第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)內(nèi)容：教科書第17頁整理和復(fù)習(xí)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使同學(xué)把握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，并能運(yùn)用這個(gè)方法進(jìn)行相關(guān)計(jì)算；使同學(xué)能辨別清晰先乘后加減的運(yùn)算挨次，并能嫻熟地應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算。 2、回顧、整理、練習(xí)、訂正。 3、培育同學(xué)良好的計(jì)算習(xí)慣和分析解決問題的力量。 教學(xué)重點(diǎn)：提高計(jì)算的正確率和速度 教學(xué)難點(diǎn)：敏捷選擇最優(yōu)計(jì)算方法。 教具運(yùn)用：課件 教學(xué)過程 一、匯報(bào)本單元內(nèi)容 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法這一單元的內(nèi)容，今日這節(jié)課我們對這些學(xué)問進(jìn)行整理。 二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。 1、讓同學(xué)說一說這個(gè)單元你學(xué)到了哪些學(xué)問？（小組內(nèi)說一說，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)師生進(jìn)行

2、點(diǎn)評(píng)） 2、同學(xué)在小組內(nèi)匯報(bào)自己整理的資料，并通過與他人溝通不斷補(bǔ)充，形成較為全面的學(xué)問體系圖。展現(xiàn)自己整理好的分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)問。 3、小組合作，優(yōu)化整理。（課件演示） 分?jǐn)?shù)乘整數(shù) 求幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)和的簡便運(yùn)算 計(jì)算方法：分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。 （1）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)：把能約分的先約分，然后把整數(shù)與分子相乘，分母不變。 （2）分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)：同樣把能約分的先約分，然后用分子乘分子，分母乘分母。 一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù) 求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少 分?jǐn)?shù)乘加、乘減及乘法運(yùn)算定律的敏捷運(yùn)用 敏捷運(yùn)用運(yùn)算定律，可以使計(jì)算簡便。 乘法交換律：ab=ba; 乘法結(jié)合律abc=a(bc); 乘法安排律(a+b).c

3、=a.c+ b.c;乘法安排律的逆運(yùn)算：a.c+b.c=(a+b).c 解決問題 （1）、求一個(gè)數(shù)的幾分之幾 是多少。(2)、稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。 關(guān)系式：單位“”的量（一個(gè)數(shù)）問題所對應(yīng)的幾分之幾所求問題 三、自主檢評(píng)，完善提高。 一、想一想，填一填。 1、38 38 38 38=（）（）=（ ） 2、12個(gè) 56 是（ ）；24的 23 是（ ）。 3、1013 的3倍是（ ）； 4、12 （）= 35 （）=0.5（） 二、計(jì)算題要認(rèn)真。 1、挺直寫得數(shù)。 13 0=14 25 =56 1.2= 712 314=4.5 35= 9718 = 23 910 = 425 100

4、=0. 18 16= 411 114 = 學(xué)問總結(jié)：計(jì)算時(shí)先約分往往比較簡便。筆算時(shí)通常不在原式上約分。 2、算一算，比一比，在里填上或=，（每題1分，共9分）想一想，你能發(fā)覺什么？ 35 8935 1411 211411351 35 58 5658 89 141189 1212 11212 910 35 910 310 103 31075175 三、拓展提升：（每題3分，共9分） 1、一個(gè)數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，積（）這個(gè)數(shù)。 2、一個(gè)數(shù)（0除外）乘真分?jǐn)?shù)，積（）這個(gè)數(shù)。 3、一個(gè)數(shù) 乘1，積（）這個(gè)數(shù)。 想一想：第1、2點(diǎn)為什么要0除外，第3點(diǎn)為什么不要0除外？（共2分） 小貼士：假分?jǐn)?shù)

5、大于或等于1 四、火眼金睛辨對錯(cuò)。（每題2分，共8分） 1、一個(gè)數(shù)乘真分?jǐn)?shù)，積小于這個(gè)數(shù)。（） 2、1噸的 45 和4噸的 15 一樣重。 （） 3、一根電線長3米，用去 25 米后，還剩下 35 米。 （） 4、60的25 相當(dāng)于80的 310。（） 五、能簡算的要簡算。 72512 34 58 32 59 34 17 91654 18 1658 29 310 4 （ ）15 獨(dú)立完成，再指名板演，集體訂正，并說說能簡算的分別是運(yùn)用的什么運(yùn)算定律。 第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)： 1、觀看生活實(shí)際，聯(lián)系生活閱歷，初步建立比較意識(shí)，學(xué)會(huì)比較方法。 2、通過自主探究，合作溝通養(yǎng)成初步的推理和推斷

6、及解決問題的力量。 教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合生活閱歷和觀看， 初步學(xué)會(huì)比較的方法，能自主感知數(shù)學(xué)同生活的聯(lián)系。 課時(shí)支配：2課時(shí)。 第一課時(shí) 比長短、高矮 課時(shí)目標(biāo)： 1、聯(lián)系生活實(shí)際，通過觀看熟悉長短、高矮的含義。2、了解長短、高矮是比較的結(jié)果，滲透比較意識(shí)，初步學(xué)會(huì)比較方法。 3、養(yǎng)成初步的推理、推斷力量，學(xué)會(huì)用完整的語言敘述比較的結(jié)果。 設(shè)計(jì)新意： 1、在鞏固深化比較意識(shí)階段，充分運(yùn)用教室這一資源，讓孩子找教室里的一些物體比長短、高矮，既關(guān)心小伴侶更堅(jiān)固的把握比較法，又加深了他們和自己所在教室的感情。 2、課后布置找抹布活動(dòng)將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。 教學(xué)預(yù)備：多媒體課件：小伴侶家的客廳場景圖

