數(shù)學(xué)論壇如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

1、數(shù)學(xué)論壇如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)主持人:我們今天論壇的主題是如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這個話題理解為如何讓學(xué)生達(dá)到高效的課前自學(xué)，從當(dāng)今教育的形勢看，課改的形勢是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而本話題正是解決了充分的課前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的問題，為推進(jìn)我校三三教學(xué)管理體系和課模起著重要的作用，通過預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，可以提前消滅聽課過程中的“攔路虎”。更重要的是，通過預(yù)習(xí)可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動局面。而在實(shí)際教學(xué)中，還存在著下列種種現(xiàn)象。1、預(yù)習(xí)要求不具體，導(dǎo)致預(yù)習(xí)不到位。2、沒有預(yù)習(xí)方法，學(xué)生無從下手。因此在教學(xué)中我們不能

2、忽視。為此，今天我們將從以下三個方面進(jìn)行研討:1、 課前預(yù)習(xí)的意義2、 利用現(xiàn)有資料進(jìn)行預(yù)習(xí)(1) 教材的使用(2) 精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)3、 課前教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理預(yù)習(xí)的方法和策略一、課前預(yù)習(xí)的意義1 號發(fā)言人:首先就課前預(yù)習(xí)的意義作簡要闡述:“課前預(yù)習(xí)”是學(xué)生在上課前初步理解，所要學(xué)習(xí)的新知識及復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新知識所要運(yùn)用的相關(guān)知識的過程;它是學(xué)生自我探索、思考、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)過程，也是提高學(xué)習(xí)效率的一個重要措施，雖然不預(yù)習(xí)也能聽懂課，但預(yù)習(xí)后才能做到有的放矢，不但可以幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，根據(jù)自己的情況有選擇地聽，增強(qiáng)了聽課的針對性，不會把所有的時間和精力浪費(fèi)在整節(jié)課上，被老師

3、“牽著鼻子走”，打無準(zhǔn)備之仗，而且在預(yù)習(xí)過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，這不僅可以提高自己獨(dú)立解決問題的能力，同時也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。主持人:1號老師已經(jīng)讓我們對課前預(yù)習(xí)有了明確的認(rèn)識，那么既然課前預(yù)習(xí)如此重要，我們又該怎么樣來進(jìn)行合理的課前預(yù)習(xí)呢,2 號發(fā)言人:首先我認(rèn)為利用現(xiàn)有資料進(jìn)行預(yù)習(xí)是重中之重，最基本的課前預(yù)習(xí)離不開教材、工具書。下面我對如何利用教材、工具書來談一談:首先就是我們的教材，新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教材相對原來的版本來講，對知識的敘述、歸納、總結(jié)篇幅較少,甚至留下空白讓學(xué)生獨(dú)立鉆研,給學(xué)生留下了很大的發(fā)展

4、空間.由于學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容大多是定理、公式、定義等，相對來講是內(nèi)容精煉，有的學(xué)生就會說數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)特別的簡單，只需要把課本看一遍就可以了，其實(shí)不是這樣的，預(yù)習(xí)定理，公式時，要注意它的推導(dǎo)過程，弄清來龍去脈，課本上沒有給出推導(dǎo)過程，可先自己推導(dǎo)一遍，如果沒有思路那么上課時的側(cè)重點(diǎn)就找到了，課上就會跟著老師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)涉及到了學(xué)過的知識點(diǎn)，有不明白，不清楚的地方，一定要在課前與同學(xué)或老師交流，或者查閱相關(guān)資料，弄明白。3號發(fā)言人:確實(shí)如此，例如，我在講數(shù)怎么不夠用了這節(jié)課時，就需要回顧有理數(shù)的情況，為無理數(shù)概念的引出做好準(zhǔn)備，這樣也能更好的區(qū)分兩者。還有就是在文科的預(yù)習(xí)中，查工

5、具書、查字典等教輔資料，學(xué)生積極掃除“攔路虎”。在預(yù)習(xí)英語單詞、詞組、句型的時候，可充分發(fā)揮英語詞典的作用，有助于豐富學(xué)生對相關(guān)單詞、詞組、句型等用法的理解和把握。所以,調(diào)整新課標(biāo)下的教學(xué)理念,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),是讓學(xué)生盡快適應(yīng)新教材的根本出路,而預(yù)習(xí)是其中最重要的第一步.4號發(fā)言人:我覺得不只是教材、工具書，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上也可以達(dá)到較好的預(yù)習(xí)效果下面我對精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法我們知道學(xué)生課前預(yù)習(xí)不同于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)過程中，教師預(yù)設(shè)的問題可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況，隨時進(jìn)行調(diào)整，以滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要。而學(xué)生課前預(yù)習(xí)時，導(dǎo)學(xué)案中的問題相對而言是固定的，導(dǎo)學(xué)案中

