調(diào)節(jié)教學(xué)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用與創(chuàng)新

1、調(diào)節(jié)教學(xué)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用與創(chuàng)新 鄭州市第七十九中學(xué) 王金祿調(diào)節(jié)教學(xué)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用與創(chuàng)新我市開(kāi)展調(diào)節(jié)教學(xué)已十多年，取得了顯著成績(jī)。我在此方面也進(jìn)行了深入的嘗試，現(xiàn)將閱讀教學(xué)中如何滲透調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)行回顧，以利于今后工作的深入開(kāi)展。一、 認(rèn)真學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)教學(xué)理論 只有認(rèn)識(shí)到調(diào)節(jié)教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐上的突破性，才能從思想上給予高度的重視。 在學(xué)習(xí)理論中重點(diǎn)學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，明確“自學(xué)釋疑”這一環(huán)節(jié)是下面三個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。“自學(xué)”是核心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；“釋疑”是關(guān)鍵，師生共同解答在自學(xué)中的疑難問(wèn)題。“訓(xùn)練操作”是重點(diǎn)環(huán)節(jié)。“訓(xùn)練”是在教師指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦；“操作”是

2、讓學(xué)生獨(dú)立自主解決問(wèn)題。“反饋矯正”是四環(huán)節(jié)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的反饋信息，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行回授補(bǔ)差，及時(shí)讓學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)?！把由爝w移”是調(diào)節(jié)教學(xué)的發(fā)展環(huán)節(jié)，要求學(xué)生不僅達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)，還要使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力延伸遷移。總之，此四環(huán)節(jié)前一個(gè)是基礎(chǔ)，后一個(gè)是發(fā)展，它們相互聯(lián)系，相互依存，相互滲透，構(gòu)成了調(diào)節(jié)教學(xué)系列式框架結(jié)構(gòu)模式。二、要虛心學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)。我市十多年多次進(jìn)行了調(diào)節(jié)教學(xué)公開(kāi)課，有很多成功之處，值得我們認(rèn)真揣摩。如省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的蔡擇敏老師的愛(ài)蓮說(shuō)這一公開(kāi)課，很有啟發(fā)性。蔡老師抓住了初中生愛(ài)好文藝這一興趣，由領(lǐng)唱歌曲“小草”入手，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了托物言志這一手法，由此轉(zhuǎn)如也具有此手

3、法的愛(ài)蓮說(shuō)，這樣一下子激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入了活躍的教學(xué)氛圍。然后蔡老師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生反饋的信息，精心設(shè)置適量適度的練習(xí)，進(jìn)行訓(xùn)練操作，既讓學(xué)生掌握知識(shí)，又指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高其學(xué)習(xí)能力。結(jié)尾又以采用了托物言志的學(xué)生愛(ài)唱的歌曲完成了延伸遷移，鞏固了學(xué)習(xí)效果。從這節(jié)課來(lái)看，調(diào)節(jié)教學(xué)四環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中往復(fù)出現(xiàn)，其中訓(xùn)練操作、延伸遷移尤其使人打開(kāi)眼界。 三、在調(diào)節(jié)教學(xué)理論指導(dǎo)下，在汲取別人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校教學(xué)的實(shí)際情況，形成自己特色的調(diào)節(jié)教學(xué)模式。 1、精心設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，吸引學(xué)生注意力。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！彼∪缙浞值靥嵝盐覀儯荷险n的開(kāi)講是成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它直接

4、影響到整節(jié)課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至影響到整節(jié)課教學(xué)的成敗。怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)呢？可從下面幾方面入手。（1）激趣導(dǎo)入：既從學(xué)生感興趣的詩(shī)、詞、歌曲、對(duì)聯(lián)、典故入手，激起學(xué)生的求知欲望。如沁園春·雪、白毛女選場(chǎng)可從歌曲入手；論雷峰塔的倒掉可從白蛇、許仙的傳說(shuō)入手；事事關(guān)心可從對(duì)聯(lián)入手（2）懸念導(dǎo)入：設(shè)置能吸引學(xué)生注意力、使學(xué)生急于從文中尋求答案的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。如死海不死一文可提出下列問(wèn)題：死海在什么地方？死海為什么稱(chēng)“死?！保克篮楹尾凰?？死海將來(lái)會(huì)“死”嗎？（3）背景、作者介紹。如最后一次演講、揮手之間等。（4）掛圖導(dǎo)入。如中國(guó)石拱橋可出示“趙州橋”掛圖，人民