7、。 教學(xué)過程： 一、主體參加，激發(fā)愛好 談話：今日的黑板很潔凈，是哪個(gè)小伴侶擦的呀？（請他上臺(tái)）他的個(gè)子怎么樣？那么他和老師比呢？（如說矮，則再找一個(gè)比他更矮的） 強(qiáng)調(diào)：其實(shí)我們就看著他一個(gè)人說他高或者矮都是不對的，高和矮是比較的結(jié)果，長和短也是比較的結(jié)果。 今日我們就要到一個(gè)小伴侶家里去找一找、比一比物體的長短和高矮，好不好？（請同學(xué)上位） 二、看一看，比一比 1、觀看圖，聯(lián)系生活，熟悉長短、高矮。 （1）按肯定挨次觀看圖，說說小伴侶家的客廳是怎樣布置的？ （2）指導(dǎo)同學(xué)按書上第4頁的要求完成紅色方框。 （3）組內(nèi)溝通比較的方法。 （4）組內(nèi)爭論：怎樣比較兩盆花的高矮？ （5）集體溝通，指名

8、說說溝通的結(jié)果，提問還可以怎么說，要求以不同的方式敘述比較的結(jié)果。（出示題目，按同學(xué)的回答依次填空） 2、再找找，鞏固比較方法 （1）小伴侶們再看看，客廳里還有那些物體之間可以比一比長短與高矮。 （2）組內(nèi)爭論后老師指名匯報(bào)溝通。 （3）提問：你比什么？怎么比的？還可以怎樣說？ 三、鞏固深化，應(yīng)用拓展 1、觀看教室，找一找比一比。 （1）教室里哪些物體可以比較長短、高矮。 （2）組內(nèi)爭論，要求每組說出2組物體。 2、想想做做第1題。小紅和爸爸誰高，為什么？ 3、 第2題。想一想，從家到學(xué)校有兩條路，走哪條近呢？你是怎樣想的？ 4、 第3題。讀題，同學(xué)自主完成。組內(nèi)爭論方法，集體溝通。 5、 第

9、4題。 （1）讀題。 （2）這題讓我們做什么？ （3）同學(xué)自主完成。 （4）匯報(bào)后追問：為什么小鹿最高，而小白兔最矮？ 四、總結(jié)評(píng)價(jià)。 今日你學(xué)到了什么？怎樣比物體的長短，高矮嗎？你能找到家里最短的抹布嗎？明天帶到學(xué)校來，自己的桌子自己抹。 作業(yè)設(shè)計(jì)：教材第5頁14題，找抹布活動(dòng)。 板書設(shè)計(jì)： （一）比長短、高矮 最教后記： 其次課時(shí) 比大小、輕重 教學(xué)內(nèi)容：教材第6頁的例題，第7頁想想做做的習(xí)題。 課時(shí)目標(biāo)： 1、聯(lián)系生活閱歷熟悉大小、輕重的含義，初步建立比較的意識(shí)，初步學(xué)會(huì)比較物體的大小、輕重。 2、通過觀看體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。 3、培育初步的觀看、推理、推斷力量，進(jìn)展自主探究、合作溝通的精

10、神。 設(shè)計(jì)新意：依據(jù)學(xué)校生好表現(xiàn)、樂于助人的心理特征，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，使其感受到自己既能關(guān)心別人解決困難，又能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，培育了人文意識(shí)。 教學(xué)預(yù)備：投影儀或課件。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入場景。 談話：小紅家要來客人了，她和媽媽正在廚房里忙著呢！ 1、出示場景圖。 2、我們先來看看小紅家廚房里有些什么呢？看誰觀看最認(rèn)真。 二、探究比較。 1、出示第6頁的碗圖， （1）兩個(gè)碗哪個(gè)比較大？哪個(gè)比較?。?（2）請你在大的下面畫小的下面畫。 （3）誰說說看兩個(gè)碗比，誰大誰小嗎？ 2、出示蘋果草莓圖。 （1）蘋果和草莓比，哪個(gè)比較大，哪個(gè)比較小？ （2）請連續(xù)畫畫鉤圈。 （3）那么蘋果和草莓比誰大

11、誰小呢？ 3、比輕重。 （1）剛才我們比較了物體的大小，假如我們想比較物體的輕重可以怎么辦呢？ 請小伴侶用手掂一掂數(shù)學(xué)書和數(shù)學(xué)本誰重誰輕？（老師示范，和同學(xué)一起做） 數(shù)學(xué)書和數(shù)學(xué)本誰重誰輕呢？你是怎么知道的？ （2）用手可以掂出兩個(gè)物體的輕重，請看這幅圖，出示小姑娘掂胡蘿卜和辣椒圖。 依據(jù)你的閱歷誰重誰輕呢？請你在重的下面畫，輕的下面畫。 （3）比較物體的輕重可以用手掂一掂，但是有的物體重量相差不大，小伴侶想一想用掂的方法還合理嗎？ 怎么辦呢？還可以用一些工具來辨別，比如支架。出示第6頁支架圖 圖中支架的兩邊分別掛的是什么？ 胡蘿卜的土豆比，誰重誰輕？為什么？在重的下面畫，輕的下面畫。 （4）

12、小結(jié)：比較物體的輕重不僅可以用手掂一掂，為了比較得更精準(zhǔn)，可以用支架來辨別，沉在下面的重，掛在上面的輕。 4、拓展思維。 你們還能在圖上找一找、比一比嗎？小組活動(dòng)，爭論比較圖中另一些物體的大小、輕重，匯報(bào)結(jié)果。 結(jié)合匯報(bào)提問：辣椒、胡蘿卜、土豆比一比，誰最大，誰最小，誰最重，誰最輕？ 5、小結(jié)：比較物體的大小，一般我們可以用眼睛挺直推斷出結(jié)果；比較物體的輕重我們可以用手掂一掂，但有時(shí)掂并不能比較出結(jié)果，就可以用一些工具來辨別，大小輕重都是相對而言的。 三、鞏固應(yīng)用。 1、想想做做第1題。看清題目要求，匯報(bào)時(shí)讓同學(xué)說說想的過程。 2、想想做做第2題。從支架上看兩邊的物體怎樣？那么我們能說1只 小

