教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

1、.教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析 一、基本情況1、年齡結(jié)構(gòu)：我?，F(xiàn)有專任教師40人，其中50歲以上的有5人，約占總數(shù)的2%，30-49歲有30人，約占總數(shù)的93%；30歲以下的有5人，占總數(shù)的5% 。2、學(xué)歷結(jié)構(gòu)：我校現(xiàn)有專任教師中，具有大專學(xué)歷以上的有438人，3、人才結(jié)構(gòu)：我?，F(xiàn)有專任教師中，區(qū)級優(yōu)質(zhì)課30人，縣優(yōu)秀班主任5人，縣優(yōu)秀教師6人。4、職稱結(jié)構(gòu)：我?，F(xiàn)有專任教師中，中級職稱28人，占總數(shù)的47%，初級職稱16人，占總數(shù)的53% 。5、教師工作狀況：我校廣大教師能履行崗位職責(zé)，較好完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，特別是廣大教師無私奉獻(xiàn)，競爭奮進(jìn)的精神，給社會、家長、學(xué)生留下了深刻印象。二、現(xiàn)狀分析經(jīng)過對上

2、述資料的統(tǒng)計(jì)和分析，我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)處于中游狀態(tài)，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)較為合理，人才發(fā)展空間較寬。但是，我們必須清醒的看到，作為一所小學(xué)，校園文化必須形成，學(xué)校精神風(fēng)貌必須升華，雖然教師工作熱情較高，態(tài)度也很端正，他們的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意有待提高。1、教師專業(yè)化水平不平均，專業(yè)引領(lǐng)能力弱，沒有形成專業(yè)發(fā)展梯隊(duì)，校本研修效益低。是學(xué)校管理的難題，也是對教師專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。2、各學(xué)科缺少專家型教師，專業(yè)水平比較低下，影響同伴互助，當(dāng)然也就影響教師的專業(yè)成長。3、學(xué)校缺少對教師自我規(guī)劃的引領(lǐng)和指導(dǎo)，學(xué)校培訓(xùn)的形式不能有效激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情。教師學(xué)習(xí)途徑單一，缺乏自我研修能力。4、師德建設(shè)有待

3、大力提高和加強(qiáng)，知識傳授成分較大，師德影響教育不夠深入。整個(gè)教師群體自我成長要求不斷降低，出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，精神成長更需要引領(lǐng)、構(gòu)建。 三、發(fā)展目標(biāo)1、逐步深入對辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)思路、辦學(xué)特色的進(jìn)一步闡釋，明確學(xué)校工作思路，形成自己的校本特色。2、改變教師的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提供契合教師需求的培訓(xùn)課程，為教師專業(yè)發(fā)展補(bǔ)養(yǎng)，提高教師工作的勝任力。通過教師分級培養(yǎng)，在五年內(nèi)培養(yǎng)5名市級教壇新秀，10名縣級名師。3、重建教師評價(jià)體系，建立教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展成長檔案，進(jìn)行信息化管理，全面可持續(xù)地評價(jià)教師和教師團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)工作。4、借助市區(qū)的名師資源，帶動學(xué)校學(xué)科的教學(xué)研究質(zhì)量，著

4、力推動薄弱學(xué)科的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的均衡。5、以提升教師和學(xué)生的課堂生命質(zhì)量為基本的價(jià)值取向，以對學(xué)生學(xué)習(xí)的研究為著眼點(diǎn)，提升教師和學(xué)生教學(xué)和學(xué)習(xí)的幸福感和效能感。四、實(shí)施舉措1、分層培養(yǎng)，提升培訓(xùn)效度。根據(jù)文件的相關(guān)要求，從新苗新秀培訓(xùn)、中青年骨干教師培訓(xùn)和高級研修培訓(xùn)三個(gè)層級來引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展，同時(shí)，堅(jiān)持開放合作原則，積極參加骨干班主任培訓(xùn)、薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)、心理健康教育師資培訓(xùn)等項(xiàng)目，提高教師勝任崗位的能力。在大背景之下，未來五年，我們將在上級部門的引領(lǐng)下，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展需求以及教師的秉性，讓其參加相適應(yīng)的培訓(xùn)，保證教師能汲取到自己成長所需要的養(yǎng)分。 同時(shí)，作為學(xué)校，每年新教師進(jìn)行師徒

