課題中期檢查表

1、山 西 省 教 育 科 學 規(guī) 劃 課 題中 期 報 告課題批準 ZL13037-185 課 題 名 稱 多渠道培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的實踐研究課題負責人 張艷艷 所 在 單 位 浮山縣北王鄉(xiāng)北王小學 填 表 日 期 2015.8 山西省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室 培養(yǎng)小學生數(shù)學素養(yǎng)的實踐研究”課題組中期檢查活動提示：中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點是反思、歸納、深化、細化。 一、中期檢查活動簡況：檢查時間、地點、評議專家（課題組外專家，專家應不少于2人）、參與人員等。 中期檢查時間： 2015年5月 15 日 地 點： 浮山縣城關小學會議室 評 議 專 家： 臨

2、汾市教育局教研室副主任：張宏 數(shù)學教研員： 吳巧梅 浮山縣教研室主任：喬贈合參 與 人 員： 課題負責人： 張艷艷 成 員： 李海燕 陳居娥 孫國麗 陳月香 常正梅 張紅萍 2、 中期報告要點：研究工作主要進展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預期成果等，限5000字左右。（可加頁）研究工作主要進展 本課題完成了一下幾個階段：第一階段：課題啟動階段（2013.102014.3）1.學習理論，搜集文獻資料，確立研究課題；2.成立課題組，明確分工，組織專題培訓；3.設計課題的研究目標與具體實施方案，并進行自我論證。第二階段：研究實施階段（2014.32016.3）1.第一

3、階段問卷調(diào)查和抽樣分析，了解學生的素養(yǎng)現(xiàn)狀水平：搜集各種方法，探究相關經(jīng)驗，結合實際初步梳理出可行性措施；邀請教科研專家對課題的開展進行可行性、科學性指導。2.第二階段開展課題研究，上好課題研究實踐課，教案除了按規(guī)定的要求撰寫外，還要在每一環(huán)節(jié)的設計中結合課題加入點評；課后建立小反思，其基本格式為題例、啟迪手段、引領方法、學生感悟、學生領悟率；集中開展解決問題教學、概念性質(zhì)教學、計算課教學等專項研討，以探索出適合各年級段學生數(shù)學素養(yǎng)提高的策略。進行個案和課題組集體討論相結合的研究形式，定期召開專題研討會，對教學中各種因素進行歸類與分析，得出結論，指導和完善教學中的審題；課題研究正進入研究實施階

4、段，這一階段的工作我們按照課題研究目標，內(nèi)容及方法等要求，推進課題研究進程，基本上完成了課題研究的計劃要求。階段性成果一、主要完成的研究目標有：1、建立了一套適合我校各年段學生的數(shù)學素養(yǎng)提高的教學策略。2、改善了教師的教學方法，課上以重視學生的感受和體驗為主。數(shù)學過程中教師能夠充分尊重學生的個體差異，通過分析知識的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律，充分展示知識發(fā)生發(fā)展的過程，并形成開放性和自主性的數(shù)學教學方式。通過本課題研究誘發(fā)了學生思維的獨立性、深刻性和創(chuàng)造性。3、改變了學生的學習方式，養(yǎng)成了良好的學習習慣。課堂上教師培養(yǎng)了學生專心聽講、勤于動腦獨立思考、認真細致獨立完成作業(yè)等方面的內(nèi)容使學生養(yǎng)成了良好的

5、學習習慣。學生在自主性學習、研究性學習和合作性學習方面的能力提高了。4、完善了數(shù)學教育評價體系，提高了學生的實踐能力。 二、通過該課題的研究，使學生的數(shù)學知識與技能在個體發(fā)展中得以內(nèi)化，逐步提高學生“數(shù)學化”思維意識與“數(shù)學化”地觀察世界、處理和解決問題的能力。具體指向為：1) 能用準確、簡潔的數(shù)學語言表達自己的見解； 2)能主動發(fā)現(xiàn)問題，并善于抓住數(shù)學問題的本質(zhì)； 3)具有良好的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神，合理地提出數(shù)學猜想； 4)以“數(shù)學方式”的理性思維，從多角度探尋解決問題途徑; 課題負責人簽名 年 月 日 5)善于對現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象和過程進行合理提煉，建立數(shù)學模型； 6)能從數(shù)學的角度運用所學

6、知識多策略地解決生活中的實際問題。如果我們培養(yǎng)的小學畢業(yè)生只會解答數(shù)學題，不知數(shù)學家的故事而從中汲取精神，不知感受數(shù)學之美妙而從中體驗審美，不知感悟數(shù)學思想而從中學會思考，不會用數(shù)學的眼光觀察生活、理解生活、創(chuàng)造生活，那我們進行的就是如同教動物小熊做計算題的雜耍表演，而不是數(shù)學教育。因此，我們認為，在小學數(shù)學教育實踐中，不僅要看到數(shù)學的知識、技能，更應看到隱含在數(shù)學知識里的思想、精神、觀念、價值觀讓數(shù)學教育過程成為學習者基本素養(yǎng)養(yǎng)成、解決問題的思維模式和方法的過程。鑒于以上的思考，從而更加激發(fā)了我們進行培養(yǎng)小學生基本數(shù)學素養(yǎng)的研究欲望。主要創(chuàng)新點1、 培養(yǎng)了小學生對數(shù)學學習的興趣。通過實踐研究

