數(shù)學(xué)一年級(jí)下教(學(xué))案

1、.word格式,第一單元：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)課題一數(shù)數(shù)、數(shù)的組成（一）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第13頁例1、例2及相應(yīng)的課堂活動(dòng)與練習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1用計(jì)數(shù)單位“一”和“十”數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)正確地?cái)?shù)出“翻坎數(shù)”。2直現(xiàn)了斛100以內(nèi)數(shù)的組成，知道幾十幾是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。3【教學(xué)重點(diǎn)】用數(shù)數(shù)的方式幫助學(xué)生建立計(jì)數(shù)單位“一”和“十”的直觀印象，會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，初步了解數(shù)的組成?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教具：多媒體課件、視頻展示臺(tái)。學(xué)具：學(xué)生準(zhǔn)備小棒?！窘虒W(xué)過程】一、教學(xué)單元主題圖教師：小朋友們，前面我們學(xué)過了20以內(nèi)的數(shù)，你能說說在生活中有哪些地方用到了20以內(nèi)的數(shù)嗎？學(xué)生自由回答。教師：對(duì)，20

2、以內(nèi)的數(shù)在我們的生活中運(yùn)用得的確很廣泛。但是，我們的生活中是不是只用到20以內(nèi)的數(shù)就夠了呢？我們來看這樣一幅圖片。出示單元主題圖。教師：觀察這幅圖片，說一說你獲得了哪些信息。學(xué)生根據(jù)圖片上提供的信息自由地說。教師：這些信息里面的數(shù)是20以內(nèi)的數(shù)嗎？學(xué)生回答略。教師：看來在這里20以內(nèi)的數(shù)不夠用了，這一單元我們就來認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、數(shù)的組成。板書課題。二、探索新知1.教學(xué)例1教師：小朋友們?cè)谇懊嬉呀?jīng)學(xué)過了數(shù)數(shù)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們每人拿出20根小棒數(shù)一數(shù)。學(xué)生獨(dú)立完成，再抽學(xué)生匯報(bào)，并說一說是怎樣數(shù)的。要求學(xué)生說出：一根一根地?cái)?shù)、10根10根地?cái)?shù)、5根5根地?cái)?shù)教師：對(duì)，我們有很

3、多種數(shù)數(shù)的方法。但是，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中用得最多的數(shù)數(shù)方法就是一根一根地?cái)?shù)和一捆一捆地?cái)?shù)，也就是10根10根地?cái)?shù)，（板書：一根一根地?cái)?shù)、10根10根地?cái)?shù)。）今天這節(jié)課我們重點(diǎn)用這兩種方法來研究怎樣數(shù)比20更大的數(shù)。教師：用這兩種數(shù)數(shù)的方法，10以后怎么數(shù)呢？要求學(xué)生回答：一根一根地?cái)?shù)，10后面加上1就是11,再添1就是1210根10根地?cái)?shù)，1個(gè)十是10,2個(gè)十是20。點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過了20以內(nèi)的數(shù)，通過數(shù)20根小棒，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)關(guān)注一根一根地?cái)?shù)和10根10根地?cái)?shù)這兩種數(shù)數(shù)方法，并通過對(duì)“10以后怎么數(shù)”的提問，讓學(xué)生對(duì)原來掌握的數(shù)數(shù)方法進(jìn)行積極的回憶，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。教師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌

4、的兩個(gè)同學(xué)把手中的小棒合起來，從這兩種方法中選擇一種你喜歡的方法數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒。不過在數(shù)小棒以前，老師有一個(gè)問題，20以后怎么數(shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生回答：一根一根地?cái)?shù)，數(shù)到20以后就是21,22教師：你是怎么知道20后面是21呢？引導(dǎo)學(xué)生回答：2個(gè)十和1個(gè)一合起來就是21了。教師繼續(xù)追問：10根10根地?cái)?shù)呢？要求學(xué)生回答：10根10根地?cái)?shù)，20以后就是30了。教師：你又是怎么知道的？要求學(xué)生回答：2個(gè)十是20,3個(gè)十就是30了。教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，同桌兩個(gè)同學(xué)的小棒一共有多少根？學(xué)生數(shù)后，抽學(xué)生回答。（一共有40根）點(diǎn)評(píng)：把同桌2個(gè)學(xué)生的小棒合起來數(shù)，讓學(xué)生知道數(shù)出的數(shù)比20大，然后重點(diǎn)

5、關(guān)注“20后面的數(shù)怎么數(shù)”，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)數(shù)方法。讓學(xué)生用不同的計(jì)數(shù)單位來數(shù)，既體現(xiàn)了數(shù)數(shù)方法的多樣化，又為后面兩種數(shù)數(shù)方法的對(duì)比打下基礎(chǔ)。教師：剛才同學(xué)們用你們喜歡的方法數(shù)了你和同桌一共有多少根小棒，老師有個(gè)問題想問你們，29后面是多少？39后面呢？要求學(xué)生回答：29后面是30,39后面是40。教師繼續(xù)追問：你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生回答：2個(gè)十和9個(gè)一合起來是29,9個(gè)一再加1個(gè)一就是10了，2個(gè)十和1個(gè)十合起來就是30了，39后面是40也是這個(gè)道理。教師：49后面是多少呢？59呢？69呢？學(xué)生回答略。教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們四人一組把你們四個(gè)人的小棒合起來，數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒。學(xué)生數(shù)后，

6、抽學(xué)生回答。（一共有80根）點(diǎn)評(píng)：這一次把4個(gè)人的小棒合起來數(shù)，重點(diǎn)放在數(shù)“翻坎數(shù)”的教學(xué)上，讓學(xué)生通過邊操作邊數(shù)數(shù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生正確地?cái)?shù)數(shù)。教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?0根小棒數(shù)一數(shù)，注意，數(shù)到九十九以后是一百。學(xué)生小組合作數(shù)小棒。教師：一共有多少根小棒呢？學(xué)生回答略。教師：剛才同學(xué)們有的是一根一根地?cái)?shù)的，有的是一十一十地?cái)?shù)的，都能數(shù)出100根小棒。下面我們來比賽一下，左邊的同學(xué)一根一根地?cái)?shù)，右邊的同學(xué)10根10根地?cái)?shù)，看誰數(shù)得又快又對(duì)。開始！學(xué)生分組數(shù)小棒。教師：發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)10根10根地?cái)?shù)比一根一根地?cái)?shù)要快得多。教師：對(duì)了，10根10根地?cái)?shù)要快一些，但是10根10根地?cái)?shù)能數(shù)出

7、28,36,47這些數(shù)嗎？讓學(xué)生意識(shí)到是不行的。教師：那么你覺得怎樣又快又對(duì)地?cái)?shù)出28,36,47這些數(shù)呢？學(xué)生討論后回答。正確的答案是兩種數(shù)數(shù)的方法配合使用，先用一十一十地?cái)?shù)數(shù)出幾個(gè)十，再用一根一根地?cái)?shù)數(shù)出幾個(gè)一。教師：你們的手中有捆著的小棒，方便你們10根10根地?cái)?shù)，也有一根一根的小棒，方便你們一根一根地?cái)?shù)，下面請(qǐng)同學(xué)們用最快的方法數(shù)出47根小棒。學(xué)生數(shù)小棒，要求學(xué)生先數(shù)出4捆小棒，再數(shù)出7根小棒。教師：說明47里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一呀？讓學(xué)生說出47里面有4個(gè)十和7個(gè)一。再讓學(xué)生用這種方法數(shù)出28,36,并分別說出28和36里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一。點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生經(jīng)歷了一本g一根地?cái)?shù)和10根10