5、結(jié)對活動，對其實(shí)行教學(xué)過關(guān)考核，促使新教師專業(yè)快速成長。2、教師的專業(yè)發(fā)展需要外部的推力，更需要激發(fā)其內(nèi)在的動力。“十一五”期間我們要按照實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以校本培訓(xùn)計(jì)劃為突破口，積極建構(gòu)縱向引領(lǐng)和橫向互動相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動和自主發(fā)展相協(xié)調(diào)、個(gè)體學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)互助相統(tǒng)一的教師專業(yè)發(fā)展新格局，為廣大教師提高實(shí)踐教育能力、創(chuàng)造性地發(fā)揮教育智慧提供更為有效、寬松的教學(xué)、科研環(huán)境。3、堅(jiān)持德育為首，多渠道、多層次、有針對性地開展各種形式的師德教育，積極開發(fā)課程資源，引領(lǐng)和指導(dǎo)教師在教育觀念及教學(xué)操作層面上實(shí)現(xiàn)新的突破，要將現(xiàn)代教育技術(shù)作為全員培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，全面提升教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取資源開展教育教學(xué)的能

6、力。4、進(jìn)一步完善校本培訓(xùn)制度。通過建立健全培訓(xùn)的考勤制、考核制、跟蹤管理制、激勵約束制、檢查評估制等規(guī)章制度，確保校本培訓(xùn)的有序運(yùn)行。通過有效的教學(xué)質(zhì)量管理、開放的課堂藝術(shù)研討，提高授課教師水平，保證培訓(xùn)取得實(shí)效。5、在立足校內(nèi)的同時(shí)，借鑒在學(xué)生德育、教學(xué)管理、教學(xué)研究、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評價(jià)等方面的成功經(jīng)驗(yàn)， 構(gòu)建教育聯(lián)盟，助推學(xué)校發(fā)展，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展增加力量。姜家營鄉(xiāng)中學(xué)2012年9月教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析一、專職教師緊缺。我校11名教職工，絕大部分能勝任語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品社等課程教學(xué)工作。微機(jī)課、英語課有專職教師，但英語教師教學(xué)能力一般，但絕大部分教師不能勝任音樂、體育、美術(shù)課的教學(xué)工作。

7、特別是美術(shù)課教師奇缺，只有王俊老師能勝任，明年就要退休了。二、非師范專業(yè)教師所占比例大。我校目前教師專業(yè)結(jié)構(gòu)極不合理。師范專業(yè)畢業(yè)的僅有5人，非師范專業(yè)類教師占到一半，面臨學(xué)校教學(xué)工作現(xiàn)狀，還不得不讓他們?nèi)螌Ｂ毥處?，在崗位上慢慢鍛煉成熟?#160; 三、教師自身專業(yè)化的狀況1.多數(shù)教師從業(yè)動機(jī)積極，專業(yè)精神良好，教育觀念正確。多數(shù)教師對教師職業(yè)持有比較積極的認(rèn)識。多數(shù)教師是把教師職業(yè)作為自我發(fā)展的途徑。教師認(rèn)為，教學(xué)任務(wù)中，第一位的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，占91.3%；第二位是教學(xué)生學(xué)會做人，占84%；第三位的引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，占57.3%；第四位是完成大綱教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，占