5、英雄永垂不朽可出示十座浮雕掛圖。（5）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。如花兒為什么這樣紅可讓花兒在酸液中變紅，在堿液中變藍(lán)，由此導(dǎo)入新課。2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自求了解的重要步驟，一般在課內(nèi)進(jìn)行。指導(dǎo)預(yù)習(xí)，一要注意常規(guī)的閱讀方法與閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練與培養(yǎng)，如查閱參考書(shū)，使用工具書(shū)，圈劃批注、審題分段等，使學(xué)生通過(guò)初讀了解全文內(nèi)容；二是設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)思考題，使學(xué)生在了解全文大意的基礎(chǔ)上研究課文的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較深入的思考；三是教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。文言文的預(yù)習(xí)要著重解決字詞方面的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課文注釋和查閱工具書(shū)來(lái)理解課文內(nèi)容的能力。預(yù)習(xí)之后，教師還要了解預(yù)習(xí)的結(jié)果。常見(jiàn)的方法

6、有：（1）課堂上學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師在教室巡視，隨時(shí)查看，了解預(yù)習(xí)情況。（2）將預(yù)習(xí)本收回查閱。（3）根據(jù)學(xué)生答問(wèn)、演板等表現(xiàn)，了解其對(duì)錯(cuò)、深淺。教師根據(jù)學(xué)生從預(yù)習(xí)中反饋出來(lái)的信息，指導(dǎo)學(xué)生共同解答自學(xué)中的疑難問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，從而進(jìn)入研習(xí)新課階段。3、研習(xí)新課。在此環(huán)節(jié)中，教師主要運(yùn)用提問(wèn)、點(diǎn)撥、討論、講解、書(shū)面練習(xí)等多種方法，讓學(xué)生“主動(dòng)練習(xí)”，認(rèn)真閱讀、思考、討論、答寫(xiě)。研習(xí)新課這一步，主要是針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題（與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合），組織學(xué)生討論，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)問(wèn)題要注意信息的反饋，要根據(jù)教學(xué)需要，及時(shí)靈活地進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于學(xué)生容

7、易接受的問(wèn)題，就點(diǎn)到為止，使學(xué)生自行解決。對(duì)于難以理解、難以接受的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)指點(diǎn)，引起學(xué)生思考和討論，在學(xué)生“思之不得”時(shí)教師就精辟講解。對(duì)于推導(dǎo)步驟過(guò)多的問(wèn)題，就設(shè)置一組臺(tái)階式小問(wèn)題，讓學(xué)生拾級(jí)而上。如在學(xué)習(xí)孔乙己一課時(shí)，有學(xué)生提出疑問(wèn)：“培根說(shuō)知識(shí)就是力量，為什么讀過(guò)書(shū)的孔乙己反而成了廢物，以至于了卻殘生呢？”這時(shí)，學(xué)生大都表情茫然，雙眉緊鎖。反饋?zhàn)C明此處較難。我馬上讓學(xué)生考慮“封建科舉使孔乙己學(xué)到了什么樣的知識(shí)”、“周?chē)娜耍ㄩL(zhǎng)衫主顧、短衣幫）對(duì)他有何看法”，這兩步梯子就接通了原來(lái)的思路，點(diǎn)燃了思維的火花，使學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論和爭(zhēng)辯，使問(wèn)題得到了很好的解決。對(duì)于答域過(guò)寬的問(wèn)題，我就設(shè)