13、雞和1只小貓一樣重嗎？為什么？ 3、想想做做第3題。獨(dú)立完成，追問：氣球那么大，為什么沒有小皮球重呢？ 4、想想做做第4題。小組爭論：梨子、柿子、菠蘿誰最重？誰最輕？全班溝通時(shí)說說理由。 四、總結(jié)評(píng)價(jià)：今日我們學(xué)習(xí)了什么？回家后再找些物體來比一比，讓家長評(píng)一評(píng)，好不好？ 作業(yè)設(shè)計(jì)：教材第7頁的習(xí)題。 第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)3 一、教材簡說 找春天是人教版語文一班級(jí)下冊第一單元的開篇課文。本組教材就是以春天為主題的。用細(xì)膩清爽的筆觸點(diǎn)染了一幅生氣勃勃、絢麗多姿的春景圖。春天來了，她像個(gè)害羞的小姑娘，靜靜地向我們走來。課文語言美麗，布滿兒童情趣和文學(xué)顏色。把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲隱

14、藏藏；她漂亮，有著嫩綠的秀眉和顏色斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，歡樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著文章圖文并茂，字里行間洋溢著對春天的寵愛和贊美之情。 孩子們對查找春天有著美妙的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。本課設(shè)計(jì)主旨體現(xiàn)在師生共同營造的濃濃的春韻里，在對文本詩性語言的理解、感悟中，挖掘語文的韻味、情味、趣味，使課堂回來學(xué)科本性，讓孩子們不但品嘗美感，積累語言，還積累下生動(dòng)的畫面，積累下豐富的情感。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫“脫”等9個(gè)字。 2、抓住文中的三個(gè)比方句和反問句引導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在詳細(xì)的語言文字

15、中進(jìn)一步體會(huì)情感，感悟、積累語言，品嘗美感。 3、體會(huì)春完的美妙，體驗(yàn)大自然的情趣，激發(fā)同學(xué)喜春、愛春的情懷。 三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語，感悟讀文。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春完的美妙，體驗(yàn)投身大自然的情趣，激發(fā)喜春、愛春的情懷，養(yǎng)成主動(dòng)觀看發(fā)覺的習(xí)慣。 一、情境揭題喜迎春天 1、春天來了！春天來了?。úシ哦嗝襟w春景錄像：伴隨奇妙的音樂，附上鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲以激發(fā)情感、渲染氛圍） 2、輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們也用自己的話來迎接她的到來吧！同學(xué)自由暢談（引導(dǎo)同學(xué)可以用上學(xué)過的詞語或者句子來說）讓我們趕快去找找春天。（板書課題） 二、初讀課文牽手春天

16、 1、自由輕聲朗讀課文，想方法記住生字。 2、在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不熟悉的生字，留意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。 3、小組合作完成作業(yè)紙第一部分，全班溝通反饋。 4、指名分段讀課文。 作業(yè)練習(xí)第一關(guān)： 我會(huì)把課文里的生字讀一讀，并把它在課文中的詞語伴侶多讀幾遍。 朗讀課文： 我把課文讀了（）遍，已經(jīng)能把課文讀通順、讀連貫了。讀完課文，我知道課文一共有（）個(gè)自然段。 我會(huì)給下面的生字伴侶注上音節(jié)。 鵲觸符嫩探躲掩遮羞。 我記住了（字），我是記住它（們）的。 我會(huì)正確地認(rèn)讀下面的詞語。 害羞遮掩躲隱藏藏探頭嫩芽音符觸到喜鵲。 三、精讀課文感悟春天 1、從“害羞”這個(gè)詞入手，讓孩子們結(jié)合自己的生

17、活閱歷，表演動(dòng)作和表情，說說對“害羞”的理解，引導(dǎo)同學(xué)抓住初春的特點(diǎn)，體會(huì)課題中的“找”。 2、你們發(fā)覺春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？現(xiàn)在讓我們?nèi)ッ烂赖刈x讀課文，找一找春天藏在哪兒了，是什么樣的？ 反復(fù)誦讀：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？” 3、讀著讀著，出現(xiàn)在你腦海中的春姑娘是什么樣？同學(xué)邊說老師邊板書（抓住探、一朵兩朵、點(diǎn)點(diǎn)、叮叮咚咚等詞語）指導(dǎo)感情朗讀。 4、（多媒體課件及配樂）老師引讀：遮遮掩掩、躲隱藏藏的春姑娘，正邁著輕快的腳步向我們走來了，你們瞧（生誦讀四句）

18、 5、你還能用自己的話說說你眼中的春天嗎？（同學(xué)邊說老師邊板書、板畫）引導(dǎo)同學(xué)也可以把句子的形式改一改。如：小燕子穿著晚禮服在天空中飄舞，那是春天的使者 四、遷移拓展想象春天 1、多么詩意的想象，多么漂亮的句子??！其實(shí)我們還可以大膽想象，使我們的比方更有創(chuàng)意，下面就讓我們都來寫一寫自己眼中的春天吧！ 2、展現(xiàn)誦讀自編小詩。 作業(yè)練習(xí)其次關(guān)： 學(xué)了課文，我也會(huì)說，（）是春天的（），（）是春天的（），（）那是春天的（）。 五、實(shí)踐積累豐富春天 1、出示本課要寫的部分生字：脫、凍、溪。 2、引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及每一筆畫在田字格中的位置。 3、老師范寫，生描紅臨寫一遍，隨后集體評(píng)議，師重

19、點(diǎn)指導(dǎo)。 4、同學(xué)完成作業(yè)紙第三部分。 作業(yè)練習(xí)第三關(guān)： 正確規(guī)范地書寫：脫凍溪 課后我們?nèi)プx讀朱自清爺爺?shù)拇褐械膸锥蚊牢陌?！我還能把自己喜愛的句子背下來呢。 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕靜靜的，草軟綿綿的。 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，出名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。 第一單元教學(xué)