6、預(yù)設(shè)的問題的形式和內(nèi)容無法臨時調(diào)整，而教師預(yù)設(shè)的問題主導(dǎo)著學(xué)生預(yù)習(xí)的方向，因此課前預(yù)習(xí)中，在導(dǎo)學(xué)案問題的預(yù)設(shè)上，就顯得尤為重要。5號發(fā)言人:我同意4號的看法，我補(bǔ)充幾點(diǎn)，(1) 導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)置要精，教師能夠正確地把握知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而確定學(xué)生對該知識點(diǎn)的需要掌握程度，做到有的放矢，準(zhǔn)確把握。(2) 根據(jù)課堂的課時安排，容量的大小進(jìn)而確定學(xué)生課前預(yù)習(xí)時，學(xué)生在有效時間內(nèi)能夠有效完成問題的數(shù)量。(3) 設(shè)計的問題能夠使學(xué)生對教材理解的深刻、透徹，不是只停留在定義、定理的理解上，更要求能夠完成相應(yīng)的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生具體的解題能力。6號發(fā)言人:例如我在講正方形這節(jié)課時，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的問題是:正方形

7、有哪些性質(zhì)呢具體到幾個方面。正方形是菱形嗎,是矩形嗎,這就不只停留在定義上了，在課本上找不到確切的答案，但只要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，就可以用自己的語言總結(jié)出來。1號發(fā)言人:我還想針對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計來補(bǔ)充兩點(diǎn)1 1)教師能在預(yù)設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生由淺入深有深層次地考慮問題，不僅讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。這樣追本求源，才能找到問題的根本所在，為解決問題提供便捷之道。2 2)教師的預(yù)設(shè)能夠擴(kuò)大學(xué)生思考問題的空間，能夠引導(dǎo)學(xué)生多角度多側(cè)面地思考問題。這樣能夠訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、辯證性、全面性。這就在根本上體現(xiàn)了我校課堂模式的預(yù)習(xí)檢測的作用，以及導(dǎo)學(xué)案存在的價值。3 號發(fā)言

8、人:對課本和工具書以及導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)十分重要，那如何能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)是有效的、高效的呢,我認(rèn)為課前教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理預(yù)習(xí)的方法也很必要，指導(dǎo)設(shè)問這個環(huán)節(jié)很重要，預(yù)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試，對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時在聽課中得到檢驗(yàn)、加強(qiáng)或矯正，有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。一方面由于數(shù)學(xué)知識的連續(xù)性強(qiáng)，前面的概念不理解，后面的課程就無法繼續(xù)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)過的概念有不明白的，一定要在預(yù)習(xí)中設(shè)計溫故環(huán)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，掃除絆腳石。4 號發(fā)言人:我想補(bǔ)充一點(diǎn)就是，如何有效的閱讀教材，指導(dǎo)學(xué)生提前對所學(xué)教材通讀，引

9、導(dǎo)學(xué)生把重要內(nèi)容和感到疑惑的地方用符號標(biāo)記出來。如用“1、2、3、,”標(biāo)出重要步驟，用“?！睒?biāo)出關(guān)鍵字，用“:”畫出主要內(nèi)容，用“,”標(biāo)出疑難之處，等等。這樣為課堂學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，并在不知不覺中形成習(xí)慣。特別是在文科的預(yù)習(xí)中，經(jīng)常會用到上面的辦法。4 號發(fā)言人:除了上述老師提到的，一方面我覺得針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，教師指導(dǎo)時注意預(yù)習(xí)內(nèi)容難易適度，采用先扶后放，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)措施，逐步提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力。對不同層次的學(xué)生要有彈性要求，每次布置的預(yù)習(xí)任務(wù)可以有必做項(xiàng)和選做項(xiàng)，要求學(xué)生邊做邊思考，并理解每一個知識點(diǎn)。另一方面以小組為單位開展課前預(yù)習(xí)活動。每小組設(shè)1名組長，由于大班額教學(xué)，每班分16

10、小組，每個小組4人。在課前組長檢查組員預(yù)習(xí)情況，教師檢查組長預(yù)習(xí)情況，每天一匯總一總結(jié)，形成小組合作預(yù)習(xí)法?？偠灾ズ妙A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課堂上學(xué)生就會集中注意力，積極思維，敢于發(fā)言，預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)新課的效率。5 號發(fā)言人:（針對2號老師）我在聽了語文學(xué)科海燕這節(jié)課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)特別充分，把文章的段落標(biāo)明，用便利貼將文章的知識結(jié)構(gòu)也都呈現(xiàn)出來。自己又總結(jié)一些寫作手法等等，可以明顯的看出充分的預(yù)習(xí)過后，課上孩子表現(xiàn)得非常棒，學(xué)有余力，在課堂上有所側(cè)重，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。6 號發(fā)言人:（針對4號老師）例如我在講平行四邊形的性質(zhì)這節(jié)課時，我對不同層次的學(xué)生的要求是不同的，對于基礎(chǔ)弱一點(diǎn)的我只要求把定義、性質(zhì)等記憶下來，而對程度好一些的同學(xué)，就要深思了:怎么推導(dǎo)出來的,又與前面學(xué)習(xí)過的那些只是有聯(lián)系,在這個過程