全國(guó)自考00466發(fā)展與教育心理學(xué)10月

1、2016年10月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試發(fā)展與教育心理學(xué) 試卷(課程代碼00466)本試卷共6頁(yè)，滿分100分，考試時(shí)間150分鐘?？忌痤}注意事項(xiàng)：1本卷所有試題必須在答題卡上作答。答在試卷上無(wú)效，試卷空白處和背面均可作草稿紙。2第一部分為選擇題。必須對(duì)應(yīng)試卷上的題號(hào)使用2B鉛筆將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。3第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號(hào)，使用05毫米黑色字跡簽字筆作答。4合理安排答題空間，超出答題區(qū)域無(wú)效。第一部分 選擇題(共40分)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡” 的相應(yīng)

2、代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。1被稱為科學(xué)兒童心理學(xué)奠基入的是 A達(dá)爾文 B普萊爾 C杜威 D皮亞杰2發(fā)展與教育心理學(xué)的研究需要遵循一定的原則，其中必須和教育實(shí)際密切結(jié)合，以充 分保證其實(shí)際效用，這指的是 A客觀性原則 B發(fā)展性原則 C教育性原則 D理論聯(lián)系實(shí)際原則3行為主義心理學(xué)正式誕生的標(biāo)志性論文是 A行為主義者眼中的心理學(xué) B行為主義 C行為：比較心理學(xué)導(dǎo)言 D學(xué)習(xí)的自由4皮亞杰認(rèn)為，影響心理發(fā)展的因素主要有四個(gè)，其中心理發(fā)展的決定性因素是 A成熟 B練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn) C平衡 D社會(huì)經(jīng)驗(yàn)5最初提出印刻現(xiàn)象的是 A洛倫茲 B斯波丁 C克雷奇 D布朗芬布倫納6知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化要經(jīng)歷一定的過(guò)程

3、，蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林認(rèn)為這個(gè)過(guò)程包括有5個(gè) 階段，其中主要是借助于實(shí)物、模型來(lái)進(jìn)行心理活動(dòng)的是 A動(dòng)作定向階段 B出聲的外部言語(yǔ)階段 C物質(zhì)化活動(dòng)階段 D內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段7幼兒初期的主要記憶特點(diǎn)是 A以無(wú)意識(shí)記為主 B以有意識(shí)記為主 C以意義識(shí)記為主 D以語(yǔ)詞記憶為主8嬰兒說(shuō)話的關(guān)鍵期是 A單詞句階段 B多詞句階段 C簡(jiǎn)單句階段 D復(fù)合句階段9以下四種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型中，屬于近景動(dòng)機(jī)的是 A為得到好分?jǐn)?shù)，不想落人后，或者為了得到家長(zhǎng)和教師的表?yè)P(yáng)，為了得到獎(jiǎng)勵(lì)麗努 力學(xué)習(xí) B為履行集體和組織交給自己的任務(wù)，或者為集體和組織爭(zhēng)光而學(xué)習(xí) C為個(gè)人前途、理想，為升學(xué)，甚至為自己的出路和未來(lái)幸福而學(xué)習(xí) D

4、為祖國(guó)的前途、人民的利益而勤奮學(xué)習(xí)10以下對(duì)小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)的描述中，不正確的是 A自我評(píng)價(jià)由“他律性”向“自律性”發(fā)展 B從依據(jù)具體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)向應(yīng)用道德原則進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)展 C從根據(jù)行為的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)向把動(dòng)機(jī)與效果結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)展 D從正確評(píng)價(jià)自己的行為向正確評(píng)價(jià)別人的行為發(fā)展11初中生道德發(fā)展的關(guān)鍵期或轉(zhuǎn)折期是 A初中一年級(jí)上學(xué)期 B初中一年級(jí)下學(xué)期 C初中二年級(jí) D初中三年級(jí)12高中生思維發(fā)展的總特點(diǎn)是 A抽象邏輯思維能力己處于優(yōu)勢(shì)地位 B抽象邏輯思維需要具體形象支持C抽象邏輯思維發(fā)展尚未進(jìn)入成熟期 D辯證邏輯思維發(fā)展處于優(yōu)勢(shì)13對(duì)于某高中生，其“理想的我”沒(méi)有形成，同時(shí)對(duì)“現(xiàn)實(shí)

5、的我”又極度不滿，因此表現(xiàn)出極度的自卑，有時(shí)也出現(xiàn)放任自我的行為，此時(shí)該生的自我意識(shí)發(fā)展屬于 A自我肯定型 B自我否定型 C自我矛盾型 D自我萎縮型14最早對(duì)個(gè)別差異進(jìn)行研究的是 A華生 B皮亞杰 C高爾頓 D維果茨基15奧爾波特認(rèn)為，代表個(gè)體性格特質(zhì)的核心部分是 A一般特質(zhì) B首要特質(zhì) C次要特質(zhì) D中心特質(zhì)16在加涅的八種學(xué)習(xí)分類中，信號(hào)學(xué)習(xí)來(lái)自于 A嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí) B經(jīng)典性條件反射 C操作性條件反射 D多重辨別學(xué)習(xí)17奧蘇伯爾用同化論解釋有意義學(xué)習(xí)的過(guò)程。同化論的核心是 A意義學(xué)習(xí)觀 B接受學(xué)習(xí)觀 C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀 D相互作用觀18現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)階段，其中新建