8、根地?cái)?shù)的基礎(chǔ)上，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過兩種數(shù)數(shù)方法的對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種數(shù)數(shù)方法各有優(yōu)劣，因此想到要把兩個(gè)方法結(jié)合起來數(shù)，通過兩種數(shù)數(shù)方法的配合，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中理解數(shù)的組成，把數(shù)的組成的教學(xué)融入數(shù)數(shù)的操作活動(dòng)中，用操作活動(dòng)為學(xué)生的思維提供表象支持，使學(xué)生對(duì)數(shù)的組成理解得更加深刻。2.教學(xué)例2教師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)和一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)的方法數(shù)數(shù)了，下面我們用同學(xué)們數(shù)數(shù)的方法來解決一個(gè)簡(jiǎn)單的問題。課件顯示例2圖片。教師：你看，這些小動(dòng)物多可愛呀！你知道小灰兔有多少嗎？學(xué)生數(shù)后抽學(xué)生回答，并說一說自己是怎樣數(shù)的。要求學(xué)生說出一排有10只，10只10只地?cái)?shù)，有2個(gè)十只；剩下的一只一只地?cái)?shù)，數(shù)出

9、有8個(gè)一只,一共就有28只小灰兔。教師：你看我們數(shù)數(shù)的時(shí)候也用到了前面的數(shù)數(shù)的方法。那么這個(gè)28是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？要求學(xué)生回答：數(shù)了2個(gè)10只和8個(gè)一只，所以28由2個(gè)十和8個(gè)一組成。教師：小灰兔和小白兔一共有多少只呢？學(xué)生數(shù)后抽學(xué)生回答，并說一說是怎樣數(shù)的。教師：那么55又是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成呢？要求學(xué)生回答：55是由5個(gè)十和5個(gè)一組成的。教師：再請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有多少只小動(dòng)物。學(xué)生數(shù)后抽學(xué)生回答，并說一說是怎樣數(shù)的。要求學(xué)生回答：每一排都是10只，所以采用10只10只地?cái)?shù)，一共有10個(gè)十只，就是100只。教師板書：10個(gè)十是一百。三、鞏固深化(1)課堂活動(dòng)第1,2題。(2)練習(xí)

10、一第2,3題。四、實(shí)踐活動(dòng)數(shù)一數(shù)自己感興趣的物體有多少。如：班上有多少名同學(xué)五、總結(jié)教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？學(xué)生回答略。數(shù)數(shù)出示例1主題圖。(無對(duì)話框)教師：圖上的小朋友在做什么？學(xué)生：數(shù)小棒。教師：你們也拿出準(zhǔn)備好的小棒數(shù)一數(shù)，好嗎？學(xué)生：好！學(xué)生獨(dú)立數(shù)小棒。教師：有多少根小棒？你是怎樣數(shù)的？學(xué)生甲：有20根小棒，我是一根一根地?cái)?shù)的。學(xué)生乙：我數(shù)出的也是20根小棒，但我是10根10根地?cái)?shù)的。教師給主題圖中的兩個(gè)小孩貼對(duì)話框：一根一根地?cái)?shù)，10根10根地?cái)?shù)。教師：我認(rèn)為這兩種方法都不錯(cuò)。下面請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)把手中的小棒合起來，再選一種你們喜歡的方法數(shù)一數(shù)一共有多少根。學(xué)生合作

11、數(shù)小棒。教師：遇到了什么問題？哦！這個(gè)小朋友在問二十以后怎樣數(shù)？（貼對(duì)話框：二十以后怎樣數(shù)？）誰來幫助他？學(xué)生甲：如果一根一根地?cái)?shù)，數(shù)到二十以后就是二十一、二十二、二十三教師：你怎么知道二十以后是二十一呢？學(xué)生：我想1個(gè)十和1個(gè)一合起來是H一，2個(gè)十和1個(gè)一合起來就是二H一了。教師：這個(gè)想法對(duì)嗎？學(xué)生：對(duì)。教師：好！老師也支持你們的意見。還有沒有其他數(shù)法呢？學(xué)生乙：我是10根10根地?cái)?shù)的，二十以后就是三十、四十。教師：這樣數(shù)可以嗎？（學(xué)生：可以。）一共有多少根小棒呢？學(xué)生：40根。教師：真不錯(cuò)。再把兩個(gè)小組手里的小棒合起來，你們還能數(shù)嗎？學(xué)生：能！教師：小朋友就動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)，數(shù)的過程中注意這個(gè)小

12、朋友提出的問題。（貼對(duì)話框：三十九后面是幾，四十九后面呢？）學(xué)生合作數(shù)小棒后回答：三十九后面是四十，四十九后面是五十。教師：五十九后面呢？六十九后面呢？學(xué)生回答（略）。教師：一共有多少根小棒？（學(xué)生：80根。）再添20根小棒數(shù)一數(shù)，注意，數(shù)到九十九以后就是一百。學(xué)生數(shù)小棒。教師：有多少根小棒？學(xué)生：100根。教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這些小棒10根10根地捆起來。（學(xué)生捆小棒）再10根10根地?cái)?shù)。學(xué)生數(shù)小棒。一十、二十、三十九十、一百。教師：數(shù)到一百時(shí)，數(shù)了多少個(gè)十？學(xué)生：10個(gè)十。教師：10個(gè)十是一百。（板書：10個(gè)十是一百。）課題二數(shù)數(shù)、數(shù)的組成（二）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第4頁例3以及相關(guān)練習(xí)?！?/p>

13、教學(xué)目標(biāo)】12進(jìn)一步了娓100以內(nèi)數(shù)的組成，提高學(xué)生對(duì)數(shù)概念的掌握水平。3【教學(xué)重點(diǎn)】知道計(jì)數(shù)單位在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，進(jìn)一步掌握100以內(nèi)數(shù)的組成?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教具：多媒體課件、視頻展示臺(tái)。學(xué)具：小棒?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入教師：小朋友們，前面我們學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)和數(shù)的組成，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出小棒，數(shù)出其中的32根。學(xué)生獨(dú)立數(shù)小棒。教師：數(shù)好了嗎？誰來演示一下你是怎樣數(shù)的？要求學(xué)生一邊演示一邊回答：先10根10根地?cái)?shù)，數(shù)30根小棒，再1根1根地?cái)?shù)，數(shù)出2根小棒，合起來就是32根。（學(xué)生演示10根10根地?cái)?shù)時(shí)，要求學(xué)生把小棒10根10根地放一堆。）教師：你們能看著這些小棒說出32是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的