8、15.6%；第五位是系統(tǒng)傳授本學(xué)科知識，占11.1%；第六位是讓學(xué)生取得好的成績，占13.8%。目前的師生關(guān)系類型也反映出教育實(shí)踐中的教育觀念。教師認(rèn)為是新型的合作關(guān)系的，占52%；指導(dǎo)與幫助的關(guān)系占20%，而權(quán)威式的關(guān)系和放任式的關(guān)系比例很小，在20%以下。這說明師生關(guān)系的類型和以往比是合理的。2.教師的學(xué)歷比較高，一半教師認(rèn)為自己的學(xué)科知識和學(xué)生發(fā)展知識可以，但近一半的教師在以上兩方面知識上還需要提高。就學(xué)歷方面看，教師的原始學(xué)歷集中于師范院校。師范院校畢業(yè)的占45%；非師范院校和其他院校畢業(yè)的占55%。教師的最后學(xué)歷比較高。大專畢業(yè)占72.6%；中師和高中占4%就知識水平看，一半以上的教

9、師認(rèn)為學(xué)科知識水平還可以。52.6%的人認(rèn)為還可以，認(rèn)為足夠的僅占6.4%，31.7%的人認(rèn)為略顯不足，還有9.1%的人認(rèn)為明顯不足。3.多數(shù)教師重視學(xué)習(xí)、信息技術(shù)和科研，但在學(xué)科教學(xué)能力、研究能力、信息技術(shù)使用能力等方面還需要提高。教師學(xué)習(xí)知識的渠道比較廣，偏重于自學(xué)和同行交流。專業(yè)培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，報(bào)告講座只占一部分。對網(wǎng)絡(luò)的利用能力比較強(qiáng)。60.4%的人能夠上網(wǎng)查資料發(fā)郵件，18.6%的人能夠自如地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，只有10%的人還不會上網(wǎng)。對教師應(yīng)該具備的能力的看法，可以按照選擇的百分比排出順序，依次是：教育教學(xué)能力；心理調(diào)適能力；學(xué)習(xí)能力；語言表達(dá)能力，開拓創(chuàng)新能力，科研能力，溝通協(xié)調(diào)能力，以

10、身作則的能力；教學(xué)評價(jià)指導(dǎo)能力，思想政治工作能力。這反映了教師對教師專業(yè)能力的認(rèn)識，但教師的實(shí)際能力如何，還有待于進(jìn)一步調(diào)查。對教學(xué)與科研的看法比較合理。48.7%的教師認(rèn)為科研可以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，41.4%的教師認(rèn)為，研究主要應(yīng)該滲透在日常的教學(xué)和教育實(shí)踐中。認(rèn)為科研和教學(xué)不能兼顧、科研是外加的負(fù)擔(dān)的教師比例很少，各為5.4%和2.9%。四、教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境情況1.待遇低等經(jīng)濟(jì)因素是農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展中的主要問題，影響教師發(fā)展阻礙農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的主要因素。2.學(xué)生厭學(xué)、考試壓力和工作壓力大是教師教育教學(xué)中的棘手問題，教學(xué)中的困難和棘手的問題主要集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量上。按照問題的出現(xiàn)

11、頻率，依次是：學(xué)生厭學(xué)；考試制度與教育改革相悖；上級布置無關(guān)任務(wù)多。其他還有教材多變，家長功利心強(qiáng)。3.所有教師都有過流動經(jīng)歷，有的教師有流動想法。對教師聘用制度作用的看法總體積極。教師流動情況，在骨干與非骨干之間、不同年齡段、不同學(xué)歷、中小學(xué)之間都有顯著差異。五、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)的需求情況1.教師對課程改革的新觀念與操作方法的培訓(xùn)有突出需求。教師在新課程改革中感到的挑戰(zhàn)主要是教育觀念的挑戰(zhàn)。如何真正促進(jìn)教師教育觀念的變革，仍然是頭等培訓(xùn)任務(wù)。2.農(nóng)村教師在專業(yè)發(fā)展上非常需要良好的工作環(huán)境和報(bào)酬。3.教師希望脫產(chǎn)培訓(xùn)以解決工學(xué)矛盾，并希望創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)等方面的條件。對校本培訓(xùn)方式的選擇。部分教