8、計(jì)一組子母式的小問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控，然后讓學(xué)生綜合起來(lái)。如桃花源記中：（4）如果作者對(duì)當(dāng) （1）作者用哪些語(yǔ)句反映時(shí)社會(huì)很滿(mǎn)意 ， 了桃花源環(huán)境優(yōu)美、繁榮、會(huì)不會(huì)這樣贊 興旺？美桃源生活？聯(lián)系 反過(guò)來(lái)，這樣 （2）從“往來(lái)種作、男女衣當(dāng)時(shí)的社會(huì) 贊美桃源生活 ， 著，悉如外人，黃發(fā)垂背景，說(shuō)說(shuō)可見(jiàn)他對(duì)現(xiàn)實(shí) 髫并依然自樂(lè)幾句中，這篇課文表生活的態(tài)度是 可看出桃花源中人與達(dá)了作者怎 什么？ 人是怎樣相處的？樣的社會(huì)理（5）聯(lián)系賣(mài)炭（3）除上述描寫(xiě)外，哪些想？我們對(duì) 翁，想一想在 句子能證明桃花人于這種社會(huì) 封建社會(huì)中能不能 比“外人”更幸福？理想應(yīng)怎樣 實(shí)現(xiàn)這樣的社會(huì)理評(píng)價(jià)？ 想？（6）既然不能實(shí)現(xiàn)，

9、 作者為什么要竭力描寫(xiě)？由于我在分析時(shí)對(duì)疑難問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，既打破了死氣沉沉的氣氛又避免了教者的尷尬，使學(xué)生愉快地解決了問(wèn)題。（4）課內(nèi)練習(xí)。練習(xí)是為了知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用而進(jìn)行的遷移式訓(xùn)練，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)。練習(xí)通常在課內(nèi)進(jìn)行完成，當(dāng)堂評(píng)改，使學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)，以減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。對(duì)于課文后的“思考和練習(xí)”，我既作到了整體安排，又作到了根據(jù)信息反饋及時(shí)調(diào)整、增補(bǔ)或改換一些習(xí)題。如在處理孔乙己一課練習(xí)時(shí)，有這樣一題：“如果在坐著用這手慢慢走去了之后，再用一段文字，寫(xiě)掌柜和喝酒人的對(duì)話(huà)，側(cè)面描寫(xiě)孔乙己的死，這樣寫(xiě)與課文的寫(xiě)法在表達(dá)效果上有什么不同？”我直接提出疑問(wèn)讓學(xué)生回答時(shí)，學(xué)生

10、都默不作聲，無(wú)人發(fā)言。我一看出現(xiàn)僵局，靈機(jī)一動(dòng)，變“直問(wèn)”為“曲問(wèn)”，我說(shuō)我認(rèn)為加上這一段文字要比原來(lái)的表達(dá)效果好，起碼使故事情節(jié)更完整，使人們對(duì)孔乙己的生還是死不再有所爭(zhēng)議。話(huà)音未落，學(xué)生紛紛發(fā)言表示反對(duì)并闡述自己的理由。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)辯，道理越講越明，理解越來(lái)越深刻，效果之好出乎意料。設(shè)計(jì)練習(xí)還要照顧到不同層次學(xué)生的需要，使全體學(xué)生均有收獲。課文后的練習(xí)，也正是鞏固拓寬知識(shí)、能力遷移的最佳方式。（5）課堂學(xué)習(xí)總結(jié)。為了解學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握情況，最后還需要檢查教學(xué)效果，我讓上、中、下三種不同程度的學(xué)生談本節(jié)課的收獲與不足，再?gòu)姆答伋龅男畔⒅羞M(jìn)行整體補(bǔ)救和個(gè)別回授補(bǔ)差，達(dá)到人人過(guò)關(guān)，項(xiàng)項(xiàng)過(guò)關(guān)。三、進(jìn)行調(diào)節(jié)教學(xué)的收獲和體會(huì)調(diào)節(jié)教學(xué)使我校語(yǔ)文課堂發(fā)生了明顯的改變，初步改變了上課由教師包辦代替的方法，代之以相信學(xué)生，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮；初步改變了課堂上只是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生回答問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)的做法，代之以各類(lèi)學(xué)