14、嗎？要求學(xué)生回答：32是由3個(gè)十和2個(gè)一組成的。教師：你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生回答：因?yàn)閯偛艛?shù)的是3個(gè)10根和2個(gè)1根。教師：我們?cè)跀?shù)數(shù)時(shí)用到了10根10根地?cái)?shù)，也用到了一根一根地?cái)?shù)。同學(xué)們?yōu)槭裁匆眠@兩種方法數(shù)數(shù)呢？指導(dǎo)學(xué)生說出10根10根地?cái)?shù)比較快，不滿10根的要一根一根地?cái)?shù)才能準(zhǔn)確地?cái)?shù)出來。教師：剛才同學(xué)們說到10根10根地?cái)?shù)比較快，生活中很多地方也需要數(shù)數(shù)，也采用了10根10根地?cái)?shù)的方式，叔叔阿姨們是怎樣應(yīng)用10根10根地?cái)?shù)的方式的呢？今天這節(jié)課，我們就去了解生活中的數(shù)？板書課題。點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手，既是對(duì)上節(jié)課知識(shí)的復(fù)習(xí)，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、探索新知，感受所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)

15、實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值多媒體課件出示例3圖。教師：圖中有哪些生活中的數(shù)？指導(dǎo)學(xué)生說出有乒乓球的個(gè)數(shù)、鋼筆的支數(shù)、月餅的個(gè)數(shù)。教師：生活中在哪些情況下要數(shù)這些數(shù)呢？學(xué)生：售貨員在賣乒乓球、鋼筆、月餅時(shí)，都要數(shù)乒乓球、鋼筆、月餅的個(gè)數(shù)或支數(shù)。教師：這些商品都是裝在盒子里的，盒子上還注明了每盒的數(shù)量是多少呀？學(xué)生：10。教師：這和我們每10根小棒捆成一捆有相同的地方嗎？它的目的是什么呀？讓學(xué)生理解這樣做可以一H一h地?cái)?shù)，能在較短的時(shí)間內(nèi)數(shù)出較多的商品。多媒體課件出示一堆散亂的沒有盒裝的乒乓球。教師：你能很快看出有多少個(gè)乒乓球嗎？學(xué)生：看不出。多媒體課件直觀地演示把這些乒乓球裝入盒中，讓學(xué)生清楚地看到是3

16、盒零2個(gè)乒乓球。教師：現(xiàn)在能一眼看出有多少個(gè)乒乓球了嗎？學(xué)生：能，有32個(gè)乒乓球。教師：你怎么這么快就知道有32個(gè)乒乓球了呢？學(xué)生：因?yàn)檫@里有3盒，就是3個(gè)十；還有2個(gè)，就是2個(gè)一。3個(gè)十和2個(gè)一合起來是32o教師：同學(xué)們用到了前面數(shù)數(shù)的方法了嗎？讓學(xué)生明白這里是用到了前面的數(shù)數(shù)方法，先一十一十地?cái)?shù)出有多少個(gè)十，再數(shù)出剩下的有多少個(gè)一，合起來就知道有多少個(gè)乒乓球了。教師：能用類似的數(shù)數(shù)的方法數(shù)一數(shù)有多少支鋼筆和多少個(gè)月餅嗎？這里是把鋼筆放在盒子里讓你們數(shù)好還是拿出來一支一支地讓你們數(shù)好呢？學(xué)生：還是放在盒子里比較好。教師：為什么？學(xué)生：這樣才能又快又對(duì)地?cái)?shù)出有多少支鋼筆。教師：好吧，老師還是把

17、它裝在盒子里讓你們數(shù)吧。學(xué)生數(shù)后，抽學(xué)生匯報(bào)。要求學(xué)生說數(shù)出了幾個(gè)十和幾個(gè)一，然后問學(xué)生這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。教師：在數(shù)月餅的時(shí)候用了幾種數(shù)數(shù)的方法？讓學(xué)生意識(shí)到只用到10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)的方法。教師：為什么不用一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)的方法呀？學(xué)生：因?yàn)檫@里沒有單個(gè)的月餅。教師：生活中很多地方都用盒子進(jìn)行包裝，這不僅僅是為了攜帶方便，同時(shí)也是為了數(shù)數(shù)的方便，你們還能舉出一些像這樣包裝商品的例子嗎？讓學(xué)生盡可能地說生活中每10個(gè)裝一盒的例子。教師：由于每10個(gè)裝一盒與數(shù)學(xué)中的10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)有關(guān)，所以在后面的學(xué)習(xí)中，我們要大量地用到一些盒裝的商品，來幫助同學(xué)們理解一些計(jì)算方法，看看你們的教科書，后面

18、還有月餅盒嗎？把這些圖打上個(gè)記號(hào)，學(xué)到這部分內(nèi)容的時(shí)候我們好關(guān)注今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系。學(xué)生作記號(hào)，略。教師：我們通過了解生活中的數(shù)，知道了10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)在生活中經(jīng)常用到，下面我們應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來解決一些簡(jiǎn)單的問題。多媒體課件出示練習(xí)一第1題。教師：小猴吹了多少個(gè)泡泡？你能一眼就看出來嗎？學(xué)生：不能。教師：怎樣才能使我們一眼就看出小猴吹了多少個(gè)泡泡呢？學(xué)生討論后回答。要求學(xué)生說出把這些泡泡10個(gè)10個(gè)地圈起來，就能一眼看出小猴吹了多少個(gè)泡泡了。教師：同學(xué)們動(dòng)手圈一圈。學(xué)生圈后，讓學(xué)生說一說圈了多少個(gè)十，然后再說一說這些泡泡的個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。點(diǎn)評(píng)：教學(xué)中用每10個(gè)商品

19、裝一盒與每10根小棒捆一捆進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)讓學(xué)生通過捆小棒的作用去體會(huì)裝商品的作用，這樣學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)的理解更加深刻。教學(xué)中在正面強(qiáng)調(diào)每10個(gè)商品裝一盒的好處的同時(shí)，用反證的方式讓學(xué)生體會(huì)如果不這樣做就不容易很快數(shù)出這些商品，通過用盒裝和不用盒裝的強(qiáng)烈對(duì)比讓學(xué)生感受這樣包裝商品的優(yōu)越性。教學(xué)中還很巧妙地把數(shù)商品個(gè)數(shù)與數(shù)的組成很好地結(jié)合到一起，通過“數(shù)了幾個(gè)十和幾個(gè)一”的追問，讓學(xué)生體會(huì)幾十幾是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，在數(shù)數(shù)的同時(shí)深化學(xué)生對(duì)數(shù)的組成的理解。教學(xué)中還把盒裝商品與練習(xí)中圈10的要求結(jié)合起來，讓學(xué)生體會(huì)這種要求的必要性，溝通所講的知識(shí)和所練的內(nèi)容的聯(lián)

20、系，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握水平。三、鞏固練習(xí)1 教科書練習(xí)一第4題學(xué)生獨(dú)立完成后抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展出，并要求學(xué)生說一說自己是怎樣數(shù)的，數(shù)了幾個(gè)十和幾個(gè)一，所以這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。2 揩導(dǎo)學(xué)生被厚堂活動(dòng)第3題的游戲先抽一個(gè)小組的學(xué)生來做示范，再全班進(jìn)行游戲。四、課堂小結(jié)教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？學(xué)生回答略。五、課外作業(yè)要求學(xué)生完成第6頁第5題的小調(diào)查，了解生活中的數(shù)。課題三寫數(shù)讀數(shù)【教學(xué)內(nèi)容】教科書第78頁例1、例2及課堂活動(dòng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 電譽(yù)助20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法類推出100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，能正確地讀寫100以內(nèi)的數(shù)。2 初步淀主世曾誼的泓

