山東人民版小學(xué)三年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)《科學(xué)用水》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、山東人民版小學(xué)三年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)科學(xué)用水第三單元：愛(ài)護(hù)我們的生活環(huán)境 第二課 ：節(jié)約用水活動(dòng)主題三: 科學(xué)用水 課時(shí): 一課時(shí)課 題科學(xué)用水 年級(jí)三 教材版本山東人民版 課程內(nèi)容我們的社區(qū)生活：11. 了解本地區(qū)生態(tài)環(huán)境，參與力所能及的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教材分析“科學(xué)用水” 是三年級(jí)下冊(cè)第三單元第二個(gè)學(xué)習(xí)主題節(jié)約用水的第三個(gè)活動(dòng)主題。“科學(xué)用水”是對(duì)前兩個(gè)活動(dòng)生活中的水、水被污染了的深化，通過(guò)前兩部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了生活中水資源短缺的問(wèn)題，明白了水污染是重要原因之一，初步形成了減少污染，保護(hù)水資源的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對(duì)如何保護(hù)水源、科學(xué)用

2、水進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，能在力所能及的情況下制止浪費(fèi)水的行為，在生活中能夠向家人、朋友、社會(huì)宣傳節(jié)水知識(shí)、節(jié)水方法。學(xué)情分析 三年級(jí)學(xué)生能夠了解水的用途，在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)水資源的缺乏與保護(hù)也有簡(jiǎn)單的了解。但對(duì)于生活中，目前水的匱乏和水污染已經(jīng)到了什么程度，應(yīng)該怎樣科學(xué)用水？我們應(yīng)該做些什么學(xué)生并沒(méi)有比較系統(tǒng)地了解和理性的認(rèn)識(shí)；通過(guò)前兩部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了生活中水資源短缺的問(wèn)題，明白了水污染是重要原因之一，初步形成了減少污染，保護(hù)水資源的意識(shí)。因而本節(jié)課在教學(xué)的過(guò)程中，教師要以課程內(nèi)容為依托，結(jié)合學(xué)生的切身體驗(yàn)和相關(guān)的音像圖片資料，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需要和發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)1. 通過(guò)調(diào)查、搜集

3、資料等方式，了解生活中浪費(fèi)水的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。2. 嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決水資源短缺問(wèn)題，學(xué)習(xí)科學(xué)用水的方法，養(yǎng)成科學(xué)用水的習(xí)慣。3. 在活動(dòng)中，使學(xué)生形成積極的、樂(lè)于探究的求知欲望。教學(xué)重點(diǎn)1. 嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決水資源短缺問(wèn)題，學(xué)習(xí)科學(xué)用水的方法，養(yǎng)成科學(xué)用水的習(xí)慣。2. 在活動(dòng)中，使學(xué)生形成積極的、樂(lè)于探究的求知欲望。教學(xué)難點(diǎn)嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決水資源短缺問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)思想課程標(biāo)準(zhǔn)指出：品德與社會(huì)課程應(yīng)以學(xué)生的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，注重學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初步掌握認(rèn)識(shí)社會(huì)事物和現(xiàn)象的方法，提高行為選擇能力。本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)側(cè)重于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、交流匯

4、報(bào)，從兒童的生活出發(fā)，從不同的角度選取與兒童生活關(guān)系密切的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，組織學(xué)生對(duì)如何保護(hù)水源、科學(xué)用水進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)用水的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。教學(xué)策略與方法本課的學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)生的討論交流、動(dòng)手操作等活動(dòng)形式。1. 課前調(diào)查與小組交流討論相結(jié)合。2. 調(diào)查交流討論探究等方式貫穿始終。教學(xué)環(huán)境與媒體1. 城市學(xué)生由于條件較好，家長(zhǎng)重視，可以重點(diǎn)引導(dǎo)他們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下，通過(guò)小調(diào)查、上網(wǎng)收集資料、詢(xún)問(wèn)父母或到圖書(shū)館查閱資料。 2. 地處農(nóng)村的孩子，由于受家庭和學(xué)校條件的制約，可以在教師的指導(dǎo)下，采取到學(xué)校微機(jī)室或圖書(shū)室查資料的方法來(lái)進(jìn)行資料的收集

