他們的奮斗史，為自己今后如何奮斗提供指導性意義。4、討論、辯論法：理想觀的樹立，價值觀

4、的調整需要思想撞擊，而討論與辯論的形式為此搭建了平臺：讓學生把自己的理想與名人志士做比較、自己的理想與社會上一種現實觀比較。在交流中、感悟中樹立遠大的理想。5、媒體演繹法：在講解周恩來與魯迅故事期間，一段當時社會歷史通過媒體展現，讓學生明白他們立志的根本：為救國、為中國之崛起而讀書、奮斗。一段我們祖國的開展史、興盛史、我國乃至全球性的問題讓學生重樹自己的理想：為強國而努力讀書。5、說學法 1、參與學習法：學生是學習的主體，在課前學生搜集名人志士從小立志的故事、關于理想的格言、完成訪問記錄在課上交流。這樣學生有了學習的主動權，他們積極、主動、全面地參與整個活動過程，收到良好的教學效果。 2、小組

5、學習法：利用學習小組，討論問題，交流自己搜集的資料，談一談自己的理想，學生在輕松和諧的學習氣氛中，敞開自由的心扉，互相鼓勵。 來源:Zxxk 6、說施行來源:Z,xx,k 本課打算用兩課時來完成。一第一課時施行情況：本課時主要是讓學生理解什么是理想。從字面上理解，理想不是空想，也不是夢想，理想要付出行動才能實現。理想有狹隘與遠大之分。本課旨在樹立學生遠大的理想。在教學過程中，先讓學生談談自己的理想，談出自己的實際想法，老師不做評價。只要讓學生懂得人不能沒有理想，有了理想，才有學習、生活的動力，激發(fā)學生對理想的追求。這只是第一步。第二步，通過“周恩來“魯迅兩位名人以及學生課前搜集的名人志士從小立

6、志的故事，讓學生震撼于他們立志之遠大，再通過當時歷史回憶，明白為了救國，他們才從小樹立“為中華之崛起而讀書的志向并為之奮斗，學生為名人志士們的赤子之心而感動，從而反思自己的理想觀。課后的積累與訪談為下節(jié)課做準備。二第二課時施行情況：本課時主要讓學生繼續(xù)用經典故事鼓勵自己，為強盛祖國而努力學習，做一個合格的小學畢業(yè)生，并為實現自己的理想制定近期和遠期目的。樹立正確的價值觀、人生觀。在教學過程中，延續(xù)學生對名人志士從小立志的欽佩感，再對現如今社會上的一種現實觀“只要把眼前的功課學好，能進好的中學就行了，不必談遙遠的理想進展思想碰撞，引導學生樹立正確的價值觀。前人能“立志救國，我們能“立志強國。通過兩段錄相資料，讓學生一方面為我們祖國越來越強盛而自豪。一方面“憂國之憂，明白祖國需要我們，喚醒學生的主人翁意識，樹立學生遠大的理想。再通過前期訪問，身邊熟悉的人所講的奮斗史，讓學生