教育心理學(xué)在批評中的應(yīng)用批評教育的心理學(xué)分析VIP

1、教育心理學(xué)在批評中的應(yīng)用批評教育的心理學(xué)分析【】G40【】A【】1009-5071(xx)06-0106-02學(xué)生是教育教學(xué)活動的主體。學(xué)校一切工作歸根到底是為了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校管理和班級的管理應(yīng)以科學(xué)的學(xué)生觀為基礎(chǔ)。教師開展教育教學(xué)工作，批評是一種必要手段，正確運用這一手段，可以幫助學(xué)生認識并改正錯誤。但由于批評的負面性，在使用批評這個手段時，我們要格外的注意，要使批評收到效果，就必須分析和研究被批評學(xué)生的心理狀態(tài)和性格特點，掌握批評的藝術(shù)，對不同的學(xué)生采用不同的批評的方法，這樣才能讓學(xué)生樂于接受，從而規(guī)范學(xué)生的言行。為此，教師平時必需要多關(guān)注，多了解學(xué)生，把握學(xué)生的心理特點和個性特征，采用

2、合理的批評方式，讓批評成為師生之間溝通與理解的橋梁。1 適度地巧“獎勵”適時地給犯錯誤的學(xué)生以特別的“獎勵”，既可以讓學(xué)生在思想上受到影響，而且能在不知不覺中接受批評。這種方法特別適用于愛面子的學(xué)生。因為愛面子的學(xué)生最害怕的就是在大庭廣眾之中丟丑；對于他們來說面子比什么都重要。需要注意的是你所獎勵的內(nèi)容必須是他們不太擅長的。有一次上課，一個經(jīng)常遲到的學(xué)生又遲到了，他準備悄悄地從后門進來溜到座位上，他的老師看到后，沒有批評他而是笑著對他說：“你遲到了，我獎勵你為我們大家表演一個節(jié)目?！痹诖蠹业淖⒁曄略搶W(xué)生走到教室前面，該生是個羞澀愛面子的學(xué)生，所以站到前面感到很不好意思。因為他實在沒什么特長，所

3、以不知道表演什么節(jié)目，老師說：“你隨便給大家表演一下，你會什么就表演什么?！焙髞碓撋o大家學(xué)了幾聲狗叫。在大家一片笑聲中該生上了位，但此后他就再也沒有遲到過。2 “圍魏救趙”式的批評班級中往往存在著非正式群體。所謂非正式群體，也稱自然群體，是相對于班委會、團小組等一類群體而言的，是無正式規(guī)定下學(xué)生自發(fā)自然而形成的群體。這種群體的成員間帶有明顯的情緒色彩，完全是以個人間的好感、喜感的為基礎(chǔ)。通常個體比較在意自己在群體中的形象，老師可以根據(jù)這一特點，對群體里其余成員的某個方面進行表揚來激勵其中某個成員克服某個缺點。郭東、李明張和王紅艷是三個好朋友，都是喜歡積極思考的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上不僅互相幫助也互相

4、競爭。郭東和王紅艷都是做事非常細心的學(xué)生，而李明張卻很馬虎，老師就經(jīng)常有意無意的在他面前表揚郭東和王紅艷的細心，并且?guī)椭蠲鲝埛治鏊偸亲鲥e題的原因，一段時間后李明張逐漸改正了馬虎的缺點。3激將式的批評在批評的過程中，往往會出現(xiàn)教師贏學(xué)生輸或者學(xué)生輸教師贏或者雙方都輸?shù)木置?，但是在激勵式的批評中，我們努力做到雙贏的局面。激勵式批評中主要是借鑒了現(xiàn)實治療法的理念，現(xiàn)實治療法的理念是學(xué)生在行為上之所以違規(guī)是因為他不能用正常行為為手段，以滿足其心理需求所致。現(xiàn)實治療法處理學(xué)生違規(guī)行為問題的目的，旨在藉由師生溝通，使學(xué)生了解其獲取需求滿足之行為為不當，且承諾自行負責改變之。小李是一個比較聰明的學(xué)生，但