21、志-3 匚學(xué)生行物我任名刁的上過承：也中戶生疝化些刁的成功體尊*，拉堂拉草足已吊卸成：【教學(xué)重點(diǎn)】能借助20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法類推出100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，能正確地讀寫100以內(nèi)的數(shù)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教具：多媒體課件、視頻展示臺(tái)。學(xué)具：小棒、計(jì)數(shù)器?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入4 師拿出一捆零3根小棒用雙面膠貼在黑板上。教師：這里有多少根小棒？學(xué)生：13根。教師：在你們的計(jì)數(shù)器上撥出13。學(xué)生撥后，抽學(xué)生回答是怎樣撥的，教師在小棒下面對(duì)應(yīng)出現(xiàn)算珠圖（如右圖），要求學(xué)生解釋左邊的1顆算珠表示什么，右邊的3顆算珠又表示什么，然后讓學(xué)生說一說自己對(duì)這個(gè)算珠圖的理解是：十位上的算珠與個(gè)位上的算珠表示的大小是

22、不一樣的，十位上的1顆算珠表示一個(gè)十，個(gè)位上的1顆算珠表示一個(gè)一。教師：能把這個(gè)數(shù)寫下來嗎？說一說你寫的數(shù)左邊的數(shù)字表示什么，右邊的數(shù)字又表示什么。學(xué)生在算珠圖下面寫數(shù)，并說每個(gè)數(shù)字表示什么。教師：這些是我們?cè)?0以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中學(xué)到的知識(shí)，這節(jié)課我們就用這些知識(shí)來學(xué)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)的讀寫。教師板書課題。二、探索新知1 .教學(xué)例1在13根小棒的右邊貼出2捆零3根小棒。教師：這是多少根小棒？學(xué)生：23根。教師：根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)，如果要把這23根小棒撥在計(jì)數(shù)器上，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣撥？說一說你是怎么想的。引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該在十位上撥2顆算珠，個(gè)位上撥3顆算珠。因?yàn)槭簧系?顆算珠表示2個(gè)十，個(gè)位上的3顆算珠

23、表示3個(gè)一。教師：這個(gè)同學(xué)講得有道理嗎？老師也贊成他的意見，現(xiàn)在同學(xué)們看清自己計(jì)數(shù)器上的十位和個(gè)位，自己撥一撥。學(xué)生自己撥。老師在小棒圖下面對(duì)應(yīng)出現(xiàn)算珠圖（如右圖），并讓學(xué)生說說左邊的2顆算珠表示什么，右邊的3顆算珠又表示什么。教師：你能用寫13的方法把這個(gè)數(shù)寫下來嗎？學(xué)生自己寫，抽一個(gè)學(xué)生在黑板上對(duì)著算珠圖寫出來（如左圖），并讓他說一說寫的數(shù)左邊的數(shù)字表示什么，右邊的數(shù)又表示什么。在寫出23之后，反過來讓學(xué)生對(duì)照算珠圖思考，23中的“2”表示什么，“3”又表示什么，加深學(xué)生對(duì)位置值的理解。教師：那又該怎么來讀這個(gè)數(shù)？按照讀13的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生讀23。教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上這兩幅圖，（如右

24、圖所示）比較我們?cè)瓉韺W(xué)習(xí)的13和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的23,你有什么發(fā)現(xiàn)？同桌相互討論。引導(dǎo)學(xué)生討論后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的一些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生1:這兩幅圖上的數(shù)都是兩位數(shù)；個(gè)位上的數(shù)都表示幾個(gè)一，十位上的數(shù)都表示幾個(gè)十。學(xué)生2:個(gè)位上的數(shù)字都是3,都表示3個(gè)一。學(xué)生3:這兩個(gè)數(shù)的大小是不一樣的，十位上的數(shù)字不同，表示的意思也不相同。13中的1在十位上，表示1個(gè)十，3在個(gè)位上，表示3個(gè)一；23中的2在十位上，表示2個(gè)十，3在個(gè)位上，表示3個(gè)一。教師：對(duì)，這兩個(gè)數(shù)都是兩位數(shù)，十位上的數(shù)都表示幾個(gè)十，個(gè)位上的數(shù)都表示幾個(gè)一。所以我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)的表示方法和讀寫方式和我們?cè)瓉韺W(xué)習(xí)的十幾的方法是一樣的，只是

25、這些數(shù)比我們?cè)瓉韺W(xué)習(xí)的數(shù)大。你能用你掌握的數(shù)的寫法來寫下面這些數(shù)嗎？讓學(xué)生讀寫33,43,53,63,73,83,93并分別說一說十位的數(shù)表示什么，個(gè)位上的數(shù)又表示什么，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)位置值的理解。點(diǎn)評(píng)：體現(xiàn)了“直觀一一半抽象一一抽象”的認(rèn)知過程。在教學(xué)時(shí)，先用小棒作為直觀的認(rèn)知方式；再過渡到算珠圖，并且反復(fù)利用算珠圖，作為承上啟下的半直觀教具，幫助學(xué)生理解位置值；最后抽象出數(shù)的寫法，用小棒、算珠、數(shù)位和寫數(shù)安排強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)位置值的理解，幫助學(xué)生更好地掌握100以內(nèi)的數(shù)概念。2.教學(xué)例2教師出示例2的算珠圖（如右圖所示）。教師：比較黑板上的這兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些地方相同？哪些地方不同？引

26、導(dǎo)學(xué)生回答。學(xué)生1:這兩個(gè)圖都表示的是兩位數(shù)，都是由個(gè)位和十位組成的。學(xué)生2:這兩個(gè)數(shù)都是由3和4組成的，但是3和4的位置不一樣。教師：第一個(gè)圖表示的數(shù)是多少？第二個(gè)圖表示的數(shù)是多少？學(xué)生：第一個(gè)圖表示的是34,第二個(gè)圖表示的是43。學(xué)生說，老師在黑板上對(duì)應(yīng)的位置寫數(shù)（如右圖）。教師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這兩個(gè)3和4的位置不一樣，表示的大小是一樣的嗎？為什么不一樣？教師這時(shí)可以放手讓學(xué)生自己去討論和交流，利用讀寫的經(jīng)驗(yàn)來分析34和43中“3”和“4”位置不一樣，各自表示的大小也不一樣。并讓學(xué)生利用比較的方法來說圖，34中的“3”在十位上，表示3個(gè)十；“4”在個(gè)位上，表示4個(gè)一。43中的“4”在

27、十位上，表示4個(gè)十；“3”在個(gè)位上，表示3個(gè)一。強(qiáng)調(diào)同樣的數(shù)字在不同的位置的不同意義，同時(shí)也讓學(xué)生深刻理解位置值的重要性。教師：像這樣的數(shù)你還能找出哪些？引導(dǎo)學(xué)生找出像45和54,67和76這些數(shù)字相同但大小不一樣的數(shù)。教師：從中你知道些什么？引導(dǎo)學(xué)生說出：同樣的數(shù)字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。如果學(xué)生不能說出“0除外”，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師：同學(xué)們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了10個(gè)十是一百，如果要在計(jì)數(shù)器上撥一百，你認(rèn)為該怎樣撥？引導(dǎo)學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)入手：10個(gè)一是一十，要在十位上撥1顆算珠；10個(gè)十是一百，就應(yīng)該在百位上撥1顆算珠。教師：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)谟?jì)數(shù)器上撥一撥。學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一