5、，同時(shí)引導(dǎo)他們注意調(diào)查、搜集身邊的節(jié)約用水好習(xí)慣及科學(xué)用水小妙招。3. 本課的教學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)課件展示、實(shí)物投影等媒體來(lái)完成。課堂中學(xué)生搜集的資料等可以在實(shí)物投影上進(jìn)行展示交流活動(dòng)。教師補(bǔ)充的典型性資料、視頻、圖片等，可以做成課件在電腦、電視上進(jìn)行展示交流。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：完成前置性學(xué)習(xí)調(diào)查表，通過(guò)不同的方式調(diào)查、搜集資料，記錄家庭、學(xué)校生活用水情況及身邊的節(jié)約用水好習(xí)慣，探究科學(xué)用水小妙招。教師準(zhǔn)備：1. 設(shè)計(jì)發(fā)放前置性學(xué)習(xí)調(diào)查表。2. 水、水果、水盆 等。3. 準(zhǔn)備江蘇淮安居民跪求環(huán)保局長(zhǎng)治污 攜臭水哭訴的視頻、科學(xué)灌溉的圖文資料、生活中小朋友珍惜用水的錄像、節(jié)水小竅門(mén)、中華人民共和國(guó)水

6、法等圖文、視頻資料，制作成教學(xué)課件?；顒?dòng)過(guò)程：第一課時(shí)    科學(xué)用水一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：1. 課件播放視頻：江蘇淮安居民跪求環(huán)保局長(zhǎng)治污, 攜臭水哭訴2. 學(xué)生談?dòng)^看視頻的感受。3. 教師引導(dǎo)：視頻中的陳女士實(shí)屬無(wú)奈才會(huì)在直播現(xiàn)場(chǎng)，向環(huán)保局局長(zhǎng)下跪，請(qǐng)求盡快治理柴米河污染問(wèn)題。可見(jiàn)，當(dāng)?shù)鼐用駥?shí)在是飽受柴米河污染之苦。我們的生活、我們的國(guó)家、我們的世界也面臨著這種問(wèn)題，怎樣保護(hù)水資源，讓人們喝上放心的水，用上干凈的水呢？今天我們就一起來(lái)探究怎樣科學(xué)用水。引出課題：科學(xué)用水，并板書(shū)?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用典型與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)事視頻報(bào)道，引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。

7、】二、活動(dòng)體驗(yàn)，探究互動(dòng)：活動(dòng)一：科學(xué)用水初體驗(yàn)1. 教師引導(dǎo)：面對(duì)水資源匱乏和水污染，作為小學(xué)生，我們應(yīng)該怎么辦？ 2. 學(xué)生討論交流：進(jìn)一步結(jié)合前兩節(jié)課的調(diào)查了解，初步說(shuō)說(shuō)自己的想法。預(yù)設(shè)： 1. 保護(hù)水源，不要讓它再被污染了。2. 不能再浪費(fèi)水了，有些水可以重復(fù)利用。3. 要想辦法讓被污染的水變清。4. 科學(xué)灌溉。 3. 教師補(bǔ)充提升：（1）出示資料卡 科學(xué)灌溉 科學(xué)灌溉就是改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的澆地習(xí)慣，把澆地變?yōu)闈沧魑?，按作物的最佳需水量進(jìn)行灌溉，用較少的水取得較高的效益，提高水資源的利用率。這是解決我國(guó)農(nóng)業(yè)干旱缺水的根本性措施，是促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，緩解我國(guó)水資源不足的有效途徑。

8、 （2）補(bǔ)充有關(guān)“滴水灌溉”“噴灌”等科學(xué)灌溉的圖片、文字、視頻等資料，加深對(duì)科學(xué)用水意義的認(rèn)識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活認(rèn)知，讓他們初步說(shuō)說(shuō)面對(duì)水資源匱乏和水污染自己的想法，尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)；教師補(bǔ)充有價(jià)值的關(guān)于科學(xué)灌溉的圖文視頻資料，進(jìn)一步加深提升了學(xué)生對(duì)科學(xué)用水意義的認(rèn)識(shí)?！炕顒?dòng)二：我是火眼金睛1. 學(xué)生結(jié)合前置性調(diào)查表，小組內(nèi)討論交流生活中的用水情況。 生活用水小調(diào)查地 點(diǎn)觀察記錄一天的用水情況。（從節(jié)水和浪費(fèi)兩方面去觀察記錄）我的感受 家 庭 學(xué) 校2. 全班集體匯報(bào)交流生活中的用水情況。 教師根據(jù)學(xué)生的調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)約用水和浪費(fèi)現(xiàn)象兩個(gè)方面去梳理、歸納，并談一談自己的

