會(huì)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)情況總結(jié)

1、會(huì)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)情況總結(jié)財(cái)政經(jīng)濟(jì)系二一三年十一月一、專業(yè)建設(shè)的整體情況本專業(yè)建設(shè)方案所定的規(guī)劃的主要目標(biāo)之一就是要通過(guò)三年的建設(shè)，使專業(yè)建設(shè)具有明顯的特色優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)以優(yōu)異的成績(jī)通過(guò)廣東省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的驗(yàn)收，并力爭(zhēng)創(chuàng)建國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)三年的建設(shè)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)形成了理論聯(lián)系實(shí)際、人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相結(jié)合的富有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)理論扎實(shí)、應(yīng)用技能過(guò)硬的會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍，建立了適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的并具備自身特色的校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，通過(guò)深化教學(xué)改革與管理，使人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，服務(wù)社會(huì)的能力不斷增強(qiáng)。二、形成了具有特色的人才培養(yǎng)方案（一

2、）會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想本專業(yè)立足于應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，遵循以能力為根本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重應(yīng)用性、融合性、職業(yè)性、開放性和創(chuàng)新性的“一本二主五性”人才教育理念，緊緊把握我校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的地方性和應(yīng)用性特征，明確了學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想：堅(jiān)持人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合，針對(duì)社會(huì)職業(yè)崗位群設(shè)置專業(yè)方向；以能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)；教學(xué)方向始終圍繞理論與實(shí)踐兩條主線，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，努力做到學(xué)校教育與市場(chǎng)需求的零距離對(duì)接。（二）人才培養(yǎng)方案為了滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我們?cè)诖_定人才

3、培養(yǎng)方案時(shí)，遵循了 “一個(gè)定位、兩個(gè)轉(zhuǎn)變、三個(gè)整合、四個(gè)強(qiáng)化” 的基本思想。即確定會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用型定位；完成從傳統(tǒng)應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，由繼承性教育向創(chuàng)新性教育的轉(zhuǎn)變；從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，整合教學(xué)資源、整合課程結(jié)構(gòu)、整合教學(xué)內(nèi)容；堅(jiān)持人才服務(wù)社會(huì)的宗旨，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和學(xué)生的自我發(fā)展能力。在具體實(shí)施時(shí)采用了模塊化的教學(xué)培養(yǎng)方案，主要特色體現(xiàn)在“專業(yè)核心模塊+專業(yè)選修模塊（專業(yè)方向課和專業(yè)拓展課）”的設(shè)置方面，使人才培養(yǎng)方案具有一定的靈活性與針對(duì)性。1、教學(xué)計(jì)劃課程設(shè)置的模塊化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，通過(guò)充分進(jìn)行

4、市場(chǎng)調(diào)查和論證，將我們的培養(yǎng)目標(biāo)定位在應(yīng)用型本科層次，在保證達(dá)到本科教育基本理論要求的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)課程的標(biāo)準(zhǔn)化和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)這些組成部分與專業(yè)以及就業(yè)所針對(duì)的社會(huì)職業(yè)崗位群之間的關(guān)系。課程設(shè)置基本上由公共基礎(chǔ)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊、專業(yè)選修模塊組成。2、專業(yè)選修模塊群體化我們充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，注重課程之間的相互關(guān)系，在保證本科層次所必需的理論知識(shí)和文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，針對(duì)本科層次所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群，設(shè)置了前后關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)、理論與實(shí)踐并行的專業(yè)選修模塊課程群，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等方向模塊課程群，以及豐富的專業(yè)拓展課，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需要。3

5、、構(gòu)建雙綱雙線的教學(xué)培養(yǎng)體系雙綱雙線的培養(yǎng)體系是指理論主線和實(shí)踐主線并行，理論教學(xué)大綱與實(shí)踐教學(xué)大綱同步實(shí)施，共同培養(yǎng)具有較強(qiáng)能力的應(yīng)用型本科人才。為保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)施了雙綱雙線的培養(yǎng)體系，整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃圍繞兩條主線展開：（1）理論主線會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)成本會(huì)計(jì)管理會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)審計(jì)學(xué)專業(yè)方向選修模塊課程群。（2） 實(shí)踐主線賬務(wù)處理程序?qū)嵙?xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)成本會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)ERP實(shí)習(xí)管理會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)專業(yè)方向選修模塊課程群相應(yīng)課程實(shí)習(xí)。二、培養(yǎng)了一支團(tuán)結(jié)進(jìn)取，結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍會(huì)計(jì)教研室一直與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位進(jìn)行合作，加強(qiáng)教師雙重素質(zhì)鍛煉，加大產(chǎn)學(xué)研合作力度。通過(guò)積極參加社會(huì)實(shí)踐，教