6、構(gòu)的意義貯存 于長(zhǎng)時(shí)記憶中，如果沒(méi)有復(fù)習(xí)或新的學(xué)習(xí)，這些意義會(huì)隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而出現(xiàn)遺忘。 此階段稱為 A準(zhǔn)備階段 B習(xí)得階段 C鞏固與轉(zhuǎn)化階段 D提取與應(yīng)用階段19元記憶發(fā)展研究的核心是 A“是什么”的知識(shí) B“為什么”的知識(shí) C程序性元記憶 D陳述性元記憶204R閱讀策略中，Q代表的是 A預(yù)習(xí) B提問(wèn) C閱讀 D思考21對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決影響到對(duì)另一個(gè)問(wèn)題的解決，指的是 A遷移 B定勢(shì) C多余信息 D功能固著22主體的思路不受限制，沿多個(gè)角度尋找問(wèn)題答案，這種思維方法屬于 A類比思維法 B廣開(kāi)思路法 C逆向思維法 D靈感思維法23根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，如果兒童己不把準(zhǔn)則看成是不可改變的，而把它看作

7、是同伴間共 同約定的，這表明他們的品德發(fā)展處于 A自我中心階段 B權(quán)威階段 C可逆性階段 D公正階段24道德認(rèn)識(shí)形成的關(guān)鍵是 A道德觀念的形成 B道德信念的確立 C道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展 D道德情感的發(fā)展25以下關(guān)于耶克斯和道德生定律的描述中，正確的是 A學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的升高而升高 B學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的升高而降低 C對(duì)于簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，達(dá)到最高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平應(yīng)適中偏低 D適中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平學(xué)習(xí)效率最高26最早提出歸因理論的心理學(xué)家是 A海德 B阿特金森 C安德森 D巴一特爾27馬斯洛將人類的需要由低到高依次排列成五個(gè)層次，其中屬于成長(zhǎng)需要的是 A安全需要 B相愛(ài)和歸屬需要 C尊重需

8、要 D自我實(shí)現(xiàn)需要28美國(guó)心理學(xué)家赫洛克對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰效果進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，他將被試分成了四個(gè)等組，分別為控制組、受表?yè)P(yáng)組、受訓(xùn)斥組和受忽視組。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，學(xué)習(xí)效果最好和最差的分別是 A受表?yè)P(yáng)組和受忽視組 B受訓(xùn)斥組和控制組 C受表?yè)P(yáng)組和控制組 D受訓(xùn)斥組和受忽視組29解釋教師工作動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素是教師的 A期望 B領(lǐng)導(dǎo)方式 C教學(xué)能力 D教學(xué)效能感30教師在長(zhǎng)期教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐中逐步形成的，富有成效的一貫的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)技巧等的 獨(dú)特結(jié)合和表現(xiàn)，指的是教師的 A教學(xué)靈活性 B教學(xué)風(fēng)格 C監(jiān)控能力 D心理健康二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分) 在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是

9、符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題 卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無(wú)分。3 1在皮亞杰關(guān)于心理發(fā)展階段的理論中，處于前運(yùn)算階段兒童的思維特點(diǎn)有 A自我中心主義 B直觀形象性 C可逆性 D知覺(jué)的集中性 E具體邏輯推理32以下對(duì)于心理發(fā)展動(dòng)力的實(shí)質(zhì)，描述正確的是 A個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)是心理發(fā)展內(nèi)部矛盾產(chǎn)生的基礎(chǔ) B需要是個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng) C原有的心理發(fā)展水平，也就是個(gè)體原有的、完整的心理結(jié)構(gòu)是過(guò)去反映活動(dòng)的結(jié)果 D新的需要和原有心理發(fā)展水平的對(duì)立統(tǒng)一，構(gòu)成個(gè)體心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾，成為個(gè) 體心理發(fā)展的動(dòng)力 E在個(gè)體心理發(fā)展過(guò)程中，存在著無(wú)數(shù)的矛盾，但只有新的需要和原有的心理發(fā)展水

10、平之間的矛盾才是主要矛盾。這個(gè)主要矛盾決定著個(gè)體心理發(fā)展的方向、水平和速 度，其他一切矛盾都是以主要矛盾為轉(zhuǎn)移的33安斯沃斯等人提出，嬰兒的依戀模式包括 A安全型依戀 B回避型依戀 C矛盾型依戀 D混亂型依戀 E危險(xiǎn)型依戀34隨著進(jìn)入青春期，初中生的有意注意發(fā)展超過(guò)了無(wú)意注意并處于優(yōu)勢(shì)地位。表現(xiàn)出的 新特點(diǎn)有 A穩(wěn)定性降低 B選擇性增強(qiáng) C注意轉(zhuǎn)移靈活 D注意分配能力提高 E注意廣度縮小35柯?tīng)柌窠?jīng)過(guò)研究，提出了兒童品德發(fā)展的“三水平六階段”學(xué)說(shuō)。其中世俗水平所 包含的階段是 A服從與懲罰的定向階段 B社會(huì)習(xí)俗的定向階段 C樸素的利己主義的定向階段 D社會(huì)契約的定向階段 E秩序和法規(guī)的定向階段第二部分 非選擇題(共60分)三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)36縱向研究設(shè)計(jì)37認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力38超常兒童39替代性強(qiáng)化40學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5