竇桂梅《游園不值》課堂實錄

1、竇桂梅?游園不值?課堂實錄上課之前，竇教師已把詩板書在黑板上。學(xué)生就座。在主持人的邀請下，竇教師來到臺上。學(xué)生背?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?師：課前同學(xué)們背了那么多的詩。有人說，詩是推敲出來的。這便讓我想起一個詩人，誰?。可R答：賈島?題李凝幽居?師出示：閑居少師：讀過這首詩嗎？誰愿意給大家讀一讀？個別讀師：詩要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛剛這位同學(xué)一樣來讀，一個字一個字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最根本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀；三聲四聲讀得短促一點。閑是第幾聲？生：第二聲。師范讀：閑居少短促，有點夸張鄰并師：好，下面我不說了?？纯丛趺醋x？誰愿意讀給大家？一學(xué)生讀，讀得很好

2、笑。閑居少鄰并草徑入荒園鳥宿池邊樹很短僧敲月下門。師：給他掌聲。師：剛剛他敲字讀得特別重。有同學(xué)知道推敲這里的故事嗎？生：當(dāng)時賈島不知道用敲還是用推好，所以師：他的靈感來自一個人的建議，他是誰??？生：韓愈師：這個同學(xué)課外知識理解的這么多，給他掌聲。于是推敲這個詞出來了，于是它成了韓愈和賈島的典故，于是師：再給大家一首賈島的詩，出示?尋隱者不遇?。這回要讀出五言的韻味來??！師生齊讀：松下問童子竇教師把平聲讀得特別強(qiáng)調(diào)并輔以手勢。師：有意思。謝謝親愛的同學(xué)們。你有沒有發(fā)現(xiàn)，如今是尋隱者不遇。剛剛是都是找隱者的。都是沒有見到，賈島卻偏偏把他寫下來。想必推敲出來的字句一定很多很多，他一定會引發(fā)大家的考

3、慮，那么他為什么把不遇記下來呢？于是竇教師讀了一些詩，這些詩里都有不遇。人生有多少個不遇，看來這不遇有值得我們回味的東西，不然前人為什么要把這些不遇記下來呢？京味很濃重，很好聽。師：所以，親愛的同學(xué)們，今天咱和他們不同，他們不遇，我卻和同學(xué)們生說相遇。這也是人生的一大幸。就讓我們帶著彼此這難得的相遇上課。師：上課！同學(xué)短促輕快，你好！生：教師有點拖音，您好！師：注意節(jié)奏！請再來一遍。同學(xué)，你好！生注意了節(jié)奏，和教師合拍：教師，您好！師：所以這堂課我會特別注意聽同學(xué)們的節(jié)奏，因為那是給人以美的享受?。熤钢鍟河H愛的同學(xué)們，咱們來看，雨過天晴，我們跟著一位宋朝的詩人生接：葉紹翁師：一起來生接：

4、游園師：我們一起來推敲推敲生接：不值師：你們也知道這個值的意思就是生：相遇。師：不值呢？生：沒有相遇師：簡單變成兩個字呢？生：不值就是不遇師：謝謝！親愛的同學(xué)們，你們真了不起！葉紹翁在游園的時候不遇，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩，再聊一聊。誰愿意讀給大家聽？師：提個小要求：剛剛是五言，如今是七言，看你該怎么讀？生讀：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。根據(jù)剛剛教的平仄來讀，也帶有一些自己的味兒，根本屬于讀得比較好，做到了字正腔圓，且有詩味兒。教師鼓掌師：謝謝他，有些地方他是自己的創(chuàng)造。第二聲都是平聲，可以拉長。范讀：應(yīng)憐屣齒短印短蒼苔小扣柴扉久

5、短不開春色滿園關(guān)不住短促，乍停一枝紅杏出墻來師：再讀第三行。生讀。師：其實讀得我們有些夸張。但是假設(shè)我們自己傾聽我們的朗讀，我們自己就陶醉在自己的朗讀中。這句話記得不太全師：再請一個同學(xué)來讀。一女生讀，師給她配以手勢指導(dǎo)。師：俗話說書讀百遍其義自見，盡管我們只讀了幾遍，那我們來聊聊吧。作者在游園時遇到了生接：蒼苔、紅杏、柴扉。師：請你結(jié)合你的生活，談?wù)剬λ麄兊睦斫?。生：柴扉是用柴和樹編成的一個門。生答完想坐下去。師：喔，請你站起來，判斷一下，是這樣的門嗎？課件出示四扇門：第一、二扇現(xiàn)代風(fēng)格的門，第三、四扇是柴門師：假設(shè)前面的兩個不是，這兩個是，用兩個詞概括生：很簡陋，很破舊。師：他會概括，你心

6、里也知道簡陋就是簡簡單單、普普統(tǒng)統(tǒng)。就是這樣用竹子支起來的大門，我們叫它光棍大門。這樣的門太簡陋，沒有半點雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。師：誰再來讀讀。如今的柴扉與以前的不同，那是一扇特別的柴扉。生：小扣柴扉著重久不開。師一起跟著輕讀，強(qiáng)調(diào)柴扉師范讀后，你還想告訴大家這是一扇怎樣的門？另一個學(xué)生讀，這個學(xué)生讀得好多了。師：謝謝。繼續(xù)介紹，還有呢？生：我知道蒼苔是一種綠色的植物。師接：空氣潮濕的時候，春雨過后他就會貼著地皮長出來。所以這個貼著地皮的小植物，延著街門的街道不斷生長。所以蒼就是綠，苔就是延街而上的，貼著地皮的生接青苔。師：給你怎樣的感覺？生：我覺得春天的時候，它的生命力很旺盛。