7、，教師讓數(shù)學走進了生活，培養(yǎng)小學生對數(shù)學的親切感。例如一年級教師教學10以內(nèi)加減法時，就利用教室內(nèi)一排有幾名學生，走了幾名還有幾名？讓學生從自己身邊的事物認識加法和減法。讓學生了解生活中充滿著數(shù)學，只有數(shù)學知識和生活實踐緊密結合起來，才能使抽象的知識具體化、形象化。2、 結合多媒體教學手段，讓學生直觀感受數(shù)學知識的同時，提高了數(shù)學學習的積極性。存在問題1、 大部分老師在教學上都有獨到的一面，也有自己獨到的見解，但是在理論高度上還是欠缺，因此，如何用理論指導自己的實踐還不夠。2、 參與實驗研究的老師都是一線老師，都有創(chuàng)建課堂模式的機會，但是往往在忙于教學過程中會忽視深入的體會。3、 因為是農(nóng)村小

8、學，學生在學習中接受被動教學的情況比較多，所以要讓自主學習的觀念深入人心，改變他們學習方式上的習慣不容易。下一步計劃1、 繼續(xù)按照課題研究的計劃實施，在前期研究的基礎上，運用總結的經(jīng)驗再選相同或相似的課例來設計，然后再上課，再觀察，再反思，再總結。2、 在研究過程中繼續(xù)注意收集、整理典型課例，形成文本和視頻資料；加大反思力度，總結研究得失，形成研究隨筆和研究成果。3、 把課題研究與日常教學、教研工作相結合進行。課題組繼續(xù)組織課題組、備課組、教研組等教學研討活動，召開階段成果交流總結會，進一步完善研究成果，進一步收集、整理研究資料，形成成果，做好結題準備。可預期成果此課題研究即將進入總結驗收階段

9、（2016年3月），根據(jù)目前課題研究現(xiàn)狀，可預期成果主要有：形成多渠道培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的實踐研究課題研究報告、論文、教學設計及開發(fā)的相關教學資源。 課題負責人簽名: 年 月 日三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、成果影響等，限3000字左右。（可加頁） 通過本階段的研究,課題組成員群策群力、同心同德、進行大量的有益探索和實踐，取得了一些初步的階段性成果。 1、不同領域內(nèi)的不同課型，可以采取不同類型的情境創(chuàng)設，使情境創(chuàng)設更加有效，也提高了課堂教學的效率。 對于“數(shù)與代數(shù)”領域的不同課型，可以采取的有效的情境創(chuàng)設的類型有真實的生活情境、有趣的故事情境和游戲情境。 例如：李

10、海燕、陳居娥、張紅萍三位教師參加課題組組織的專題研討活動時三位教師圍繞同一主題解決問題的策略替換進行了連續(xù)三課時的教學。李海燕老師第一課時的情境創(chuàng)設以生活情境為主，結合學生的生活經(jīng)驗初步接觸了“替換”這一策略，激發(fā)學生學習這一策略的興趣。陳居娥老師第二課時的情境也是以生活情境為主，其中涉及到生活中的問題情境學生在這樣的情境中學得有趣、學得輕松，給人耳目一新的感覺。而張紅萍老師第三課時則主要運用了有趣的故事情境和游戲情境，讓學生在輕松、愉悅的情境中更好的利用“替換”的策略解決了各類問題。 對于“空間與圖形”領域的不同課型可以采取的有效的情境有問題情境、操作情境、有懸念的質(zhì)疑情境。 例如：張艷艷老

11、師上圖形的放大與縮小的研究課時，以問題情境導入讓學生思考，怎樣才能看清圖上的字呢？自然而然引入新授部分。而常正梅老師上的平行四邊形的面積計算中，怎樣讓平行四邊形轉化成長方形，則很好的運用了質(zhì)疑情境，在其中又和操作情境很好的結合降低學生學習難度、提高課堂教學效率的同時，學生學習數(shù)學的熱情、理解和掌握數(shù)學知識能力也得到了增加。 2、本課題的研究更促進了教師的反思、教學方式的轉變。教師在教學過程中的不斷地探索、反思,不僅讓自己的教學產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,而且也可以加強同事之間的教學交流，互相促進、提高。因此，在課題進行的過程中，我們非常注重讓老師們及時反思、交流,取得了很好的效果。一年來，課題組成員撰寫了大