20、設(shè)計(jì)4 第一課時(shí)上、下 教學(xué)目標(biāo)： 1、在詳細(xì)的活動(dòng)中，讓同學(xué)體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培育同學(xué)的空間觀念 2、確定物體上下的位置和挨次，并能用自己的語言表達(dá) 3、初步培育同學(xué)按肯定的挨次進(jìn)行觀看的習(xí)慣 4、初步培育同學(xué)的想象力量和解決問題的策略意識(shí)，使同學(xué)在活動(dòng)中獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 能確定物體上下的位置和挨次，并能用自己的語文試表述 教學(xué)難點(diǎn)： 讓同學(xué)體驗(yàn)上下位置的相對性。 教學(xué)預(yù)備： 動(dòng)物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干；課件 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 小伴侶們，這個(gè)學(xué)期老師給你們請來了兩位新伴侶，他們是數(shù)學(xué)王國里的小精靈聰聰和明明，你們情愿和他們成為伴侶嗎？（情愿。）現(xiàn)在我們就和

21、聰聰、明明一起步入奇妙的數(shù)學(xué)王國吧！ 聰聰問我們：“鼻子下面是什么？” 同學(xué)指并回答：鼻子下面是嘴巴。 “嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。） 小伴侶們說的真好，今日我們就一起來學(xué)習(xí)上、下。（板書課題：上、下） 用同學(xué)熟識(shí)的事引入課，為進(jìn)一步感知上、下打下良好的基礎(chǔ)。 二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培育空間觀念。 1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會(huì)上下位置關(guān)系 A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，預(yù)備回家過冬呢?。–AI）顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢！（CAI）顯示 B：看它們的位置，你發(fā)覺了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？ 2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相

22、對性 A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（CAI）顯示 B：觀看：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看 C：再觀看小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎？ “小松鼠在下面“對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？ 小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。 3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對性。 A：大家都說對了，小松鼠和小鳥興奮得在樹枝了蹦上蹦下（CAI）顯示，松鼠和小鳥交換了位置 B：現(xiàn)在，你又發(fā)覺了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。 小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生肯定的改變。 三、創(chuàng)

23、設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn) 1、擺一擺。建立初步的空間觀念 （1）聽口令擺一擺 先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最終把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？ （2）同桌合作擺一擺，說一說 2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系 （1）全體起立，從教室中，你能發(fā)覺誰在誰的上面？誰在誰的下面？ （2）（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？ 四、小結(jié) 今日你們學(xué)會(huì)了什么？興奮嗎？你們還知道哪些有關(guān)上、下的學(xué)問？ 第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)5 第一課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】 1、學(xué)唱歌曲歌聲與微笑 2、觀賞歌曲愛星滿天 【教學(xué)目標(biāo)】 1、使同學(xué)了解學(xué)習(xí)本單元的意義，歌頌愛心

24、，培育愛心。 2、能自主學(xué)唱歌曲并設(shè)計(jì)歌曲的演唱心情，力度等；合唱時(shí)聲部和諧、聲音美麗。 3、能留意歌曲中段落的劃分，并通過歌聲表達(dá)出來。 【教學(xué)過程】 1、導(dǎo)入： 1987年的中心電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上來了兩位客人，一位是和善的家庭女仆人，一位是身患白血病的小保姆，姑娘在女仆人和鄰里的關(guān)懷、關(guān)心下戰(zhàn)勝了病魔，他們共同述說著這一動(dòng)人的故事，隨即愛的奉獻(xiàn)歌聲響起，感動(dòng)了在場的觀眾和全部的電視觀眾，歌曲中的只要你獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美妙的人間早已唱遍了了全國。 這一單元的名稱是愛滿人間，我們必需從小做起、從現(xiàn)在做起，哪怕是做一件小事能使別人得到關(guān)心，我們也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持去做，這就是我們學(xué)習(xí)這一單元的目的

25、之一。 這一單元的四首歌曲都是有關(guān)愛心的，有的表現(xiàn)伴侶之間的愛，也有表現(xiàn)全人類的愛，本節(jié)課我們先來學(xué)唱歌聲與微笑。 2、學(xué)唱歌曲 （1）聽一遍范唱錄音。 （2）這首歌同學(xué)們早就聽會(huì)了，但今日我們首先來爭論一下歌曲的歌詞表現(xiàn)的是什么內(nèi)容呢？（師生共同爭論） 第一部分事實(shí)上只有兩句歌詞：請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下，歌聲與微笑架起了友情的橋梁。其次部分是引申，描繪了友情花開遍地香的情景。這首歌雖然短小，意義卻真不小。 （3）隨老師的琴聲學(xué)唱第一部的歌譜（由于此歌大多同學(xué)已經(jīng)會(huì)唱，所以可以先學(xué)唱歌譜），隨后全體同學(xué)共同學(xué)唱唱歌部分的其次聲部歌譜，應(yīng)特殊留意3-#5處#5的音準(zhǔn)。 （4）學(xué)唱

26、第一樂段的歌詞，因同學(xué)已經(jīng)會(huì)唱，所以教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對聲音的要求上，留意低音不要壓著唱，四拍的長音要唱夠時(shí)值。 （5）學(xué)唱其次樂段的歌詞，重點(diǎn)放在其次聲部（特殊是最終兩小節(jié)）。 （6）二聲部合唱，最好是男女聲各有一半唱第一聲部，另一半唱其次聲部。 3、觀賞歌曲 （1）初聽愛星滿天的錄音。 （2）師生共同爭論歌詞的含義，重點(diǎn)是世界就是漂亮的天空我們就是漂亮的天空，顆顆愛星像滿天的星星 。 （3）復(fù)聽。 （4）劃分段落，并找出段落內(nèi)相同或相像的樂句。 （5）再次觀賞，鼓舞同學(xué)輕聲地跟著錄音哼唱。 4、小結(jié)：這節(jié)課開頭我們本學(xué)期第一單元的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)特別重要的單元，我們要.這句歌詞只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)