28、百。教師在黑板上出現(xiàn)算珠圖。（如右圖）教師：誰愿意到黑板上來寫一寫這個(gè)數(shù)？抽一名學(xué)生到黑板上來對(duì)著算珠圖寫數(shù)。并對(duì)照著算珠圖說一說每個(gè)數(shù)字所表示的意思。教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了寫數(shù)和讀數(shù)，你能說一說我們剛才是怎樣寫數(shù)讀數(shù)的嗎？學(xué)生討論后，引導(dǎo)學(xué)生回答：寫數(shù)和讀數(shù)，都應(yīng)該從高位開始。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。教師：對(duì)，寫數(shù)和讀數(shù)都應(yīng)從高位起。請(qǐng)同學(xué)們觀察我們計(jì)數(shù)器上的數(shù)位，和原來我們看到的計(jì)數(shù)器比，多了一個(gè)什么數(shù)位？這些數(shù)位是怎樣排列的呢？指導(dǎo)學(xué)生說出，和原來的計(jì)數(shù)器比，多了一個(gè)百位。并且這些數(shù)位的排列是從右邊起第1位是個(gè)位，第2位是十位，第3位是百位。教師隨學(xué)生的回答板書。教師：在我們目前學(xué)

29、過的這幾個(gè)數(shù)位中，最高位是哪一位？學(xué)生：百位。教師：隨著我們今后認(rèn)識(shí)的數(shù)越來越大，認(rèn)識(shí)的數(shù)位會(huì)越來越多。三、鞏固練習(xí)教科書第8頁課堂活動(dòng)。先由教師做示范，教師說一個(gè)數(shù)，學(xué)生寫；或教師寫一個(gè)數(shù)，學(xué)生讀，再由同桌的兩個(gè)學(xué)生模仿進(jìn)行。四、課堂小結(jié)教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生回答略。課題四數(shù)的順序大小比較（一）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第13頁例1以及相關(guān)的內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 軍提100以內(nèi)數(shù)的排列順序，知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感2 埼黑也生的觀典犯力、比稅處力，分跖匕力。配步的迂新總危能.力3 .讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)數(shù)的順序的探究過程，從中獲得

30、價(jià)值體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握100以內(nèi)數(shù)的排列順序，知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、視頻展示臺(tái)?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入教師：小朋友們前面學(xué)過了數(shù)數(shù)，誰能從38數(shù)到52?抽學(xué)生數(shù)數(shù)。教師：現(xiàn)在同桌的一個(gè)同學(xué)從49數(shù)到68,另一個(gè)同學(xué)檢查他數(shù)得對(duì)不對(duì)，數(shù)完以后再交換成另一個(gè)同學(xué)數(shù)。同桌的學(xué)生相互數(shù)數(shù)。教師：同學(xué)們數(shù)對(duì)了嗎？其實(shí)你們剛才在數(shù)數(shù)的時(shí)候都是按照一定的順序來數(shù)的，今天這節(jié)課我們就來研究數(shù)的順序。板書課題。二、探索新知1 .發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律多媒體課件出示例1數(shù)字圖片。教師：下面我們來進(jìn)行一個(gè)比賽，請(qǐng)你將教科書13頁的例

31、1的表格補(bǔ)充完整，看誰填得又對(duì)又快，開始。學(xué)生填完以后抽一名學(xué)生把結(jié)果拿到視頻展示臺(tái)展示，進(jìn)行集體訂正。教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這張表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生分小組進(jìn)行討論。教師：哪個(gè)小組愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們分享？教師組織學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能主要有這樣幾個(gè)發(fā)現(xiàn)：(1)橫著看。從左往右看，前一個(gè)數(shù)都比后一個(gè)數(shù)少1,反之多1。從第二排起，每一排上的數(shù)除了最后1個(gè)數(shù)以外，十位上的數(shù)都是相同的。(2)豎著看。從上往下看，下一個(gè)數(shù)比上一個(gè)數(shù)多10,反之減少。每一豎列個(gè)位上的數(shù)相同。(3)斜著看。有一斜行是十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字都是相同的數(shù)。每

32、一斜行都有一些排列規(guī)律。也許學(xué)生還有其他的發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生說得有理，都可以給予肯定。教師：小朋友們真能干，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，下面我們就運(yùn)用這些規(guī)律來解決一個(gè)簡(jiǎn)單的問題。教師在黑板上寫出39。教師：如果不看書上的表格，你知道39的左面是哪一個(gè)數(shù)嗎？右面、上面和下面呢？要求學(xué)生根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出：39的左面是38,右面是40,上面是29,下面是49。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。教師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些規(guī)律，不過在這個(gè)表格里還藏著一個(gè)很重要的規(guī)律。剛才我們?cè)诎错樞驈?數(shù)到100時(shí)，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)小，哪些數(shù)大嗎？根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)在按順序從1數(shù)到100時(shí)，越往后數(shù)數(shù)就越大。教師：對(duì)了，

33、書上的小女孩也發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，將數(shù)按順序排列以后，前面的數(shù)小、后面的數(shù)大。教師板書。教師：你知道什么叫前面，什么叫后面嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出按數(shù)的順序?qū)憯?shù)時(shí)，先寫的數(shù)就叫做前面的數(shù)，后寫的數(shù)就叫做后面的數(shù)。教師：這是一個(gè)很重要的規(guī)律，我們可以根據(jù)這個(gè)規(guī)律來比較兩個(gè)數(shù)的大小。比如37和59誰大誰小?學(xué)生：59比37大，37比59小。教師：你們是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生說出：在數(shù)數(shù)的時(shí)候，我們是先數(shù)37再數(shù)59,根據(jù)“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”這個(gè)規(guī)律，37在59的前面，說明37比59小，59在37的后面，說明59比37大。教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)規(guī)律完成書上17頁第6題。學(xué)生獨(dú)立完成后抽學(xué)生匯報(bào)答案，并說一說

34、自己的想法。讓學(xué)生說出排在50前面的數(shù)都比50小，排在50后面的數(shù)都比50大。2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感教師：剛才同學(xué)們用“前面的數(shù)小，后面的數(shù)大”的規(guī)律完成了連線，老師還有一個(gè)問題想問同學(xué)們，48,27這些數(shù)都比50小，這些比50小的數(shù)都是一樣大的嗎？學(xué)生：不是。教師：那么在48和27中，哪個(gè)數(shù)比50小一些，哪個(gè)數(shù)比50小得多呢？學(xué)生：48比50小一些，27比50小得多。教師：你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生回答：雖然48和27都比50小，但是從表格上來看，48離50比較近，而27離50比較遠(yuǎn)。教師：對(duì)了，當(dāng)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小，但是這兩個(gè)數(shù)又離得比較近時(shí)，我們就說一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小一些；而如果這兩個(gè)數(shù)離得比較遠(yuǎn)