7、師：你發(fā)現(xiàn)就這么普通的小植物，他卻將生命的春天喚醒了。你會這樣感慨：哇，春天一生接：好美??！師：請你讀一讀，讓我們感受你看到的蒼苔是多么美啊！生讀得有點一般。師：要是我啊，我就讓人感覺到綠綠的很美的，可以再拉長，再一生接：輕一點。應(yīng)憐屐齒印蒼苔蒼苔兩詞有點顫抖師生齊讀：應(yīng)憐屐齒印蒼苔。竇教師還在拖音，學(xué)生已讀完，師繼續(xù)讀，苔拖得很長很長。師：我還沒看完，你們就看完了！師：繼續(xù)聊。親愛的同學(xué)們，還有誰?。可杭t杏。紅杏是一種美麗的花。師：那當(dāng)然了！你知道紅杏是什么時候開花了嗎？生：春天師：是早春還是晚春？師：二月就開。這讓教師想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹下給學(xué)生講課，那是春秋時期。每到二月時，學(xué)子們就

8、進(jìn)京趕考去了，抬頭望，那紅紅的杏花就是給他們的希望??！師吟：萬樹江邊杏，新開一夜風(fēng)。這是葉紹翁的好朋友，誰??？出示：陸游的詩。楊柳不爭春色，一枝紅杏出墻頭。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。師：陸游寫的詩句很多，他也愛杏花。我們也跟著一起夸夸吧！生讀：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。師：這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見的這枝紅杏。那我們把剛剛感受到的送到這一枝紅杏來吧！齊讀，一枝紅杏出墻來。師：請同學(xué)們回憶一下。你看我們來游園，只遇到了蒼苔、柴扉、紅杏，所見的都是普普統(tǒng)統(tǒng)的景物，如此而已的園，如此而已的景物，然卻給你怎樣的感覺？生：我感覺春天到了！生

9、：我感覺這些景物給我?guī)泶禾齑阂獍蝗坏臍庀?。生：我感覺春天萬紫千紅師：換一個詞，那叫活力勃勃。師：親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤了。這柴扉將我們師：那紅杏的紅啊，那是將春天的生命生：燃燒。師：他說燃燒，比我還熱烈。我說的是照亮。師：就讓我們一起，再一次將所見到的，留在心中。讓我們來美美地體會春天的景物所帶給我們的新的愉悅。古箏起。師生齊讀師比較注重平仄，學(xué)生在教師的帶著下讀得也比較好。師：親愛的同學(xué)們，這就是我們的所遇。那么，這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩人又對他們付于怎樣的感情呢？就請同學(xué)們默默地再讀這首詩

10、，請你拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物特別的感情呢？少頃。生：屐齒。應(yīng)憐屐齒印蒼苔。對蒼苔表達(dá)這個憐的感覺。憐是愛惜的意思。在教師的點撥下，學(xué)生悟出憐師：注意聽，他剛剛有一個新的發(fā)現(xiàn)。生：對蒼苔的感覺是愛惜師：哪個字？生：憐。師：他感受到那份愛惜。注意，憐用于今天。這個字，我們會想到可憐。但他說是愛惜。我想到了這樣一句詩：可憐九月初三夜。這個憐和那個憐有異曲同工之妙。這個憐就是生接：愛惜師：如今請你注意看，由于你的發(fā)現(xiàn)，你知道嗎？葉紹翁最初寫的時候他用的是嫌。嫌，你就會想到嫌棄。因為嫌，所以他就不給我開門。用上嫌這個字，一下子把葉紹翁和主人的間隔 拉遠(yuǎn)了

11、。憐，說明園主人愛惜，也說明我愛惜。這個應(yīng)字可以變成生接應(yīng)該，我理所當(dāng)然地愛惜蒼苔。既然他說的這個憐是叫愛惜。那也就是說有愛的成分也有惜的意思了。愛說明喜歡。惜在哪兒？再讀讀，再讀讀這句。生再讀應(yīng)憐屐齒印蒼苔。師：哪個字說明他惜蒼苔。生：印師：哎喲，你們太厲害。你想繼續(xù)講，還是請別的同學(xué)講？問剛剛的學(xué)生生愿意自己再講下去。印這個字表達(dá)了詩人非常珍惜蒼苔。師：所以他說印，不說踩。這印是誰留下來的？生：詩人。師：是腳印還是屐齒??？知道詩人為何穿屐鞋？生：那時只有屐鞋。師：是嗎？穿草鞋也可以啊。生：屐齒鞋底的印比較少。師解釋屐齒下有幾個輪，相對整個鞋底，只留下幾個印。師：還有嗎？葉紹翁穿著屐齒，還是一種身份的象征。那是說明自己生：很高貴生：很休閑師：是啊，他要自然的打扮，輕松的打扮。所以他就要穿木屐鞋來游園，這說明我對蒼苔的愛。如這位同學(xué)，盡管如此，我這屐下面還有齒，會給蒼苔留下印，我還覺得生：可惜師：明白了。這憐才便是真真切切地愛惜。如今就請同學(xué)們來想象一下，這葉紹翁這么地愛蒼苔，惜蒼苔，那他該怎么走?。空埬阕咭蛔?，注意同學(xué)觀察。走過來！一學(xué)生小心翼翼地踮著腳走向竇教師。師：你為什么這樣走？生：因為不踮腳，印會更多一點。踮