27、愛，世界將變成美妙的人間。 5、背唱歌聲與微笑這首歌曲（最好也能背唱其次聲部），請同學(xué)們在課外多加練習(xí)，同時(shí)考慮為這首歌曲創(chuàng)編集體舞的動(dòng)作。 【課后反思】 第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)6 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo)： 1. 觀看生物與非生物，比較他們的區(qū)分。 2. 舉例說明生物具有的共同特征。 力量目標(biāo)： 培育同學(xué)的觀看力量、發(fā)散型思維力量、分析問題的力量和表達(dá)力量。 情感目標(biāo)： 增加同學(xué)喜愛大自然，愛護(hù)大自然的；更加喜愛生活，珍愛生命。 教學(xué)重點(diǎn) 1. 能夠舉例說明生物具有的共同特征。 2. 增加喜愛生命、愛護(hù)自然的情感。 教學(xué)難點(diǎn) 培育同學(xué)的發(fā)散型思維力量、觀看力量和分析問題的力量。 教學(xué)方法 觀看、爭論、歸

28、納 教學(xué)過程 環(huán) 節(jié) 導(dǎo)入新課 新 課教 師 活 動(dòng) 在三十億年前我們的地球一片荒漠，寸草不。而今日我們的星球如此漂亮，你知道是什么將我們的環(huán)境裝飾的如此漂亮嗎？ 一 什么是生物 在你的四周有許多生物，你能說出它們的名字嗎？ 1. 觀看老師供應(yīng)的圖片和實(shí)物，說出哪些是生物，哪些是非生物。 2. 結(jié)合自己的學(xué)問和生活閱歷，爭論怎樣區(qū)分生物和非生物。 小結(jié)：凡是有生命的物體叫做生物。同學(xué)活動(dòng) 爭論溝通 觀 察 分組爭論 交 流 總 結(jié) 二生物的主要特征 1 生物的生活需要養(yǎng)分； 2 生物能進(jìn)行呼吸； 3生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物； 4生物能對外界刺激做出反應(yīng)； 5生物能生長和繁殖。 生物的主要特征

29、，你還有什么不同的看法和補(bǔ)充嗎？ 分析歸納 小 結(jié)學(xué)完本節(jié)課，假如有人問你：“什么是生物？”你會(huì)怎樣回答呢？表達(dá)溝通 課后活動(dòng)調(diào)查身邊的生物種類 設(shè)計(jì)表格，調(diào)查身邊生物的種類和生活環(huán)境。 實(shí)踐 板書設(shè)計(jì) 生物的特征 一什么是生物：有生命的物體。 二生物的主要特征 1. 生物的生活需要養(yǎng)分； 2. 生物能進(jìn)行呼吸； 3. 生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物； 4. 生物能對外界刺激做出反應(yīng)； 5. 生物能生長和繁殖。 調(diào)查.塘濕地公園的生物種類 一、調(diào)查目的 為把理念落實(shí)到行動(dòng)中，帶領(lǐng)同學(xué)走出課堂，親近自然，我們選擇對校內(nèi)生物種類的調(diào)查、討論作為活動(dòng)的課題。通過對校內(nèi)里各種各樣的生物進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，使同

30、學(xué)既學(xué)到了很多生物分類方面的學(xué)問，提高他們野外識(shí)別生物的力量，又激發(fā)了同學(xué)的愛好，培育了他們的科學(xué)探究力量，從而更好地貫徹生物課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，此外還能為學(xué)校調(diào)查清晰校內(nèi)的生物資源供應(yīng)一些資料。 二、活動(dòng)支配 (一)預(yù)備階段 20xx年9月5日9月10日 1、確立課題 活動(dòng)開頭先讓同學(xué)設(shè)計(jì)選擇意向調(diào)查表，再由同學(xué)自己選擇并確定調(diào)查題目。 設(shè)計(jì)并填寫好的選擇意向調(diào)查表： 班級(jí)：班姓名 性別 愛好 你最關(guān)懷的問題是什么? 與你生活聯(lián)系親密的問題是什么? 你最想調(diào)查的問題是什么? 對同學(xué)的問卷調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析： 2活動(dòng)分組 各班實(shí)行自愿的方式組成愛好小組，45人為一個(gè)調(diào)查小組，并確定組長。 3制定方案

31、 由同學(xué)自己設(shè)計(jì)小組活動(dòng)方案(包括設(shè)計(jì)調(diào)查路途和校內(nèi)生物種類的調(diào)查記錄表等)，鼓舞同學(xué)形式要多樣化，老師對各小組成員進(jìn)行調(diào)查、訪問、查閱資料、制作生物標(biāo)本、如何對生物進(jìn)行歸類等方面的培訓(xùn)。 4材料用具 調(diào)查表、筆、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、照像機(jī)、軟尺、采集箱等。 (二)實(shí)施階段 20xx年9月11日20日 實(shí)施程序：先后實(shí)行調(diào)查(包括測量)、訪問、查閱資料、鑒定、掛牌等方式了解校內(nèi)的生物資源。對校內(nèi)內(nèi)的每一種生物都要進(jìn)行登記，部分種類應(yīng)采集23套標(biāo)本，不能識(shí)別的種類應(yīng)請專家鑒定，仔細(xì)作好調(diào)查記錄，嘗試對調(diào)查到的生物進(jìn)行分類，將歸好類的生物資料進(jìn)行整理，填寫在自己設(shè)計(jì)的調(diào)查表上。 l調(diào)查記錄 在老師的指