35、時(shí)，我們就說一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小得多。教師板書：小一些、小得多。教師：你還能說出一些比50小一些的數(shù)嗎？學(xué)生回答略。教師：比50小得多的數(shù)還有哪些呢？學(xué)生回答略。教師：剛才我們知道了怎樣判斷一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小一些還是小得多，誰能說出比50多一些或多得多的數(shù)？你是怎樣想的？教師板書：多一些、多得多。學(xué)生回答略，只要學(xué)生說得合理都給予肯定。教師：下面我們來做一個(gè)“猜數(shù)游戲”。完成書上1516頁課堂活動(dòng)。先由教師做示范，再讓同桌兩個(gè)同學(xué)相互猜數(shù)。點(diǎn)評(píng)：在新課的教學(xué)中，一是重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，二是重視學(xué)生對(duì)規(guī)律的應(yīng)用。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，簡(jiǎn)單的規(guī)律就讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，而一些難度大一點(diǎn)的規(guī)律，比如

36、“前面的數(shù)小，后面的數(shù)大”的數(shù)的排列規(guī)律，就由教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中采用學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律就應(yīng)用一個(gè)規(guī)律，這樣一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)又通過規(guī)律的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解，提高學(xué)生對(duì)數(shù)的排列規(guī)律的掌握水平。數(shù)感也是數(shù)的排列規(guī)律應(yīng)用的一個(gè)部分，教學(xué)中溝通了數(shù)的排列規(guī)律與數(shù)感的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握按數(shù)的排列規(guī)律，從數(shù)的排列中兩個(gè)數(shù)“距離”的遠(yuǎn)近決定選用“大（小）一些”還是選用“大（?。┑枚唷眮砻枋鰞蓚€(gè)數(shù)大小比較的結(jié)果，這樣學(xué)生可以從根本上理解這些詞的含義，提高學(xué)生對(duì)數(shù)概念的掌握水平。三、鞏固練習(xí)教科書上1516頁練習(xí)三第1,2題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。四、課堂小結(jié)教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)

37、了什么內(nèi)容？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生回答略。數(shù)的順序教師板書“數(shù)”后，問學(xué)生：“小朋友認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？”學(xué)生：認(rèn)識(shí)。教師：請(qǐng)小朋友說一個(gè)你最喜歡的數(shù)。并說一說你為什么喜歡它。學(xué)生甲：我喜歡22,因?yàn)檫@兩個(gè)數(shù)字都像鴨子。教師板書：22。學(xué)生乙：我喜歡7,因?yàn)槲医衲?歲。教師板書：7。學(xué)生丙：我喜歡39,這個(gè)數(shù)是我爸爸的年齡。教師板書：39。教師：你們知道老師喜歡哪個(gè)數(shù)字嗎？猜猜看。學(xué)生回答略。教師：老師最喜歡48。（板書：48。）班上48個(gè)小朋友老師都喜歡。教師：下面我還得請(qǐng)喜歡22的孩子說一說，22是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？你能說出它前面的兩個(gè)數(shù)和它后面的5個(gè)數(shù)嗎？學(xué)生回答后，教師分

38、別板書出22前面的21和20以及22后面的23,24,25,26,27。教師：誰來說一說7前面的2個(gè)數(shù)和7后面的5個(gè)數(shù)？學(xué)生回答略。教師：剛才小朋友們?cè)鯓诱乙粋€(gè)數(shù)前面的幾個(gè)數(shù)或這個(gè)數(shù)后面的幾個(gè)數(shù)？學(xué)生：按數(shù)的順序找的。教師：這節(jié)課我們繼續(xù)研究數(shù)的順序，不過這節(jié)課研究的數(shù)的順序要比我們前面學(xué)習(xí)的數(shù)的順序要難一些。板書課題：數(shù)的順序。教師：請(qǐng)小朋友們翻開書第13頁，你們能按數(shù)的順序?qū)懗隹崭窭锏臄?shù)嗎？比一比，看誰填得又對(duì)又快。學(xué)生完成后，集體訂正。教師：同學(xué)們填得真好。在這個(gè)表中藏有許多有趣的規(guī)律，比如說，我們豎著看，第一列個(gè)位上的數(shù)都是“1”。像這樣，你們還能從表中找出哪些規(guī)律呢？先悄悄地找，然后

39、說給同桌的小朋友聽。學(xué)生相互交流后，抽學(xué)生說表中的規(guī)律，其他學(xué)生補(bǔ)充，盡可能地找出表中的所有的規(guī)律。教師：同學(xué)們真能干！找到了這么多規(guī)律，大家熟悉這些規(guī)律了嗎？學(xué)生：熟悉了。教師：我考考大家，我們先把眼睛閉上，想一想：在表中59的上面那個(gè)數(shù)是多少，下面、左面、右面呢？學(xué)生：59上面是49,下面是69,左面是58,右面是60。教師板書。教師：你是怎么知道的？學(xué)生回答略。教師：誰能再說一說22的上面、下面、左面和右面各是哪些數(shù)？學(xué)生回答略。教師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了數(shù)的順序和數(shù)的排列規(guī)律，我們接下來研究數(shù)的大小比較。（教師板書）你能說出比50小一些的數(shù)嗎？你怎么知道它比50小一些呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：

40、我發(fā)現(xiàn)49,48,47者B比50小一些，因?yàn)閺谋砩峡此鼈兌寂旁?0的前面，都離50比較近。教師：你能說出比50小得多的數(shù)嗎？你怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生說出：1,2,3,4這些數(shù)都比50小得多，因?yàn)閺谋砩峡?，它們都排?0的前面，且離50都比較遠(yuǎn)。教師：誰還能從表中找出比50多一些或比50多得多的數(shù)？學(xué)生回答（略）。教師：你能分別用“小一些”、“小得多”、“多一些”、“多得多”說一句話嗎？選擇一個(gè)在小組內(nèi)說一說。哪個(gè)孩子愿意向大家說說？學(xué)生相互說后，抽學(xué)生在全班說。課題五數(shù)的順序大小比較（二）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第14頁例2、例3以及相關(guān)的內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 如更鑿個(gè)訪儻器比技大可卜位上北的郡，低比

41、級(jí)大，吸3臬F上心冏才-1向'就:救也泣上一豐：能用數(shù)的大小比較方法解決簡(jiǎn)單的問題。2 .培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力，在突出多種比較方法的過程中培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力。3 .讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的大小比較方法的探究過程，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握兩位數(shù)比較大小的方法，能用數(shù)的大小比較方法解決簡(jiǎn)單的問題。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、視頻展示臺(tái)、小棒、直尺?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入教師：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)了100以內(nèi)數(shù)的排列順序，也會(huì)應(yīng)用100以內(nèi)數(shù)的順序中“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”的排列規(guī)律來比較數(shù)的大小。這節(jié)課我們就在上節(jié)課學(xué)習(xí)的

42、基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究數(shù)的大小比較。板書課題。點(diǎn)評(píng)：突出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，使這個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系得更加緊密，同時(shí)突出是在上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上來探討本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、進(jìn)行新課1 .教學(xué)例2多媒體課件出示例2的情景圖。教師：圖中的小朋友在做什么？學(xué)生根據(jù)情景圖中的信息說出：兩個(gè)小朋友在比較兩個(gè)班人數(shù)的多少。教師：對(duì)，比較兩個(gè)班人數(shù)的多少其實(shí)就是在比較這兩個(gè)數(shù)的大小。板書：3841。教師：那么我們可以怎樣來比較兩個(gè)數(shù)的大小呢？當(dāng)然我們可以從數(shù)的排列順序來比較，想想從1寫到100,哪個(gè)數(shù)先寫，哪個(gè)數(shù)后寫。但是這節(jié)課要求不從數(shù)的排列順序比較，又怎樣比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？這里老師給