12、師認(rèn)為校本培訓(xùn)對教師非常有利，多數(shù)的教師認(rèn)為比較有利。如何開展校本培訓(xùn)？教師們認(rèn)為最理想的是與教師的需求結(jié)合，其次是與學(xué)校的需求結(jié)合，再次是與學(xué)校的資源結(jié)合。目前，教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會比較少，從培訓(xùn)時(shí)間上看，每學(xué)期只有三幾次，也只有少數(shù)教師有機(jī)會。六、建議(一)教育投入方面的建議加強(qiáng)教育投資，創(chuàng)造有利于農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的良好環(huán)境，為促進(jìn)農(nóng)村教師發(fā)展創(chuàng)造條件。1.增加教育投資，改善辦學(xué)條件，給教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。2.提高教師待遇。(二)培訓(xùn)方面的建議農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，需要外部給予大力支持，特別是開展有效的培訓(xùn)，保證農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化所需要的“教育人才”的數(shù)量和質(zhì)量。1.培訓(xùn)內(nèi)容上，圍繞新課程的

13、實(shí)施和教師專業(yè)化的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。2.培訓(xùn)模式上，采用更有實(shí)效性的培訓(xùn)方式。3.培訓(xùn)條件上，要為農(nóng)村教師參加培訓(xùn)創(chuàng)造更有利的條件。姜家營鄉(xiāng)中學(xué)2013年9月教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析 一、基本情況1、年齡結(jié)構(gòu)：我?，F(xiàn)有專任教師40人，其中50歲以上的有5人，約占總數(shù)的2%，30-49歲有30人，約占總數(shù)的93%；30歲以下的有5人，占總數(shù)的5% 。2、學(xué)歷結(jié)構(gòu)：我?，F(xiàn)有專任教師中，具有大專學(xué)歷以上的有438人，3、人才結(jié)構(gòu)：我?，F(xiàn)有專任教師中，區(qū)級優(yōu)質(zhì)課30人，縣優(yōu)秀班主任5人，縣優(yōu)秀教師6人。4、職稱結(jié)構(gòu)：我?，F(xiàn)有專任教師中，中級職稱28人，占總數(shù)的47%，初級職稱16人，占總數(shù)的53% 。5、教師工作

14、狀況：我校廣大教師能履行崗位職責(zé)，較好完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，特別是廣大教師無私奉獻(xiàn)，競爭奮進(jìn)的精神，給社會、家長、學(xué)生留下了深刻印象。二、現(xiàn)狀分析經(jīng)過對上述資料的統(tǒng)計(jì)和分析，我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)處于中游狀態(tài)，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)較為合理，人才發(fā)展空間較寬。但是，我們必須清醒的看到，作為一所小學(xué)，校園文化必須形成，學(xué)校精神風(fēng)貌必須升華，雖然教師工作熱情較高，態(tài)度也很端正，他們的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意有待提高。1、教師專業(yè)化水平不平均，專業(yè)引領(lǐng)能力弱，沒有形成專業(yè)發(fā)展梯隊(duì)，校本研修效益低。是學(xué)校管理的難題，也是對教師專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。2、各學(xué)科缺少專家型教師，專業(yè)水平比較低下，影響同伴互助，當(dāng)然也就影

15、響教師的專業(yè)成長。3、學(xué)校缺少對教師自我規(guī)劃的引領(lǐng)和指導(dǎo)，學(xué)校培訓(xùn)的形式不能有效激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情。教師學(xué)習(xí)途徑單一，缺乏自我研修能力。4、師德建設(shè)有待大力提高和加強(qiáng)，知識傳授成分較大，師德影響教育不夠深入。整個(gè)教師群體自我成長要求不斷降低，出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，精神成長更需要引領(lǐng)、構(gòu)建。 三、發(fā)展目標(biāo)1、逐步深入對辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)思路、辦學(xué)特色的進(jìn)一步闡釋，明確學(xué)校工作思路，形成自己的校本特色。2、改變教師的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提供契合教師需求的培訓(xùn)課程，為教師專業(yè)發(fā)展補(bǔ)養(yǎng)，提高教師工作的勝任力。通過教師分級培養(yǎng)，在五年內(nèi)培養(yǎng)5名市級教壇新秀，10名縣級名師。3、重建教師評價(jià)