9、感受。3. 教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，補(bǔ)充典型的圖片、視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行為辨析： 教師引導(dǎo)：仔細(xì)觀察圖片、視頻，看看他們是如何使用水的？他們的做法對(duì)嗎？哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？（或者他存在什么問(wèn)題？你有什么建議？）看看誰(shuí)是火眼金睛。 學(xué)生觀看圖片視頻，先在小組內(nèi)交流，再集體匯報(bào)交流觀點(diǎn)，教師適時(shí)引導(dǎo)評(píng)價(jià)。4. 小結(jié)提升： 一滴水能做什么（1）教師引導(dǎo)：生活中我們既有節(jié)約每一滴水的好行為，也有很多浪費(fèi)水的現(xiàn)象，我們浪費(fèi)的水可能是很多人的救命水。（板書(shū)：每一滴水） （2）一滴水能做什么？（課件出示“不要小看一滴水” ）水，并不是取之不盡，用之不竭的，節(jié)約水，我們要從身邊的每一件事做起，從生

10、活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。一滴水，微不足道。但是不停地滴起來(lái)，數(shù)量就很可觀了。據(jù)測(cè)定，"滴水"在1個(gè)小時(shí)里可以浪費(fèi)到3.6公斤水；1個(gè)月里可集到2.6噸水。這些水量，足可以供給一個(gè)人的生活所需。可見(jiàn)，一點(diǎn)一滴的浪費(fèi)都是不應(yīng)該有的。至于連續(xù)成線(xiàn)的小水流，每小時(shí)可集水17公斤，每月可集水12噸；嘩嘩響的"大水"，每小時(shí)可集水670公斤，每月可集水482噸。（3）學(xué)生用一句話(huà)談感受。  學(xué)生談感受，預(yù)設(shè) ： 一滴水可以穿透石頭，“滴水石穿”。一滴水可以消滅一?；覊m。 一滴水可以帶來(lái)希望。（4）教師小結(jié)：一滴水，可以用來(lái)拯救生命，使生命煥發(fā)新的活力；

11、 一滴水，可以用來(lái)澆灌田地，使禾苗搖曳嫩綠的身姿；一滴水，可以用來(lái)構(gòu)成江河，使江河展現(xiàn)澎湃的氣勢(shì)。所以, 節(jié)約用水要從點(diǎn)滴做起。 (板書(shū)：珍惜)【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生去觀察記錄家庭和學(xué)校一天中生活用水情況，學(xué)生容易調(diào)查操作，并在教師的梳理、歸納和補(bǔ)充提升中，知道了生活用水中所存在的節(jié)約用水和浪費(fèi)水的現(xiàn)象，并結(jié)合典型的圖片視頻資料，從正反兩方面進(jìn)一步進(jìn)行行為辨析，活動(dòng)中學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐，進(jìn)行了自我反思， “一滴水”補(bǔ)充，更讓孩子深刻理解了科學(xué)用水的意義及內(nèi)涵?！炕顒?dòng)三：我是節(jié)水小高手1. 播放生活中小朋友珍惜用水的錄像。教師引領(lǐng)：我們要珍惜生活中的每一滴水，就應(yīng)該從自身做起，從生活中的每一次用水行

12、動(dòng)開(kāi)始，看了視頻中的小朋友節(jié)約用水的行動(dòng)后，你有更好的節(jié)約用水的方法和小竅門(mén)嗎？課前我們已經(jīng)進(jìn)行了這方面的調(diào)查，我們來(lái)交流一下吧！2. 小組交流前置性調(diào)查表 我身邊的節(jié)水好習(xí)慣調(diào)查家 人同 學(xué)社 會(huì)自 己 教師小結(jié)：生活中有人浪費(fèi)水，也有人珍惜水，會(huì)節(jié)約用水、科學(xué)用水，我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能共同進(jìn)步。 3. 教師補(bǔ)充：課件出示“節(jié)水小竅門(mén)”刷牙：口杯接水，3口杯共用水約06升。三口之家每日兩次，每月可節(jié)水486升。洗衣：衣物集中洗滌，減少洗衣次數(shù)；小件、少量衣物提倡手洗；洗滌劑投放適量。洗浴：間斷放水淋浴，搓洗時(shí)及時(shí)關(guān)水，避免過(guò)長(zhǎng)時(shí)間沖淋。盆浴后的水可用于洗車(chē)、沖洗廁所、拖地等。洗手：洗手洗