43、每組的同學(xué)準(zhǔn)備了一些小棒和一把直尺，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，在老師提供的這些材料中選擇一種材料來比較出這兩個(gè)數(shù)的大小。學(xué)生在小組內(nèi)比較兩個(gè)數(shù)的大小。教師：哪個(gè)小組派一個(gè)代表來說一說你們小組選擇的是哪種材料？是怎樣比較的？下面以學(xué)生先說到用小棒來比較為例。學(xué)生：我們小組是用小棒來比較這兩個(gè)數(shù)的大小的。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：用小棒比。教師：請(qǐng)你把小棒拿上來給其他同學(xué)演示一下你是怎樣擺小棒的。學(xué)生視頻展示臺(tái)演示擺小棒。要求學(xué)生一邊演示擺小棒，一邊回答：把小棒分成兩堆來擺，把38根小棒擺成3捆零8根，把41根小棒擺成4捆零1根。教師：擺好以后你是怎樣比較的？為什么？要求學(xué)生說出：38根小棒比41根小

44、棒少。因?yàn)?8根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。教師：同學(xué)們贊成這個(gè)小組的方法嗎？老師也贊成。我們可以直接比小棒的捆數(shù)，1捆是1個(gè)十，38里有3個(gè)十，41里有4個(gè)十，這樣比實(shí)際上就是比38和41的十位，十位上的數(shù)小這個(gè)數(shù)就小。教師：剛才老師還給同學(xué)們提供了一種工具，有用直尺比的小組嗎？板書：用直尺比。學(xué)生可能會(huì)說出：根據(jù)我們昨天學(xué)的100以內(nèi)的數(shù)的排列順序中“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”的排列規(guī)律，先在直尺上分別找到38和41,因?yàn)?8在41的前面，所以可以判斷出38比41小。教師：這是從數(shù)的排列順序來解釋的。如果不從這個(gè)角度解釋，怎樣解釋38比41

45、小呢？引導(dǎo)學(xué)生這樣看，從0到38的這段線（如圖所示）比從0到41這段線短，所以38比41小。教師：其他用直尺比較的同學(xué)也是這樣想的嗎？通過剛才的比較，我們知道38比41小，那么我們應(yīng)該在這兩個(gè)數(shù)之間打上什么符號(hào)呢？學(xué)生：小于號(hào)。教師：在38和41之間打上小于號(hào)。教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到書14頁，用你喜歡的比較方法完成“試一試”。多媒體課件出示：2303265056學(xué)生獨(dú)立完成，再抽學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，并說一說自己用的是什么方法來比較的。教師：我們來看這里其中的一道：23O<32,老師有一個(gè)問題,23和32的數(shù)字是一樣的嗎？要求學(xué)生回答:23和32都是由2和3這兩個(gè)數(shù)字組成的。教師繼續(xù)追問：既然這

46、兩個(gè)數(shù)都是由2和3組成的，那么它們?yōu)槭裁床皇且粯哟蟮哪?？要求學(xué)生說出：雖然這兩個(gè)數(shù)都是由2和3組成，但是兩個(gè)數(shù)字中同一個(gè)數(shù)字一個(gè)在十位上，一個(gè)在個(gè)位上，所以它們的大小不同。教師：對(duì)，同一個(gè)數(shù)字在不同的數(shù)位上，大小也不同。那65和56比呢？要求學(xué)生回答：也是同樣的情況。教師：從38小于41,23小于32,65大于56中，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納出：在比較100以內(nèi)數(shù)的大小時(shí)，先從十位開始比，十位上的數(shù)大（?。@個(gè)數(shù)就大（?。＝處煱鍟涸诒容^100以內(nèi)數(shù)的大小時(shí)，先從十位開始比，十位上的數(shù)大（小），這個(gè)數(shù)就大（小）。教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們剛才的這個(gè)發(fā)現(xiàn)來完成書上16頁第3題。學(xué)生獨(dú)立完成

47、后集體訂正。點(diǎn)評(píng)：在比較兩個(gè)數(shù)大小的過程中，用教師提供比較工具的方式，突出學(xué)生在數(shù)的大小比較中的主體地位，讓學(xué)生通過自己的努力來掌握數(shù)的大小的比較方法；同時(shí)也突出教師的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生用數(shù)的排列順序來解釋直尺上兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，教師要求學(xué)生換一個(gè)角度來解釋，這樣學(xué)生能從多個(gè)角度來理解比較兩個(gè)數(shù)大小的方法。教學(xué)中既強(qiáng)調(diào)比較大小方法的多樣化，又重視對(duì)結(jié)論的歸納，讓學(xué)生從中體會(huì)比較大小方法的多樣性和結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。2 .教學(xué)例3教師：剛才我們知道了在比較100以內(nèi)數(shù)的大小時(shí)，先從十位開始比，十位上的數(shù)大（?。?，這個(gè)數(shù)就大（?。Ｄ隳芨鶕?jù)這個(gè)比較大小的方法來比較這樣兩組數(shù)的大小嗎

48、？多媒體課件出示例3。學(xué)生：不能。教師：為什么？要求學(xué)生回答：因?yàn)?2和23,45和43十位上的數(shù)是相同的。教師：十位上相同的兩個(gè)數(shù)又該怎樣比較數(shù)的大小呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：十位上的數(shù)相同，但是個(gè)位上的數(shù)不同，所以應(yīng)該比個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大。教師：是這樣的嗎？我們看一看22和23比大小的方塊圖，這兩個(gè)數(shù)都有2個(gè)十（多媒體中表示兩個(gè)整十?dāng)?shù)的方塊變色），所以這兩個(gè)數(shù)的十位上是一樣大的，我們?cè)俦葌€(gè)位，因?yàn)閭€(gè)位上2比3小，所以22比23小。多媒體顯示22<23。教師：誰來像這樣解釋一下你是怎樣比較45和43的大小的？學(xué)生解釋略。教師：誰能把比較數(shù)的大小的方法完整地說一遍？指導(dǎo)學(xué)生說出

49、：比較兩個(gè)兩位數(shù)的大小，先從十位比起，十位上大的那個(gè)數(shù)比較大；十位上的數(shù)相同，就比個(gè)位上的數(shù)。教師根據(jù)學(xué)生回答將板書補(bǔ)充完整：比較兩個(gè)兩位數(shù)的大小，先從十位比起，十位上大的那個(gè)數(shù)比較大；十位上的數(shù)相同，就比個(gè)位上的數(shù)。點(diǎn)評(píng)：在原有基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，再思考解決方法。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，在這個(gè)認(rèn)識(shí)過程中完整地掌握比較兩個(gè)兩位數(shù)大小的方法。三、鞏固練習(xí)完成書上17頁第3,4題。學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。四、課堂小結(jié)教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？怎樣比較兩個(gè)兩位數(shù)的大小？學(xué)生回答略。課題六實(shí)踐活動(dòng)：了解生活中的數(shù)【教學(xué)內(nèi)容】教科書第1