32、導(dǎo)下同學(xué)記錄校內(nèi)各種生物的名稱、形態(tài)特征、生活環(huán)境、數(shù)量、生長狀況等資料，同學(xué)很仔細(xì)的填寫調(diào)查記錄表(調(diào)查記錄表見附件1)。同學(xué)以小組為單位，小組成員分工合作，活動(dòng)中重視同學(xué)的實(shí)踐和體驗(yàn)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師只做活動(dòng)的組織和指導(dǎo)。 2制作并鑒定標(biāo)本 同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷區(qū)分不同生物的名稱，對于部分生物科類(尤其是不熟悉的生物)，同學(xué)在老師指導(dǎo)下將它們制成了生物標(biāo)本，然后對各種生物進(jìn)行鑒定，并將調(diào)查記錄表填寫完整。比如，標(biāo)本的制作我們通常是采納自然干燥法和加溫干燥法。微波爐干燥法是加溫干燥法中的一種，目前家庭微波爐特別普及，是用來干制標(biāo)本的好器具。該法快速而且保色保形效果好。但是有些植物的節(jié)

33、間具有特別物質(zhì)和結(jié)構(gòu)，在微波的作用下易燃燒，還有一些植物材料的色素不耐微波輻射，極易變色，這些材料不適合用此法而要用自然干燥法進(jìn)行干燥。將干制好的標(biāo)本右下角貼上標(biāo)本簽，寫上名稱、編號(hào)、采集日期、地點(diǎn)等，保存起來，以備鑒定時(shí)查用。 3參觀訪問 調(diào)查結(jié)束后，對于無法鑒定的生物，同學(xué)可以拿干制標(biāo)本向有關(guān)專家或到花鳥市場去了解它們的生物名稱、生活習(xí)性、養(yǎng)護(hù)管理和飼養(yǎng)方法等，開闊了同學(xué)的拐野，而且培育了他們的探究力量。 4制作卡牌 同學(xué)到圖書館查找有關(guān)書籍，弄清校內(nèi)內(nèi)生物的種、科、屬、學(xué)名和它們的生活環(huán)境等學(xué)問，有無法查閱的生物應(yīng)請有關(guān)專家鑒定，最終給校內(nèi)植物編寫名錄制作塑料質(zhì)地的卡牌。 5掛牌 同學(xué)將

34、自己制作好的卡牌對校內(nèi)植物進(jìn)行掛牌，掛牌后還可以為植物拍攝照片，讓來到校內(nèi)的每一個(gè)人都了解熟悉全部的植物，這樣，既培育了同學(xué)利用科學(xué)工具書籍查閱學(xué)問的動(dòng)手力量和.實(shí)踐活動(dòng)力量，又增長了他們的植物學(xué)問，營造一種良好的校內(nèi)文化氛圍。通過這次對校內(nèi)生物的調(diào)查，同學(xué)們將更進(jìn)一步的了解校內(nèi)，從而更加喜愛校內(nèi)內(nèi)一草一木。 階段小結(jié) 通過探究、調(diào)查、訪問、考察、勞動(dòng)實(shí)踐等，使同學(xué)形成良好的行為意識(shí)、情感、看法和價(jià)值觀，并不斷完善建構(gòu)同學(xué)自我精神世界。 (三)總結(jié)階段 20xx年9月22日30日 l表達(dá)溝通 調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后，各小組向全班同學(xué)匯報(bào)調(diào)查過程、結(jié)果和體會(huì)，還可以提出在調(diào)查中所想到的其他問題，跟其他小

35、組溝通。全校師生能在每棵花卉植物上看到掛著的學(xué)名牌，同學(xué)們將能科學(xué)地稱呼花卉植物的植物學(xué)名，并且訂正同學(xué)中的一些模糊和錯(cuò)誤的概念，同學(xué)對生物的多樣性也有一個(gè)初步的熟悉，花草樹木綠化校內(nèi)，愛護(hù)環(huán)境的熟悉也有進(jìn)一步的提高，最終支配同學(xué)對調(diào)查資料進(jìn)行分析整理，寫出心得體會(huì)在班上溝通和總結(jié)，并撰寫調(diào)查報(bào)告。 2結(jié)果分析 三、活動(dòng)反思 1同學(xué)反思 2老師反思 “我思，故我在?！比甑恼n改讓我學(xué)會(huì)了思索。課改在理論上的爭論表述已日臻完備，其難點(diǎn)在于將課程理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。自從開展生物種類的調(diào)查活動(dòng)以來。我發(fā)覺同學(xué)在以下幾方面有明顯的改變： 首先，同學(xué)的自辦法識(shí)增加了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也大大提高，變過去的“要

36、我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，同學(xué)會(huì)擅長主動(dòng)搜集資料，凡是書上涉及到的科普學(xué)問，同學(xué)會(huì)去翻閱相關(guān)資料，有的還會(huì)在網(wǎng)上查尋， 其次，同學(xué)的環(huán)保意識(shí)也大大加強(qiáng)了，同學(xué)們能自覺參加環(huán)境愛護(hù)的宣揚(yáng)工作，主動(dòng)參與學(xué)校的保潔工作，使校內(nèi)的環(huán)境更美麗。 面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我們老師應(yīng)多開展以同學(xué)自主性、實(shí)踐性為主的活動(dòng)，細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，讓同學(xué)在活動(dòng)中去獵取學(xué)問，熬煉力量，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的仆人。這對培育同學(xué)創(chuàng)新精神、實(shí)踐力量和終身學(xué)習(xí)都有重要意義。 四、活動(dòng)延長 1建立一個(gè)校內(nèi)生物資源庫編入學(xué)校校本課程，以備老師教學(xué)所用。 2開展學(xué)校植物領(lǐng)養(yǎng)活動(dòng)。 詳細(xì)做法是：分班級(jí)、分班劃好領(lǐng)養(yǎng)范圍，實(shí)行“承