13、臉用水用盆接，之后的沖廁所。飲食：先用紙擦除炊具、食具上的油污，再洗滌；控制水龍頭流量，改不間斷沖洗為間斷沖洗。洗車(chē)：用水桶盛水洗車(chē)；使用洗滌水、洗衣水洗車(chē)；使用節(jié)水噴霧水槍沖洗。（注意：洗車(chē)水處理后循環(huán)使用。）馬桶：可以往馬桶水箱中放入一個(gè)裝滿(mǎn)水的500毫升水瓶或一塊磚頭，每次沖水就可以減少水量。淘米：淘完米后，可將淘米水進(jìn)行洗碗、沖廁所，這樣洗碗還可使碗上的油污更少。4. 活動(dòng)體驗(yàn)：洗水果（蘋(píng)果）（1）現(xiàn)場(chǎng)分組體驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)用水量：洗一個(gè)蘋(píng)果到底需要多少水？ 小組選代表洗干凈一個(gè)蘋(píng)果，然后統(tǒng)計(jì)所用的水量，并讓用水少且洗的干凈的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)和方法。 （板書(shū)：合理）（2）洗完水果的水可以用來(lái)做什么

14、？（澆花/沖馬桶）（3）教師引導(dǎo)：節(jié)水不是不用水，而是要合理地利用水，高效率地利用水，不要浪費(fèi)。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)自身生活的回憶，對(duì)身邊人節(jié)水行為的觀察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自身做起，珍惜每一滴水，教師對(duì)這些節(jié)水小竅門(mén)的總結(jié)以及現(xiàn)場(chǎng)洗水果的活動(dòng)體驗(yàn)，更讓學(xué)生能夠全面理解科學(xué)用水的方式方法，養(yǎng)成科學(xué)用水的好習(xí)慣，明確節(jié)水不是不用水的道理?！炕顒?dòng)四：“科學(xué)用水能手小擂臺(tái)”1出示“洗衣服 澆花 拖地 洗菜 淘米 沖馬桶”等情境。（1）教師引領(lǐng)： 我們都知道了科學(xué)用水還得“一水多用”，那我們到底怎樣做到一水多用呢？快開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，想想怎樣用最少的水完成上面的幾項(xiàng)內(nèi)容吧?。?）學(xué)生小組內(nèi)討論交流。（3）小組

15、代表匯報(bào)一水多用（1）洗臉?biāo)煤罂梢韵茨_，然后沖廁所。（2）家中應(yīng)預(yù)備一個(gè)收集污水的大桶，它完全可以保證沖廁所需要的水量。（3）淘米水、煮過(guò)面條的水，用來(lái)洗碗筷，去油又干凈，也可以洗菜。（4）養(yǎng)魚(yú)的水澆花，能促進(jìn)花木生長(zhǎng)。（5）洗衣服的水，可以拖地、沖廁所?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生腦海中有了初步的“一水多用”的概念，但是在實(shí)際生活中，未必能夠靈活的操作，通過(guò)本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考如何更加靈活的使用節(jié)水方法?！?. 科學(xué)用水金點(diǎn)子  教師引領(lǐng)：科學(xué)用水的小竅門(mén)非常多，除了我們上面總結(jié)的，你還有哪些科學(xué)用水的金點(diǎn)子？看看誰(shuí)是我們班的“科學(xué)用水小高手”，現(xiàn)在請(qǐng)把你的金點(diǎn)子寫(xiě)下來(lái)吧！科學(xué)用水金點(diǎn)子123