5、是由于他沉迷于網(wǎng)絡(luò)，成績一直下滑，一次考試后，小李的成績又有大幅度的下滑，班主任老師對他說：“如果我能戒掉我十幾年的煙癮的話，你能不能戒掉網(wǎng)癮？”小李覺得老師不可能戒的掉煙癮就答應(yīng)了老師，后來老師真的戒掉了煙癮，小李十分驚訝，于是也戒掉了網(wǎng)癮，在戒掉網(wǎng)癮后，老師又對小李說：“你如果能把學(xué)習(xí)趕上去的話，我就陪你去練你最感星期的街舞?！毙±钣X得老師四十多歲了還陪自己去練街舞有點_，也很想看到老師練街舞的樣子，于是在老師和同學(xué)的幫助下，學(xué)習(xí)慢慢的趕了上去，老師也履行了陪小李一起練街舞的承諾?！坝鼗赜哪笔降呐u教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯后，往往會采用懲罰的方式，使用懲罰時應(yīng)考慮學(xué)生心理需求上的個別差異。自尊

6、心較強的學(xué)生，受到合理的懲罰后改過自新的可能性較大。個性頑劣學(xué)生，有時蓄意惹教師生氣擾亂秩序而受到懲罰時，可能懲罰的結(jié)果反而強化了他的不良行為。漢語博大精深，它的表達特別靈活，同一個意思我們可以用不同的方式表達出來，我們可以直截了當，也可以迂回幽默。直截了當?shù)谋磉_通常會比較容易傷害學(xué)生的自尊心，特別對于叛逆的學(xué)生來說，直截了當?shù)呐u只會使情況越來越糟。這個時候我們就可以使用迂回幽默的批評方式。比如說當一個學(xué)生犯了錯誤要罰他打掃衛(wèi)生，我們可以說給你一次光榮勞動的機會。當一個學(xué)生上課的時候睡覺，我們要罰他站起來的時候，可以說為了提高你的學(xué)習(xí)效率，你站起來陪老師一會兒，如此等等。通過這樣一種方式，我

7、們可以使批評不再那么刺耳了，更容易讓學(xué)生接受了。5 冷淡式的批評老師們可能發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)不良行為，在老師對他們進行批評后，他們不僅沒有表示羞愧，反而嬉笑自若。對于這些學(xué)生而言，他們之所以屢教不改，可能是故意想引起老師的關(guān)注，甚至是蓄意向老師挑戰(zhàn)。對待此種學(xué)生，教師可采用一段時間對他們不理睬，冷淡，甚至有意疏遠他們的態(tài)度。而對它周圍的同學(xué)和他的朋友則表現(xiàn)得關(guān)愛有加。要讓他有一種失落感，要讓他知道老師的愛并不是平均分給每個孩子。這樣可以使他們感覺到老師的暗示，從而抑制自身的不當?shù)男袨?。張紫陽是一個很調(diào)皮的學(xué)生，他不認真學(xué)習(xí)，總是做各種小動作或者制造各種噪音來引起老師的注意。老師多次對他進行

8、了批評，他不僅沒有任何的改變，反而變本加厲。于是老師決定換一種方法，采取了對他冷淡的方式，盡量不去關(guān)注他制造的各種不安寧。同時表揚他周圍的同學(xué)上課認真，回答問題積極，對它周圍的同學(xué)生活也噓寒問暖。而對他是一副漠不關(guān)心的樣子。他鬧騰一段時間后覺得沒意思，便安靜下來。一段時間后，張紫陽的這種壞習(xí)慣出現(xiàn)的頻率越來越少了。6 表揚代替批評班上有一些特別調(diào)皮的學(xué)生，老師即使知道他在犯錯，也可以不予理會。待其恢復(fù)正常時，老師立即給予表揚。例如讓他回答一個極為容易的問題，使他覺得受到教師的注意，并且因為回答正確而獲得滿足。在這里我們采用的是消弱的方法，消弱是指在條件作用中，條件反應(yīng)形成之后，如重復(fù)單獨出現(xiàn)條件刺激，而不呈現(xiàn)強化刺激，則原來形成的條件反應(yīng)，將會逐漸減弱，最后終于消失的現(xiàn)象。何亦昭是個非常調(diào)皮的小孩，無論是上課還是下課都特別喜歡做小動作，多次批評管教都沒有好轉(zhuǎn)，老師決定采用消弱的方式來管制他，他上課時候再做小動作的時候，老師沒有去制止他，等他停止小動作后，老師當即點他起來看拼音讀漢字，他讀的很好，老師表揚了他，他很高興。經(jīng)過一段時間后，他上課做小動作的頻率逐漸減少，舉手發(fā)言的次數(shù)多了。行為矯正的目的是個體在某種情境下的不適當行為或不良習(xí)慣通過某種手段得以消失，而令個體獲得健康生活。教育教學(xué)是一個