6、師們得到了培訓(xùn)與鍛煉，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合從事教學(xué)與相關(guān)研究，發(fā)表了一批有價(jià)值的應(yīng)用性論文，同時(shí)，積累了大量的實(shí)踐資料，編寫了一批有特色的應(yīng)用性教材，獲取了相應(yīng)的職業(yè)資格證書，成為一支適應(yīng)于應(yīng)用性人才培養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。會(huì)計(jì)教研室現(xiàn)有專職教師24人，其中教授3人，副教授10人，高級(jí)職稱占54.2%；博士及在讀博士8人，占教師總數(shù)的33.3；45歲以下的教師19人，占教師總數(shù)的79.2，其中具有碩士學(xué)位教師占89.5%；并有多名教師具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師的執(zhí)業(yè)資格。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)還積極建立兼職教師隊(duì)伍，積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的專業(yè)人士來(lái)校做兼職教師，

7、他們給學(xué)生帶來(lái)崗位第一線的新技術(shù)、新知識(shí)及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。三、建立了適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)并具備自身特色的校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地（一）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)本專業(yè)已建成集教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)習(xí)、崗位操作等功能齊全的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)信息管理實(shí)驗(yàn)室、沙盤推演實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室配備有計(jì)算機(jī)、先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備、多平臺(tái)操作系統(tǒng)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)操作應(yīng)用軟件等；實(shí)驗(yàn)室與多家單位合作開發(fā)適合自身教學(xué)的應(yīng)用軟件，有專職實(shí)踐指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)工作。目前在建的實(shí)驗(yàn)室有ERP經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗(yàn)室、ERP創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)等實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，必將為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐

8、創(chuàng)新能力提供良好的條件。（二）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)為了培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的高級(jí)應(yīng)用型人才，不斷提高和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，本專業(yè)與多家知名企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的近距離對(duì)接。為滿足本專業(yè)對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的要求，本專業(yè)已經(jīng)與省內(nèi)的十多家企事業(yè)單位合作，建立了實(shí)習(xí)基地。凡本專業(yè)學(xué)生均可以在各實(shí)習(xí)基地進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐、預(yù)算會(huì)計(jì)實(shí)踐、會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐、稅務(wù)實(shí)踐和審計(jì)實(shí)踐等，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，在進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也為畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位需要打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）圖書文獻(xiàn)資料庫(kù)建設(shè)本專業(yè)投入經(jīng)費(fèi)約70萬(wàn)元，建立了專業(yè)資料室，擁有

9、藏書約21000種、56000多冊(cè)，期刊82種，基本滿足了教師、學(xué)生的需求。此外，本專業(yè)在會(huì)計(jì)研究所中配備了國(guó)泰安CSMAR®系列研究數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，具體包括中國(guó)上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告審計(jì)意見數(shù)據(jù)庫(kù)等，以供師生對(duì)我國(guó)上市公司財(cái)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行研究之用。四、深化教學(xué)改革與管理，形成了一批教學(xué)改革成果（一）不斷改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)手段1、教學(xué)形式多樣化。采用課堂講授、案例教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)、影像教學(xué)、小組討論、情景模擬等都多種教學(xué)形式。2、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)部門專家給學(xué)生講授一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，“走出去”就是有組織地把學(xué)生學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)踐，有計(jì)劃地組織學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀、學(xué)習(xí)。3

10、、教學(xué)手段現(xiàn)代化。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和分析能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展教學(xué)空間，增加教學(xué)信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和效益，提高學(xué)生理論理解能力與實(shí)際操作能力。4、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。經(jīng)過(guò)幾年的探索，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)已構(gòu)建起一個(gè)層次合理、功能完善并相互融通的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)的新特點(diǎn)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整體規(guī)劃和優(yōu)化革新，構(gòu)建了相對(duì)獨(dú)立而系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，將各個(gè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)合理配置，按照不同的模塊、以不同的課程（項(xiàng)目）、按不同的層次安排獨(dú)立的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程，現(xiàn)已形成由課程單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)、課程