16、45【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擂臺(tái)賽的形式，激發(fā)孩子的興趣，讓孩子更好的去思考生活中該如何科學(xué)用水，同時(shí)也加深并鞏固了孩子的節(jié)水意識(shí)及良好的科學(xué)用水習(xí)慣?！咳w納梳理，知識(shí)建構(gòu)： 1. 水源保護(hù)（1）教師引導(dǎo)：科學(xué)用水，不僅僅是節(jié)約水，保護(hù)好水資源更是首要任務(wù)。你認(rèn)為如何保護(hù)水源呢？（板書(shū)：保護(hù)水源）（2）學(xué)生談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。（3）教師小結(jié)：我們要控制污水及污染物排放，建設(shè)污水處理系統(tǒng)，加強(qiáng)水環(huán)境監(jiān)測(cè)，強(qiáng)化法律意識(shí)，依法管理水資源、水環(huán)境。保護(hù)水資源，科學(xué)用水，不只是道德行為，更被納入了法律系統(tǒng)，用水，是每個(gè)公民的權(quán)利；科學(xué)用水，則是我們每個(gè)人的義務(wù)。（4）課件出示中華人民共和國(guó)水法資料卡 中華人民共

17、和國(guó)水法（摘錄）第三十四條：禁止在飲用水水源保護(hù)區(qū)內(nèi)設(shè)置排污口。第五十二條：城市人民政府應(yīng)當(dāng)因地制宜采取有效措施，推廣節(jié)水型生活器具，降低城市供水管網(wǎng)漏失率，提高生活用水效率；加強(qiáng)城市污水集中處理，鼓勵(lì)使用再生水，提高污水再生利用率。學(xué)生閱讀，提出不懂的問(wèn)題 （5）教師小結(jié)：結(jié)合當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)水資源、科學(xué)用水正反兩方面的事例，提高學(xué)生遵守法律的意識(shí)。2. 了解“世界水日”和“國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”。 （1）“世界水日”為了引起全世界對(duì)水資源的重視，1993年1月18日，第四十七屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)確定每年的3月22日為“世界水日”。（2）“國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”節(jié)水標(biāo)志“國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”由水滴、人手和地球變形而成。綠色的圓形

18、代表地球，象征節(jié)約用水是保護(hù)地球生態(tài)的重要措施。標(biāo)志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的變形，寓意節(jié)水，表示節(jié)水需要公眾參與，鼓勵(lì)人們從我做起，人人動(dòng)手節(jié)約每一滴水；手又像一條蜿蜒的河流，象征滴水匯成江河。為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院城市供水、節(jié)水與水污染防治工作會(huì)議的精神，進(jìn)一步增強(qiáng)全社會(huì)的節(jié)水意識(shí)，鼓勵(lì)節(jié)水型產(chǎn)品、器具的研制、生產(chǎn)和使用，全國(guó)節(jié)水辦公室向全社會(huì)公開(kāi)征集“國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”，一個(gè)月的征集期內(nèi)，共收到設(shè)計(jì)方案1000多份，經(jīng)專(zhuān)家評(píng)審和有關(guān)部門(mén)認(rèn)定，確定江西省井岡山師范學(xué)院團(tuán)委康永平所設(shè)計(jì)的圖案為國(guó)家節(jié)水標(biāo)志?！皣?guó)家節(jié)水標(biāo)志”既是節(jié)水的宣傳形象標(biāo)志，同時(shí)也作為節(jié)水型用水器具的標(biāo)識(shí)。對(duì)通

19、過(guò)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)衡量、節(jié)水設(shè)備檢測(cè)和專(zhuān)家委員會(huì)評(píng)定的用水器具，予以授權(quán)使用和推薦。據(jù)了解，澳大利亞、南非等世界上許多國(guó)家都有節(jié)水標(biāo)志，對(duì)節(jié)水起到了促進(jìn)作用。為保證節(jié)水標(biāo)志的權(quán)威和公正性，全國(guó)節(jié)水辦公室還將對(duì)標(biāo)志進(jìn)行注冊(cè)，還會(huì)同有關(guān)部門(mén)制定開(kāi)展節(jié)水型產(chǎn)品標(biāo)識(shí)的辦法并予以公告。四、拓展知識(shí)，遷移發(fā)展：創(chuàng)意宣傳1. 我是節(jié)水宣傳員（1）教師引領(lǐng)：水是生命之源，沒(méi)有水，就沒(méi)有生命。目前淡水資源短缺，嚴(yán)重影響到了人們的生產(chǎn)和生活，成為人類(lèi)面臨的越來(lái)越嚴(yán)重的問(wèn)題。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)科學(xué)用水，作為小學(xué)生，我們?cè)鯓硬拍馨芽茖W(xué)用水的意識(shí)傳遞給更多的人呢？（2）學(xué)生匯報(bào)交流。（3）教師小結(jié)：為了我們的家園，為了我們自己以后能