50、9頁。【教學(xué)目標(biāo)】1 通過走踐活動(dòng)，加深學(xué)生時(shí)生陸中教的認(rèn)識(shí)，是高學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的掌握水平。2 才-今叫學(xué)公出萬-乂夷牛壯的匯余，培著）7的總汽聲3 *養(yǎng)學(xué)生的A.窄髭力、息津地力和瀚決問接的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)味【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】調(diào)查表格、視頻展示臺(tái)。【活動(dòng)過程】一、活動(dòng)準(zhǔn)備教師：前面我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù)，還在班上和家里了解到100以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用情況，其實(shí)100以內(nèi)的數(shù)在生活中應(yīng)用得非常廣泛，同學(xué)們想去了解這些生活中的數(shù)嗎？學(xué)生：想。教師：我們可以全班一起去調(diào)查了解，也可以幾個(gè)人或一個(gè)人一組自己去調(diào)查了解，你們希望用

51、哪種方式去了調(diào)查了解呢？學(xué)生說自己的想法，如果意見統(tǒng)一，就按學(xué)生的意見做；如果意見不統(tǒng)一，可以用舉手表決的方式?jīng)Q定。下面按學(xué)生都希望全班統(tǒng)一去調(diào)查了解的方式設(shè)計(jì)。教師：大家都希望全班一起去調(diào)查了解，但是到什么地方去調(diào)查呢？書上給我們提供了一些線索，同學(xué)們看一看書，討論一下你們希望到什么地方去調(diào)查了解。學(xué)生討論后回答，按書上提供的線索，學(xué)生愿意到哪個(gè)地方就到哪個(gè)地方。下面以學(xué)生喜歡到商場(chǎng)去調(diào)查為例設(shè)計(jì)。教師：到商場(chǎng)去了解些什么內(nèi)容呢？書上有提示嗎？學(xué)生：書上提示我們了解商場(chǎng)哪些商品的價(jià)格在50至100元之間。教師：這兒說的商品，包括哪些商品呢？學(xué)生自由回答，比如衣服、玩具、家用電器等。教師：對(duì)了

52、，這些商品我們都可以去調(diào)查了解，但每個(gè)學(xué)生都去了解這些商品，忙得過來嗎？我們還是來分一分工吧。學(xué)生分工，分一些學(xué)生去了解服裝、一些學(xué)生去了解家電、一些學(xué)生去了解副食品、一些學(xué)生去了解化妝品等。教師：除了分工以外，你們覺得還要作好哪些活動(dòng)準(zhǔn)備呢？要求學(xué)生討論出還要有調(diào)查的記錄，每個(gè)小組的學(xué)生還要進(jìn)行進(jìn)一步分工，比如哪些去詢問價(jià)格？哪些記錄？哪些對(duì)其他的價(jià)格作觀察和了解。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上出示調(diào)查表格（如下表），要求學(xué)生理解怎樣填寫這個(gè)表格，并在學(xué)生進(jìn)一步分工的基礎(chǔ)上，進(jìn)行如下的談話。第0組0價(jià)格調(diào)查表商品名稱價(jià)格商品名稱價(jià)格教師：除了作好這些準(zhǔn)備以外，還有哪些要注意的地方呢？要求學(xué)生討論出要

53、注意自己的語言，用文明禮貌的語言詢問價(jià)格，還要注意安全，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律等。教師：做好了這些準(zhǔn)備，下面我們就出發(fā)吧。二、過程指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生到商場(chǎng)調(diào)查商品價(jià)格，可以先全班到一個(gè)柜臺(tái)，讓一個(gè)學(xué)生作調(diào)查示范后，包括詢問價(jià)格和記錄價(jià)格的示范；然后再分組進(jìn)行調(diào)查，分組前強(qiáng)調(diào)集中的時(shí)間，一個(gè)小時(shí)后將學(xué)生集中后帶回學(xué)校。三、匯報(bào)小結(jié)教師：剛才我們分組對(duì)商場(chǎng)里的一些商品進(jìn)行了調(diào)查，誰來匯報(bào)你們小組的調(diào)查結(jié)果？可以采取分組匯報(bào)的方式，讓學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。要求匯報(bào)的學(xué)生把填好的調(diào)查表格拿到視頻展示臺(tái)進(jìn)行展示，并請(qǐng)一名學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果做一個(gè)簡(jiǎn)單的講解。教師：通過剛才的調(diào)查，你有哪些發(fā)現(xiàn)？學(xué)生發(fā)表自己的意見。如果學(xué)生提到調(diào)

54、查時(shí)發(fā)現(xiàn)有的商品在功能上都差不多，而價(jià)格卻不同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提出追問：“為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的原因是什么？”并引導(dǎo)學(xué)生從這些商品的外觀、質(zhì)量、出產(chǎn)廠家和這件商品所在柜臺(tái)的位置這些方面來思考，讓學(xué)生意識(shí)到一件商品價(jià)格的高低是由多方面因素造成的，使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在匯報(bào)過程中可能還有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的商品的價(jià)格超過了100元或者不到1元，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解，100并不是最大的數(shù)。并告訴學(xué)生：“目前我們只學(xué)了100以內(nèi)的數(shù)，生活中還有很多比100大的數(shù)，我們將在今后的學(xué)習(xí)中來探討這些數(shù)。還有比1元少的價(jià)格怎樣用元作單位來表示，也是我們?cè)谝院笠接懙膯栴}?！苯處煟和?/p>

55、過到商場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，你有哪些收獲？你認(rèn)為我們所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有哪些聯(lián)系？學(xué)生發(fā)表自己的意見。主要讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，感受到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。教師：通過今天對(duì)生活中100以內(nèi)數(shù)的調(diào)查了解，同學(xué)們知道了數(shù)在生活中的運(yùn)用是相當(dāng)廣泛的，也是很重要的，說明對(duì)數(shù)的學(xué)習(xí)非常重要。同學(xué)們還會(huì)從你們今天調(diào)查的數(shù)中提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出“吹風(fēng)48元一個(gè)，用100元買一個(gè)吹風(fēng)，還剩多少錢？”“一桶油65元，一袋米30元,如果買一桶油和一袋米一共多少元”等數(shù)學(xué)問題。教師：這些問題同學(xué)們能解決嗎？看來我們不但要認(rèn)識(shí)這些數(shù)，還要用這些數(shù)來解決問題。怎樣用這些數(shù)來解決問題呢？這是我們?cè)诤竺嬉芯康膬?nèi)容，但是同學(xué)們可以保留好今天調(diào)查的數(shù)，在我們學(xué)習(xí)用100以內(nèi)的數(shù)解決問題時(shí)，我們?cè)儆眠@些數(shù)來作為我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使我們調(diào)查到的數(shù)發(fā)揮更大的作用。點(diǎn)評(píng)：本案例有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1 也學(xué)生的活動(dòng)建立內(nèi)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)上口這個(gè)生踐用劫是否學(xué)生叱可了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上來展開的。開課時(shí)，教師用“前面我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù)，還在班上和家里了解到100以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用情況”這樣的話來喚起學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的積極回憶，通過這樣的回憶讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到活動(dòng)中來，為活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)。2 充分發(fā)含聶燈加教科書的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師通過從調(diào)查方式、調(diào)查地