11、綜合性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)組成的會(huì)計(jì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目體系；并形成由基礎(chǔ)操作性實(shí)驗(yàn)、綜合性應(yīng)用、創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)所組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能體系。全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。5、嘗試并在部分課程中實(shí)施了多方式、多手段、多形式、多空間的教學(xué)方法體系。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)改革現(xiàn)有教學(xué)模式，實(shí)施了課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)雙向互動(dòng)、校內(nèi)教學(xué)與校外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)雙向互動(dòng)、雙向溝通，建立課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與合作企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的“三位一體”的教學(xué)體系。（二）教學(xué)管理制度化為了保證教學(xué)改革的順利進(jìn)行，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置了從事前管理、事中監(jiān)控、到事后總結(jié)反饋的全方位的教學(xué)質(zhì)量管理體系。1、完善教學(xué)質(zhì)量體系

12、。采取教學(xué)院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、系主任執(zhí)行制、院教學(xué)委員會(huì)顧問(wèn)制、教務(wù)部門檢查監(jiān)督制等“四制”，嚴(yán)格把好教學(xué)計(jì)劃制定、教師聘任、教材選用、課前備課、日常授課、教研活動(dòng)、學(xué)生作業(yè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、期末考試、畢業(yè)實(shí)習(xí)等“十關(guān)”，制定、完善了教學(xué)事故認(rèn)定辦法關(guān)于學(xué)生作業(yè)的相關(guān)要求及規(guī)范等相關(guān)教學(xué)管理制度，并使其有效執(zhí)行，落到實(shí)處，保證良好的教學(xué)秩序。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)將繼續(xù)建設(shè)完善教學(xué)管理制度并使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，使得教研活動(dòng)正?；⒔處熓谡n規(guī)范化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、日常監(jiān)控制度化。2、成立了教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，并定期召開教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，確定學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)思路與方法、教學(xué)計(jì)劃的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)化，推行教學(xué)建設(shè)和改革，包括進(jìn)行教

13、學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核評(píng)價(jià)制度的改革；負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)院各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等教學(xué)文件進(jìn)行審議，確保教學(xué)計(jì)劃、大綱的可行與合理；檢查院、系兩級(jí)教學(xué)管理部門執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)規(guī)章制度等教學(xué)文件的情況，并提出改進(jìn)意見；審核相關(guān)教學(xué)文件如畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等；定期組織青年教師的授課競(jìng)賽，以促進(jìn)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高。3、建立了課程負(fù)責(zé)人制度，具體負(fù)責(zé)課程的建設(shè)工作，取得了較大的成績(jī)。課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本門課程所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括組織、制定課程教學(xué)包（包括課程手冊(cè)、課件、電子教案、試題庫(kù)等）及組織所任課程的實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、課堂訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容以及對(duì)講授課程的教師的評(píng)價(jià)考核。通過(guò)課程負(fù)責(zé)人

14、制度不斷改進(jìn)教學(xué)方法，推行課程的改革。4、為加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的管理，根據(jù)學(xué)校的要求和教學(xué)督導(dǎo)工作需要，會(huì)計(jì)系組建了教學(xué)督導(dǎo)小組，以不斷提高辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。主要了解會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)管理情況、落實(shí)和執(zhí)行學(xué)校及學(xué)院各項(xiàng)教學(xué)政策情況，并根據(jù)一定程序調(diào)閱各種教學(xué)文件、資料，包括教師的教案、講義等；根據(jù)教學(xué)安排，深入教學(xué)第一線進(jìn)行聽課，了解任課教師的教學(xué)態(tài)度及教學(xué)行為規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、課堂組織及整體效果，幫助教師分析教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，幫助青年教師和新上崗教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量；深入實(shí)踐場(chǎng)所，了解教師的指導(dǎo)情況與學(xué)生實(shí)踐后的感受及對(duì)指導(dǎo)教師的建議，了解本系教師、學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)