16、體系，建立教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展成長檔案，進(jìn)行信息化管理，全面可持續(xù)地評價(jià)教師和教師團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)工作。4、借助市區(qū)的名師資源，帶動學(xué)校學(xué)科的教學(xué)研究質(zhì)量，著力推動薄弱學(xué)科的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的均衡。5、以提升教師和學(xué)生的課堂生命質(zhì)量為基本的價(jià)值取向，以對學(xué)生學(xué)習(xí)的研究為著眼點(diǎn)，提升教師和學(xué)生教學(xué)和學(xué)習(xí)的幸福感和效能感。四、實(shí)施舉措1、分層培養(yǎng)，提升培訓(xùn)效度。根據(jù)文件的相關(guān)要求，從新苗新秀培訓(xùn)、中青年骨干教師培訓(xùn)和高級研修培訓(xùn)三個(gè)層級來引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展，同時(shí)，堅(jiān)持開放合作原則，積極參加骨干班主任培訓(xùn)、薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)、心理健康教育師資培訓(xùn)等項(xiàng)目，提高教師勝任崗位的能力。在大背景之下，未來五年，我們將

17、在上級部門的引領(lǐng)下，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展需求以及教師的秉性，讓其參加相適應(yīng)的培訓(xùn)，保證教師能汲取到自己成長所需要的養(yǎng)分。 同時(shí)，作為學(xué)校，每年新教師進(jìn)行師徒結(jié)對活動，對其實(shí)行教學(xué)過關(guān)考核，促使新教師專業(yè)快速成長。2、教師的專業(yè)發(fā)展需要外部的推力，更需要激發(fā)其內(nèi)在的動力?！笆晃濉逼陂g我們要按照實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以校本培訓(xùn)計(jì)劃為突破口，積極建構(gòu)縱向引領(lǐng)和橫向互動相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動和自主發(fā)展相協(xié)調(diào)、個(gè)體學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)互助相統(tǒng)一的教師專業(yè)發(fā)展新格局，為廣大教師提高實(shí)踐教育能力、創(chuàng)造性地發(fā)揮教育智慧提供更為有效、寬松的教學(xué)、科研環(huán)境。3、堅(jiān)持德育為首，多渠道、多層次、有針對性地開展各種形式的師德教育，積極開發(fā)

18、課程資源，引領(lǐng)和指導(dǎo)教師在教育觀念及教學(xué)操作層面上實(shí)現(xiàn)新的突破，要將現(xiàn)代教育技術(shù)作為全員培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，全面提升教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取資源開展教育教學(xué)的能力。4、進(jìn)一步完善校本培訓(xùn)制度。通過建立健全培訓(xùn)的考勤制、考核制、跟蹤管理制、激勵約束制、檢查評估制等規(guī)章制度，確保校本培訓(xùn)的有序運(yùn)行。通過有效的教學(xué)質(zhì)量管理、開放的課堂藝術(shù)研討，提高授課教師水平，保證培訓(xùn)取得實(shí)效。5、在立足校內(nèi)的同時(shí)，借鑒在學(xué)生德育、教學(xué)管理、教學(xué)研究、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評價(jià)等方面的成功經(jīng)驗(yàn)， 構(gòu)建教育聯(lián)盟，助推學(xué)校發(fā)展，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展增加力量。姜家營鄉(xiāng)中學(xué)2014年9月教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析一、專職教師緊缺。我校11名教職工，絕