20、有可以使用的水，讓我們這些小宣傳員和小監(jiān)督員行動(dòng)起來(lái)吧！（4）每人畫(huà)一幅科學(xué)用水宣傳畫(huà)或設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)。 （5）展示評(píng)比。五、活動(dòng)總結(jié)，提升感知：暢談收獲1. 教師談話(huà)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定收獲頗豐吧！請(qǐng)把你的收獲與小組成員一起分享一下吧！2. 小組交流，教師傾聽(tīng)學(xué)生的想法，適時(shí)給予肯定、引導(dǎo)。3. 課外實(shí)踐：科學(xué)用水日日行（1）共同制訂“科學(xué)用水日日行”公約，由師生共同執(zhí)行。（2）選出“科學(xué)用水小標(biāo)兵”數(shù)名，由他們負(fù)責(zé)督導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)用水情況。（3）一個(gè)月后，根據(jù)水表用水量，與上個(gè)月的用水量進(jìn)行比較，看誰(shuí)節(jié)水多，誰(shuí)的科學(xué)用水習(xí)慣好，評(píng)出“科學(xué)用水好家庭”?！驹O(shè)計(jì)意圖：多元評(píng)價(jià)激起學(xué)生的實(shí)踐熱

21、情，拓展練習(xí)可以讓學(xué)生自覺(jué)踐行自己的行為，這樣處理較好地體現(xiàn)了“用教材去教，用真情去導(dǎo)”的新課程理念?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)：科學(xué)用水珍惜 合理 每一滴水一水多用保護(hù)水源【設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)簡(jiǎn)潔、明了，突出了本課的重點(diǎn)，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和系統(tǒng)地建構(gòu)知識(shí)，起到了事半功倍的效果】教學(xué)反思：一本教案的亮點(diǎn)：1. 基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和前概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之前，已經(jīng)在日常生活中的觀察或?qū)嵺`中，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)，它是學(xué)生構(gòu)建新知的基礎(chǔ)，所以我們要給學(xué)生交流展示的空間，充分地了解學(xué)生的生活基礎(chǔ)和前概念。因此，我有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)前置性調(diào)查表，讓學(xué)生記錄家庭、學(xué)校一天的生活用水情況，討論交流中知道了生活

22、用水中所存在的節(jié)約用水和浪費(fèi)水的現(xiàn)象，并結(jié)合自己的實(shí)踐，從正反兩方面進(jìn)一步進(jìn)行行為辨析，進(jìn)行了自我反思，這個(gè)過(guò)程尊重了學(xué)生的生活基礎(chǔ)和前概念；在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行進(jìn)一步的梳理、補(bǔ)充和提升，更給學(xué)生生活指明了方向，使學(xué)生零散的經(jīng)驗(yàn)形成了正確的認(rèn)知 。2. 關(guān)注學(xué)生生活，凸顯學(xué)生主體地位。學(xué)生只有用自己的眼光洞察問(wèn)題，從自己的生活入手，才有真正的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)觀察身邊人的行為，想到自己平時(shí)用水的習(xí)慣，能更深刻地理解科學(xué)用水的方法。在設(shè)計(jì)中能以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)用水觀念，進(jìn)而延伸到生活中，培養(yǎng)節(jié)保護(hù)水資源、科學(xué)用水的好習(xí)慣。3. 教師補(bǔ)充的資料要典型、有價(jià)值。教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)給學(xué)生補(bǔ)充一些資料來(lái)豐富學(xué)生的認(rèn)知，這個(gè)過(guò)程中，教師補(bǔ)充的資料一定要典型、有價(jià)值，才能真正對(duì)學(xué)生有所提升。本課教學(xué)中，我為學(xué)生補(bǔ)充了江蘇淮