12、量的文字材料，其中包括教學論文、教學故事、教學設計、教學反思等?，F(xiàn)在幾乎每個課題組成員都養(yǎng)成了多動筆、勤動筆的良好教研習慣，積極踴躍參與論文評比并投稿。其中有三篇論文獲省級獎項。 3、課題的研究對學生的學習也產(chǎn)生了很大的變化。無論是新授課、練習課、復習課，總是充滿著各種情境，讓學生的數(shù)學學習不再是累與枯燥，而是充滿活力和激情。在每次的測驗中，課題組老師任教的班級總能取得較好的成績，學生學習數(shù)學的興趣也更濃厚。 4、教師在課題教學設計方面所做的工作。 一年來，課題組成員一學期至少上一節(jié)研討課，一共收集了12篇優(yōu)秀的教學設計。每一篇教學設計都緊緊圍繞課題進行了精心設計。課后，課題組積極評課，提出寶

13、貴意見，每一位課題組成員都使自己的業(yè)務水平在不同程度上有了很大的進步。 5、教師在案例分析方面所做的工作。 為了探討課題教學中存在的問題，以便及時找出有效的對策。課題組要求每學期針對自己的教學寫案例分析。一年來，共收集了10篇優(yōu)秀的教學案例，是我們課題組一筆寶貴的財富。 6、學生是教學的根本。為了體現(xiàn)課題組成效課題組每學期都進行調(diào)查問卷，還要求學生寫數(shù)學日記。一年來，課題組收集了學生日記20幾篇。 7、課題的研究促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。近一年來，課題組研究教師有多篇文章獲獎，一位教師在縣級名師賽講中獲獎。李海燕撰寫的教學設計百分數(shù)的意義榮獲等獎；李海燕教學設計長方體和正方體表面積的實際應用獲省

14、“十二五”規(guī)劃指令性課題，優(yōu)秀成果三等獎。李海燕在2015年5月份的縣級“課改名師”賽講中被評為 “課改名師”； 張艷艷撰寫的淺談如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)獲省“十二五”規(guī)劃指性課題，優(yōu)秀成果三等獎。陳居娥撰寫的教學設計1-5的認識獲省“十二五”規(guī)劃指性課題，優(yōu)秀成果三等獎。四、專家評估要點：側重于過程性評估，檢查前期課題研究計劃落實情況，進行可持續(xù)性評估，調(diào)整研究計劃建議等，限1000字左右。（可加頁） 通過聽匯報、查閱材料、召開座談會等形式的評估，經(jīng)專家認定：該課題組在課題研究中，強化組織領導，重試驗過程和材料的收集、整理，正確面對課題研究過程中的困難和問題，大膽創(chuàng)新，勇于探索，營造出良好的

15、教研氛圍，培養(yǎng)出一些教研能手，取得較多的科研成果。能按照課題研究程序，做好如下工作：一、過程實施1、將課題實驗的總目標逐級分解、層層落實，確定總課題組及子課題組和每位成員個人的工作目標；2、分階段制定實驗計劃，并認真抓好落實；3、經(jīng)常對照研究目標要求，對實驗工作及時進行回顧，并積極組織課題研究工作交流與研討；4. 注意分析、研究課題實驗過程中遇到的困難和問題，分析實驗的成功與不足，及時調(diào)整研究對策、措施，保證實驗方向，推進研究工作；二、資料管理1、注意收集與課題實驗有關的一切資料，包括：課題申報評審表、課題實驗方案及分階段實施計劃、階段性實驗工作小結、結題報告，反映實驗研究活動開展情況的有關圖

16、片、文字、數(shù)據(jù)資料，并認真加以整理和歸檔；2、設立課題研究工作記錄簿，對研究過程中的有關會議、活動、學習等進行記載；3、按照結題評估驗收工作要求，做好相關資料的準備工作。三、自我評價1、如實、客觀地對課題實驗的成效進行自我分析，自我評定，做到階段評價真實客觀；2、及時對課題實驗的總體情況進行總結，分析所取得的成效，找出存在的不足，提出改進的意見或深化研究的方向；3、按照要求寫出課題中期驗收報告。報告主要體現(xiàn)以下內(nèi)容：課題研究的準備情況；課題研究的實施情況：包括研究內(nèi)容和方法、研究對象和范圍、研究體會（反思）和建議、課題研究的成果和簡要過程；教師的成長情況；下一步的努力方向等。四、實驗保障1、學校成立課題領導小組，加強對課題研究工作的領導；2、學校建立健全課題實驗研究保障機制，為課題實驗提供人力、經(jīng)費、物質(zhì)等支持；3、學校建立課題研究獎懲激勵機制，對在課題研究方面做出突出成績的部門和個人進行表彰獎勵。因此，專家組對課題前期所做的研究工作給予肯定。建議課