37、包責(zé)任制”，負(fù)責(zé)養(yǎng)護(hù)管理植物，然后定期對領(lǐng)養(yǎng)結(jié)果評(píng)比，讓同學(xué)有“我的校內(nèi)，我做主”的感覺，同時(shí)也增加了同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，培育同學(xué)同伴互助的團(tuán)隊(duì)精神，充分利用學(xué)校的綠化資源。 開展校內(nèi)生物園地的規(guī)劃活動(dòng)，建立生物園地規(guī)劃區(qū)(如動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)、作物栽培區(qū)、食用菌栽培區(qū)、藥用植物栽培區(qū)、蔬菜栽培區(qū)、花卉栽培區(qū)等)。 第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)7 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。 2物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。 3當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。 過程與方法： 1學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑

38、料塊在水中受到的浮力。 2運(yùn)用浮力和重力的概念，說明物體在水中的沉浮。 情感、看法、價(jià)值觀： 1懂得方法的改進(jìn)有利于討論的順當(dāng)進(jìn)行。 2懂得數(shù)據(jù)在分析說明現(xiàn)象過程中的重要性。 【教學(xué)重點(diǎn)】 上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。 【教學(xué)難點(diǎn)】 運(yùn)用浮力和重力的概念，說明物體在水中的沉浮。 【教學(xué)預(yù)備】 小組試驗(yàn)一：精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。 小組試驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表。 小組試驗(yàn)三：在試驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）

39、。 【教學(xué)過程】 一、感受浮力： 1觀看泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的狀況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺? 2出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。 3生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力? 4出示教科書中的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。） （設(shè)計(jì)說明：讓同學(xué)切身感受到浮力，是本課開頭的基礎(chǔ)。老師要供應(yīng)一些能浮的物品，讓同學(xué)感受，為連續(xù)探究沉浮的隱秘打下基礎(chǔ)。

40、） 二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力： 1爭論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力 有改變嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計(jì)測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？ 2老師依據(jù)同學(xué)爭論的狀況，演示規(guī)范的測量方法，講解留意的地方。特殊要講清晰浮力的計(jì)算方法，可以讓同學(xué)看教科書中的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中肯定的位置，然后讀出彈簧測力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。） 3同學(xué)測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，根據(jù)教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果

41、(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。 泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓） 4分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。 三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力： 1老師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓同學(xué)猜測:假如把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎? 2同學(xué)參照前一個(gè)活動(dòng)的測量方法，獨(dú)立自主完成測量，把測量結(jié) 果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。 大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表 3讓同學(xué)把前后兩個(gè)測量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在

42、水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系? 4把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上??？（浮力大于重力） 板書設(shè)計(jì)： 浮力 浮力 浸人水中的體積越大 物體受到的浮力就越大 浮力大于重力 上浮 浮在水面的物體 浮力等于重力 教學(xué)后記： 第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)8 教學(xué)內(nèi)容： 北師大版數(shù)學(xué)試驗(yàn)教材五班級(jí)上冊第一單元“倍數(shù)和因數(shù)”第三課時(shí)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)受探究3的倍數(shù)的特征的過程，理解3的倍數(shù)特征，能推斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。 2、培育同學(xué)分析、比較、猜想、驗(yàn)證的力量，提高同學(xué)的合情推理力量。 教材分析： 1、單元內(nèi)容簡介： 本單元是在同學(xué)學(xué)過整數(shù)的熟悉，整數(shù)的四則計(jì)算，小數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的熟

43、悉等學(xué)問的基礎(chǔ)上綻開學(xué)習(xí)的。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括熟悉自然數(shù)和整數(shù)，倍數(shù)與因數(shù)，找倍數(shù)；2、5、3倍數(shù)的特征；找因數(shù)；質(zhì)數(shù)與合數(shù)，奇數(shù)與偶數(shù)等學(xué)問，使學(xué)問進(jìn)一步系統(tǒng)化。這些學(xué)問的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算等學(xué)問的重要基礎(chǔ)。 本單元的學(xué)問屬于“數(shù)論”的初步學(xué)問，概念比較多，有些概念比較抽象，概念的前后聯(lián)系又很緊密，部分同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有肯定的困難。教材明確規(guī)定在討論倍數(shù)與因數(shù)時(shí)，限制在不是零的自然數(shù)范圍內(nèi)討論，避開由此而帶來的一些學(xué)校生尚不必討論的問題。 2、本節(jié)課內(nèi)容簡介： 教材把課題確定為“探究活動(dòng)（二）”，主要目的是要讓同學(xué)經(jīng)受探究學(xué)問的過程。教材首先提出“我們討

44、論了2、5倍數(shù)的特征，那么3的倍數(shù)有什么特征呢？”的問題，目的是引導(dǎo)同學(xué)思索和探究3的倍數(shù)的特征。教學(xué)時(shí)，可以借助這個(gè)問題引導(dǎo)同學(xué)提出猜想。在探究3的倍數(shù)特征時(shí)，教材利用100以內(nèi)的數(shù)表來討論，先讓同學(xué)找出3的倍數(shù)，再觀看特征，說說有什么發(fā)覺，同學(xué)可能受學(xué)問遷移的影響去討論個(gè)位上的數(shù)與十位上的數(shù)，但都無法發(fā)覺規(guī)律。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師可以作肯定的提示：“將3的倍數(shù)每個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)字加起來觀看呢？”以關(guān)心同學(xué)逐步發(fā)覺規(guī)律。在初步得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)進(jìn)一步提出：“這個(gè)規(guī)律對三位數(shù)是否成立？”的問題，促使同學(xué)能自己找?guī)讉€(gè)三位數(shù)來驗(yàn)證規(guī)律。需要留意的是在日常的練習(xí)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，一般只要求同學(xué)推斷100以