19、大部分能勝任語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品社等課程教學(xué)工作。微機(jī)課、英語課有專職教師，但英語教師教學(xué)能力一般，但絕大部分教師不能勝任音樂、體育、美術(shù)課的教學(xué)工作。特別是美術(shù)課教師奇缺，只有王俊老師能勝任，明年就要退休了。二、非師范專業(yè)教師所占比例大。我校目前教師專業(yè)結(jié)構(gòu)極不合理。師范專業(yè)畢業(yè)的僅有5人，非師范專業(yè)類教師占到一半，面臨學(xué)校教學(xué)工作現(xiàn)狀，還不得不讓他們?nèi)螌Ｂ毥處煟趰徫簧下憻挸墒臁?#160; 三、教師自身專業(yè)化的狀況1.多數(shù)教師從業(yè)動機(jī)積極，專業(yè)精神良好，教育觀念正確。多數(shù)教師對教師職業(yè)持有比較積極的認(rèn)識。多數(shù)教師是把教師職業(yè)作為自我發(fā)展的途徑。教師認(rèn)為，教學(xué)任務(wù)中，第一位的是教給學(xué)生

20、學(xué)習(xí)方法，占91.3%；第二位是教學(xué)生學(xué)會做人，占84%；第三位的引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，占57.3%；第四位是完成大綱教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，占15.6%；第五位是系統(tǒng)傳授本學(xué)科知識，占11.1%；第六位是讓學(xué)生取得好的成績，占13.8%。目前的師生關(guān)系類型也反映出教育實(shí)踐中的教育觀念。教師認(rèn)為是新型的合作關(guān)系的，占52%；指導(dǎo)與幫助的關(guān)系占20%，而權(quán)威式的關(guān)系和放任式的關(guān)系比例很小，在20%以下。這說明師生關(guān)系的類型和以往比是合理的。2.教師的學(xué)歷比較高，一半教師認(rèn)為自己的學(xué)科知識和學(xué)生發(fā)展知識可以，但近一半的教師在以上兩方面知識上還需要提高。就學(xué)歷方面看，教師的原始學(xué)歷集中于師范

21、院校。師范院校畢業(yè)的占45%；非師范院校和其他院校畢業(yè)的占55%。教師的最后學(xué)歷比較高。大專畢業(yè)占72.6%；中師和高中占4%就知識水平看，一半以上的教師認(rèn)為學(xué)科知識水平還可以。52.6%的人認(rèn)為還可以，認(rèn)為足夠的僅占6.4%，31.7%的人認(rèn)為略顯不足，還有9.1%的人認(rèn)為明顯不足。3.多數(shù)教師重視學(xué)習(xí)、信息技術(shù)和科研，但在學(xué)科教學(xué)能力、研究能力、信息技術(shù)使用能力等方面還需要提高。教師學(xué)習(xí)知識的渠道比較廣，偏重于自學(xué)和同行交流。專業(yè)培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，報(bào)告講座只占一部分。對網(wǎng)絡(luò)的利用能力比較強(qiáng)。60.4%的人能夠上網(wǎng)查資料發(fā)郵件，18.6%的人能夠自如地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，只有10%的人還不會上網(wǎng)。對教師

22、應(yīng)該具備的能力的看法，可以按照選擇的百分比排出順序，依次是：教育教學(xué)能力；心理調(diào)適能力；學(xué)習(xí)能力；語言表達(dá)能力，開拓創(chuàng)新能力，科研能力，溝通協(xié)調(diào)能力，以身作則的能力；教學(xué)評價(jià)指導(dǎo)能力，思想政治工作能力。這反映了教師對教師專業(yè)能力的認(rèn)識，但教師的實(shí)際能力如何，還有待于進(jìn)一步調(diào)查。對教學(xué)與科研的看法比較合理。48.7%的教師認(rèn)為科研可以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，41.4%的教師認(rèn)為，研究主要應(yīng)該滲透在日常的教學(xué)和教育實(shí)踐中。認(rèn)為科研和教學(xué)不能兼顧、科研是外加的負(fù)擔(dān)的教師比例很少，各為5.4%和2.9%。四、教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境情況1.待遇低等經(jīng)濟(jì)因素是農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展中的主要問題，影響教師發(fā)展阻礙農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的主要因素。2.學(xué)生厭學(xué)、