教師教學反思制度

1、教師提高教學質量的具體措施南午村鎮(zhèn)第三小學教學反思制度自我反思是開展校本研究的基礎和前提。反思是校本教研中最基本的力量和最普遍的形式，同時也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，它隱含著三個基本信念：教師是專業(yè)人員，教師是發(fā)展中的個體，教師是研究者。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解。為保證教學反思在教師中順利開展，特制定如下制度：一、教學反思”的內涵1、教學前的反思：教師教學之前要反思新的課程理念、教材的編寫意圖、學生的學習狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教師本人的教學風格、手段和方法，從而編寫出符合實際

2、而又風格鮮明的教學設計。因此，每個星期，教研組都把教師集中起來，分學科、分年段進行集體備課。集體備課做到五個定”：定時、定內容、定人員、定場所、定記載（指定專人記載，記錄研討時間、地點、參加者、研討內容及遇到的困惑等），同時留出一定時間，讓不同教學點的教師交流教學設計，評點各自教學設計的優(yōu)缺點。2、教學中的反思：要求教師在課堂教學中不要拘泥于原有的教學設計，要根據(jù)課堂上的實際狀況及時作出調整，要關注每一位學生的學習狀態(tài)，真正讓學生學得活，學得實，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學生的個性得到張揚，從而促進學生健康、活潑、主動的發(fā)展。校長、教科室、教導處、學科指導小組的成員每周都要深入課堂聽課，與實驗

3、教師共同探討課堂上出現(xiàn)的問題，教師教學策略的運用是否妥當?shù)?，幫助教師對原有的教學設計進行七度設計”，促進教師教學能力的提高。3、教學后的反思：我們要求實驗教師以研究者的態(tài)度不斷審視自己的教學行為，及時記錄下閃光點，及時作好問題分析、理性反思，提出改進措施。在學期初每個教研組制定出計劃，舉行研討課活動，教導處邀請教研員、專家參與課堂調研，深入剖析教學行為，提出困惑，找出問題，分析問題成因，提出解決的策略。二、教學反思”的手段1、要求教師要全身心地投入到教學活動中，調動各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地對教學計劃做出適當調整和及時反應；2、聽課的教師要為授課的教師提供詳盡的課堂筆錄；3、學生課堂教

4、學評價是從學生評課中獲得反饋信息；4、教學開放日，對家長反饋信息的收集；三、教學反思”的要求每周各教研組進行一次個人、組內或校內研究課，形成以個人反思為基礎，組內反思為橋梁，校內反思為導向的教學中反思機制，促進教師反思能力的提高和反思意識的加強。1、召開教師座談會，傾聽教師的意見，了解教師的困惑和需求；2、作課堂教學分析報告，分析學校課堂教學主要優(yōu)勢與不足；3、作課堂教學指導報告，提出學校課堂教學改革的重點立項，使教師明確課堂教學努力的方向；4、骨干教師示范課引路；5、每位教師每學期至少上一節(jié)研究課；6、學校要在專業(yè)引領上為教師的反思制度提升內涵。7、凡是任課教師，都應積極主動地堅持寫好教學反思，反思要堅持經(jīng)常，形式可多種多樣。堅持一課一反思，一課多反思。8、反思要注重教法反思，注重學法反思，更注重案例反思，注重教學過程反思，同時還要注重一堂課中的三維目標”的反思。9、反思要堅持采取靈活多樣的方式，也可以經(jīng)過直接反饋進行反思，又可以通過間接反饋進行反思，還可以通過回憶進行反思。1R教學反思要堅持堂堂寫，屬于常規(guī)性的反思，可以直接寫在教案的后面；屬于高質量的反思,要形成專頁文本；高質量的反思，每月可寫一篇，一學期可寫四