45、內(nèi)的3的倍數(shù)。 學(xué)情分析： 同學(xué)經(jīng)受了課程改革四年的時(shí)間，已經(jīng)養(yǎng)成了動(dòng)腦思索的習(xí)慣，能依據(jù)材料選擇相關(guān)的信息進(jìn)行爭論、溝通與討論，主動(dòng)進(jìn)行小組合作，更為重要的是能把信息進(jìn)行重新組合，從而選擇有用的信息進(jìn)行問題的討論。當(dāng)一個(gè)挑戰(zhàn)性的問題來臨時(shí)，同學(xué)的表現(xiàn)一般是群情激揚(yáng)，對數(shù)學(xué)問題有著深厚的討論愛好，可以說，同學(xué)有了肯定的自學(xué)與討論力量。 備課思路： 1、借助同學(xué)的學(xué)習(xí)閱歷與基礎(chǔ)，提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)同學(xué)猜想。 2、利用100以內(nèi)的數(shù)表，在猜想的基礎(chǔ)上，討論并觀看3的倍數(shù)的特征。 3、通過直觀學(xué)具的操作，進(jìn)一步熟悉3的倍數(shù)的特征。 4、引導(dǎo)同學(xué)驗(yàn)證發(fā)覺的規(guī)律。 5、在練習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用3的倍數(shù)的特征

46、去討論9的倍數(shù)的特征。 活動(dòng)過程： 活動(dòng)一：提出數(shù)學(xué)問題。 （一）按要求組數(shù)。 1、用3，4，5三個(gè)數(shù)字按要求組成三位數(shù)。 （1）組成2的倍數(shù)。 （2）組成5的倍數(shù)。 2、同學(xué)用語言描述2，5的倍數(shù)的特征。 一點(diǎn)想法： 這個(gè)過程，比教材的要求要略微高一點(diǎn)，教材上的要求一般是在100以內(nèi)的數(shù)種討論2，5，3的倍數(shù)，這里面有一個(gè)考慮，拓展到三位數(shù)中來復(fù)習(xí)舊的學(xué)問，使復(fù)習(xí)起到橋梁的作用，進(jìn)一步理解2，5的倍數(shù)的特征。 （二）提出問題。 1、能不能組成是3的倍數(shù)的三位數(shù)。 2、3的倍數(shù)有什么特征？ 活動(dòng)二：探究數(shù)學(xué)問題。 （一）對同學(xué)猜想問題的處理。 1、進(jìn)行猜想。 （1）同學(xué)面對問題進(jìn)行猜想。 （2

47、）老師依據(jù)同學(xué)的猜想進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 同學(xué)可能出現(xiàn)的狀況： （1）猜想個(gè)位上是3，6，9的數(shù)是3的倍數(shù)。 （2）個(gè)位上能被3整除的數(shù)能被3整除。 2、探究猜想。 （1）同學(xué)用3，4，5三個(gè)數(shù)字組成是3的倍數(shù)的三位數(shù)。 （2）同學(xué)舉例子：比如453，543。 （3）同學(xué)假如出現(xiàn)345或354等例子，老師可以寫在黑板上，不用多加評(píng)論，作為后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （4）在這個(gè)過程中，同學(xué)可能會(huì)得出猜想結(jié)論的成立，即：個(gè)位上是3，6，9的數(shù)是3的倍數(shù)。 3、驗(yàn)證猜想。 （1）讓同學(xué)舉例子對猜想的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。 （2）在這個(gè)過程中，同學(xué)可能會(huì)發(fā)覺下面兩種狀況。 15是3的倍數(shù)，但是個(gè)位上的數(shù)字是5，不是3，6

48、，9。 16個(gè)位上的數(shù)字是6，但是不是3的倍數(shù)。 （3）猜想的結(jié)論不成立。 （4）讓同學(xué)對猜想的結(jié)論不成立這個(gè)問題，提出自己的想法。 在爭論和溝通中明白對于一個(gè)結(jié)論是否成立，只舉一個(gè)正例是不夠的，但是只要舉出一個(gè)反例就可以推翻一個(gè)結(jié)論。 （二）在質(zhì)疑中引導(dǎo)同學(xué)探究3的倍數(shù)的特征。 1、問題沖突：那么多的數(shù)，我們怎么找呢？我們要聰慧的找，從比較小的數(shù)開頭找。 2、請?jiān)谙卤碇姓页?的倍數(shù)，并做上記號(hào)。 （老師出示100以內(nèi)數(shù)表，同學(xué)人手一張，在同學(xué)活動(dòng)后，組織同學(xué)進(jìn)行溝通，并呈現(xiàn)同學(xué)已圈出3的倍數(shù)的100以內(nèi)數(shù)表，如下圖） 3、觀看3的倍數(shù)，你發(fā)覺了什么？與同桌溝通一下。 （1）在這個(gè)過程中，老師

49、要作為一個(gè)傾聽著，聽同學(xué)有什么發(fā)覺，有什么困惑。 （2）同學(xué)發(fā)覺個(gè)位上的數(shù)字沒有什么規(guī)律，十位上的數(shù)字也沒有什么規(guī)律。 4、老師引領(lǐng)。 （1）斜著觀看，你發(fā)覺了什么？ （2）在同學(xué)觀看思索的基礎(chǔ)上，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況供應(yīng)新的思索點(diǎn)：將每個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)字加起來試試看。 5、得出結(jié)論。 一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就肯定是3的倍數(shù)。 6、驗(yàn)證結(jié)論。 （1）利用100以內(nèi)數(shù)表來驗(yàn)證。 （2）延長到三位數(shù)或更大的數(shù)。 回到我們課始的問題，用同學(xué)寫出的345或354等例子進(jìn)行驗(yàn)證， 寫一個(gè)更大的數(shù)試試看。 （3）完成課本第7頁的試一試和練一練第1題和第2題。在同學(xué)獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，進(jìn)行爭論和溝通。留意對學(xué)習(xí)困難同學(xué)的指導(dǎo)和關(guān)心。 活動(dòng)三：拓展與延長 （一）回顧與反思 （1）老師和同學(xué)一起回顧整節(jié)課的思索過程，一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 （2）回顧學(xué)習(xí)