15、的意見，為改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)提出可行性建議；推薦優(yōu)秀教學(xué)成果和先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并定期研究、分析教與學(xué)雙方對(duì)教學(xué)工作的意見，提出解決有關(guān)問(wèn)題的建議。5、多層次地開展教學(xué)情況調(diào)查反饋與監(jiān)控。第一層次班主任，每周深入學(xué)生中了解情況，并書面反饋意見；第二層次系主任，深入到本專業(yè)學(xué)生中，直接聽取學(xué)生意見；第三層次系督導(dǎo)小組，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估，對(duì)青年教師或教學(xué)反映較差的教師，進(jìn)行聽課“會(huì)診”，提出提高教學(xué)水平的意見和方法；第四層次院督學(xué)，教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)商學(xué)院各專業(yè)的教學(xué)和教學(xué)管理工作進(jìn)行檢查與督導(dǎo)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過(guò)程實(shí)施監(jiān)控。上述措施將為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為按需施教提供了必要的保障。學(xué)院將進(jìn)一步完善這些

16、反饋監(jiān)控體系，為決策和考核工作提供依據(jù)。（三）精品課程、教材等教學(xué)改革成果豐富教師先后公開出版發(fā)行具有應(yīng)用特色的教材，形成了適合會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的特色教材體系，在課程建設(shè)上，建成2門校級(jí)精品課程，17門標(biāo)準(zhǔn)課程；（四）國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)有了較大的發(fā)展國(guó)內(nèi)與金蝶軟件（南京）有限公司建立了戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，在教師實(shí)踐、科研交流等方面開展了一系列的合作；通過(guò)與南京三聯(lián)會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的嘗試。國(guó)外合作辦學(xué)也取得了較好的成效，目前已與澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)建立了合作辦學(xué)關(guān)系，雙方明確了學(xué)分互認(rèn)的課程、教學(xué)計(jì)劃相互銜接的方案。五、人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，服務(wù)社會(huì)的能力不斷增強(qiáng)我們

17、堅(jiān)持本科生培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相適應(yīng)的同時(shí)，著力在教學(xué)上下功夫，不斷深化本科教育和教學(xué)改革，完善質(zhì)量監(jiān)控體系，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，重視學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)的提高。通過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐檢驗(yàn)，已經(jīng)取得了一定成效。（一）學(xué)生的綜合素質(zhì)成效顯著近年來(lái)，本專業(yè)認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)學(xué)生的“雙證率”（畢業(yè)證與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證）平均為92%。（二）畢業(yè)生學(xué)有所用，在各領(lǐng)域中展露才華會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)已經(jīng)培養(yǎng)的畢業(yè)生其就業(yè)率高，實(shí)踐能力強(qiáng)，用人單位普遍反映會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生素質(zhì)全面，適應(yīng)能力強(qiáng)，上手快，這也從就業(yè)、業(yè)務(wù)能力等不同角度體現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。（三）教育成效得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可本專業(yè)通過(guò)人才培

18、養(yǎng)模式的改革，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得以提高，教育成效顯著，得到學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛認(rèn)可，吸引了大批的考生報(bào)考。社會(huì)外界對(duì)我校本專業(yè)的總體評(píng)價(jià)是：學(xué)生綜合素質(zhì)較高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)；財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)理論功底比較扎實(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)厚實(shí)，具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和鉆研、創(chuàng)新精神。（四）服務(wù)社會(huì)能力除此之外，本專業(yè)還承擔(dān)從化市明珠工業(yè)園會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育工作，服務(wù)社會(huì)的能力不斷增強(qiáng)。六、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特色，逐漸形成了自己鮮明的辦學(xué)特色會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)始終以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，堅(jiān)持自身建設(shè)與專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)并舉的方針，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)等方面不斷改革和創(chuàng)新，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特色，逐漸形成了自己鮮明的辦學(xué)特色。一是地方應(yīng)用性的人才培養(yǎng)定位。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于：順應(yīng)時(shí)代要求，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)從化地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。二是人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，緊緊把握會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的地方應(yīng)用性特征，構(gòu)建了理論教學(xué)大綱與實(shí)踐教學(xué)大綱同步實(shí)施，理論主線和實(shí)踐主線并行的“雙綱雙線”教學(xué)培養(yǎng)體系，實(shí)施多方式、多手段、多形式、多空間的教學(xué)方法，建立課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與合作企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的“三位一體”的教學(xué)體系。針對(duì)