如何做一個優(yōu)秀的數學老師

1、如何做一個優(yōu)秀的數學老師長豐縣左店鄉(xiāng)陸橋小學：杜宗群優(yōu)秀小學教師的先進事跡報告在一次次中，我們可以聽到，他們都是風華正茂之時，捧著一顆心來；桃李滿園之時，不帶半根草去；他們是如此忠誠于黨的教育事業(yè)，“一切為了學生，為了學生的一切"；他們恪盡職守，忘我工作，謙虛謹慎，精益求精，培養(yǎng)了祖國一代又一代的棟梁；他們不愧為“人類靈魂工程師”。我們也一次次聽到他們頑強拼搏，刻苦鉆研，廢寢忘食，積勞成疾，燃燒了自己照亮了別人；他們無私奉獻，舍小家顧大家，陪伴不了妻兒父母。我們深深地被感動，在感動之余不免有點心酸，為什么優(yōu)秀教師總是積勞成疾，總是“忠孝不能兩全"，總是享受不了天倫之樂呢?難

2、道優(yōu)秀教師就不能有其他的人生體驗嗎?如果想成為一名優(yōu)秀教師，是不是一定要積勞成疾呢?如何才能達到事半功倍的效果，讓教師自己和學生都感到身心愉悅呢?我以為：第一，優(yōu)秀小學教師首先必須有健康的身心、積極的心態(tài)、完善的人格；必須有崇高的師德、敬業(yè)精神和高度的責任感。教師完善的人格會潛移默化影響學生，甚至超過專業(yè)知識對學生的影響。教師剛正不阿，樂觀向上，寬仁博愛，自尊自強，性格開朗，胸襟寬廣，能夠凈化學生心靈，使之終身受益這也直接影響教師的教育效果，因此教師完善的人格是教育的基礎. 教師還必須對學生充滿愛心，教師對學生的愛是師德的核心，是教育的基礎。學生一旦感覺到這種感情，就會親其師，信其道，不斷自我

3、激勵，努力學習，也會自覺表現出對老師的尊重，形成良好的師生相互信任理解的氛圍。如此，師生交流溝通渠道暢通，學生愿意與老師談論自己的思想，真誠傾訴衷腸，從而達到良好的教育教學效果。 當然，教師對學生的愛并不是溺愛。關心學生，不僅要關心學習，更要關心身心健康和品德修養(yǎng)。先成人再成才。保持寬容的心態(tài)對待學生，不等于縱容學生的錯誤，而是尊重學生的人格，不侮辱學生，當然錯誤還要改正。教師保持寬容，才能公平地對待每一個學生。做到這一點并不容易，教師也是人，也有個人情感、個人好惡，教師只有對學生有無私的愛心，才能控制和調整自己的個人情感。 第二，優(yōu)秀小學教師應該具備系統扎實的專業(yè)知識、基本方法等，了解本學科

4、的發(fā)展趨向。不僅如此，教師還應該具有較高的文化素養(yǎng)，勤于學習，不斷提升自我，拓寬自己的知識面，完善自身知識結構，教學才能運用自如，課堂才會生動有趣，從而取得良好教學效果。 第三，優(yōu)秀小學教師應該具備專業(yè)的教育教學技能。 他們能夠根據教學目標恰當選擇并組織教學內容，編寫教案，制作教學素材，設計教學方法和過程；選用恰當的手段和方法，精心組織教學實施過程，達成教學目標；最后，完成對學生學習效果的評價。教師還必須與時俱進，更新教育思想，轉變教育觀念，加強教育科研，積極投身教育改革，不斷創(chuàng)新進取。否則，就會落后于時代的發(fā)展，最終被淘汰。創(chuàng)新是推動社會進步的核心動力，每個教師要有創(chuàng)新精神，要不斷反思自己的

5、行為，改革過時的教學方法、模式，根據學生的情況不斷進行思考和研究，結合自己的教學實際調整教學策略和方法從而提高教學水平和質量。國家提出校本教研的目的就在于倡導教師不斷反思，勇于創(chuàng)新。 那么，如果要成為優(yōu)秀的數學教師，還需要具備哪些素質呢?從我個人的經歷和教學經驗來看，我認為：優(yōu)秀數學教師對數學有自己深刻的思考和理解。數學不只是概念、定理、公式的游戲，不只是枯燥的解題，數學是人們認識世界、思考問題、分析問題、表達思想的方式；學數學不只是為了考試，學好數學不只是會背概念、會用公式、會證定理、會解題目，更要掌握思考解決問題的數學思想方法。他們會引導學生在探索知識的過程中體驗數學的思想，感悟數學的精神

6、；引導學生從現實生活中發(fā)現數學問題并積極思考用數學方式求解，讓學生從中得到快樂，提升興趣，增強信心；引導學生用數學的眼光審視世界。 優(yōu)秀小學數學教師無一例外具有較強的數學基本功、教學基本功。他們數學知識熟練廣博，思想深刻豐富，解題技巧多樣，因此他們是學生佩服的“難不倒”老師；他們善于學習、整理和總結，明白數學的概念和原理，清楚數學的產生與發(fā)展，知道數學思維的過程和步驟，了解數學的最新進展。他們掌握的數學知識遠遠超過數學教學大綱或者課程標準所規(guī)定的范圍，但是教學時又能夠做出恰當的選擇和處理，能夠根據數學知識的內在聯系，把握重點和難點，找準問題的關鍵，啟迪學生的心智；激發(fā)學生學習熱情。優(yōu)秀小學數學

7、教師會尊重每個學生，平等對待每個學生，相信每個學生都能夠在數學上得到不同的發(fā)展，因此能盡可能做到因材施教，充分了解每個學生不同的成長環(huán)境和經歷,發(fā)現學生的個性和特長，從而根據學生不同的知識能力和發(fā)展水平展開教學活動。他們能夠進行有針對性的個別指導，引導每個學生探索適合自己的數學學習方法。他們能夠充分發(fā)揮學生的主體性，采用探究性學習方式，引導學生親身經歷數學知識的產生發(fā)展，體驗數學解決問題的思維過程，從而抓住數學的本質，掌握數學知識和技能，學會數學學習。 優(yōu)秀小學數學教師一定懂得如何積極評價學生的學業(yè)，懂得時時刻刻激勵學生，懂得考試成績并不能說明學業(yè)的部；他們將經常性的激勵評價融入常的教學過程，不僅關注學生學習結果，更關注學生解決問題的過程和策略，而且關注學生在學習數學活動中的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，剖析自我，樹立信心。 優(yōu)秀數學教師會創(chuàng)造性處理教材，“用教材"而非“教教材”。他們會深刻領會教材編寫意圖，深入鉆研教材，并且根據教學目的和任務敢于突破教材限制，聯系學生的生活實際不斷調整、充實學習材料。對他們而言，教材上的內容不一定都講，教材上較為概要或沒有的內容可能要展開或補充，或針對某些內容開展專題研究或小課題研究，更好地“用活教材"，從而創(chuàng)造性地開展教學工作。 總之，優(yōu)秀數學教師必須擁有豐富的數學基礎知識數學教育科學知識，才能熟練地駕馭教材