家園共育案例分析

1、家園共育案例分析案例實(shí)錄： 今天早上入園時(shí)，鈞鈞的奶奶領(lǐng)著孫子拿著孩子的手工作品含著淚問(wèn)我手工做的對(duì)不對(duì)，說(shuō)孩子今天早上在家無(wú)理取鬧，直說(shuō)奶奶做的手工作品不對(duì)，還說(shuō)她每天給孩子喂飯、穿衣，孩子還每天把家里弄得亂七八糟，之后她還要整理一地的玩具和吃剩的東西，總之為孩子付出的很多，孩子還這樣不聽(tīng)話(huà)、沒(méi)禮貌、無(wú)教養(yǎng)、不尊重家長(zhǎng)，為此感到傷心。 鈞鈞在園表現(xiàn)：聰明、乖巧，對(duì)老師很有禮貌，對(duì)小伙伴團(tuán)結(jié)，語(yǔ)言表達(dá)能力特別強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，尤其喜愛(ài)唱歌，積極參與戶(hù)外活動(dòng)。對(duì)美術(shù)和手工制作表現(xiàn)一般。生活自理能力極差，到處亂放自己的學(xué)習(xí)用品和衣帽等，用時(shí)亂找一通。 我聽(tīng)她的介紹之后，首先肯定了她對(duì)孩子的關(guān)心與照顧，

2、然后當(dāng)著奶奶的面，對(duì)鈞鈞今天早上的行為進(jìn)行了批評(píng)、引導(dǎo)，告訴他在園在家都要做一個(gè)有禮貌的好孩子。乖巧的鈞鈞馬上對(duì)奶奶說(shuō)了聲對(duì)不起。之后我與鈞鈞奶奶進(jìn)行了交流與溝通。 我們談了孩子的生活自理能力問(wèn)題，孩子已經(jīng)上中班了，你還喂他吃飯，這對(duì)他自理能力及性格培養(yǎng)都沒(méi)有好處，以至于他養(yǎng)成了任性、以我為中心的壞習(xí)慣，所以才發(fā)生了今天早上的一幕。鈞鈞的奶奶對(duì)我的觀點(diǎn)很感興趣，談話(huà)過(guò)程中對(duì)我的工作表示了感謝。我看到她的情緒也好轉(zhuǎn)了。畢竟是善良的老人，她在與我談話(huà)的過(guò)程中還是給孩子系系扣子、整理孩子的衣服。臨走時(shí)鈞鈞奶奶表示：今后一定配合老師培養(yǎng)孩子的生活自理能力，在日常生活中幫助引導(dǎo)孩子克服一些不良習(xí)慣。我又

3、和她談了一些有關(guān)家園共育的問(wèn)題，提醒她以后孩子把手工作業(yè)帶回家時(shí)，要讓他自己做，這樣既培養(yǎng)了孩子的觀察力、注意力，還能發(fā)展孩子的動(dòng)手能力，家長(zhǎng)只對(duì)孩子用小剪刀等進(jìn)行安全提示就行了，千萬(wàn)不要包辦代替他做任何事情，要鍛煉孩子自己的動(dòng)腦動(dòng)手能力；今后咱們家園共同攜手培養(yǎng)孩子的自理能力和良好的行為習(xí)慣。鈞鈞的奶奶最后心悅誠(chéng)服，高興地離開(kāi)了幼兒園。 從此之后，鈞鈞的奶奶、爺爺、爸爸、媽媽?zhuān)辉賹?duì)鈞鈞嬌生慣養(yǎng)、包辦一切，他能自己做的事情，就讓他自己做。同時(shí)，對(duì)鈞鈞的進(jìn)步，及時(shí)通報(bào)于我，我也及時(shí)對(duì)鈞鈞進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在園，我也經(jīng)常問(wèn)鈞鈞他在家的表現(xiàn)，以便及時(shí)督促提醒。對(duì)他的丟三落四壞習(xí)慣，我也及時(shí)提醒。 一段時(shí)間

4、之后，他的自理能力有了大幅度提高，在家在園，知道整理自己的物品，能夠尊重長(zhǎng)輩。 案例分析： 現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭太多，像鈞鈞一樣四個(gè)大人圍著一個(gè)孩子。鈞鈞這個(gè)例子僅僅是眾多例子之一。孩子小，可塑性強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，是非辨別能力差，如果不刻意去培養(yǎng)孩子良好行為及性格，僅靠孩子自己，是不好形成的，更何況家長(zhǎng)還要處處縱容和嬌慣。 作為家長(zhǎng)應(yīng)該教育孩子，關(guān)心孩子，而不應(yīng)該溺愛(ài)孩子、事事包辦代替，如果這樣，只能培養(yǎng)一個(gè)依賴(lài)性強(qiáng)、懶于動(dòng)手動(dòng)腦的懶孩子，這不是家長(zhǎng)所希望的。然而，一個(gè)懶孩子的形成，家長(zhǎng)具有不可推卸的責(zé)任。家長(zhǎng)應(yīng)從自身做起，時(shí)時(shí)注意自己的言行，在孩子還不具備自立能力時(shí)，需要為孩子做一些事，但當(dāng)他們做得

5、到的時(shí)候，就教他們服務(wù)于自己，并且服務(wù)于別人。 作為老師，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)其良好行為及性格的培養(yǎng)，起著非常重要的作用。然而在日常工作中，不可能時(shí)時(shí)處處注意每一個(gè)孩子以及他做的每一件事，更不可能對(duì)他做的每一件事作出評(píng)判，這樣，無(wú)形之中，對(duì)孩子的一些不良行為，起到推波助瀾的作用。從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這是教育工作中的一個(gè)不足。 案例反思： 孩子總有一天要自立于社會(huì)，自立于人生。家長(zhǎng)不能什么事都替他們干，如果這樣，就遠(yuǎn)離了教育孩子的目的。如果能從小培養(yǎng)孩子自己的事情自己做，自己的東西自己管，自己的生活自己安排的自我管理習(xí)慣，就能增強(qiáng)孩子行動(dòng)的獨(dú)立性、目的性和計(jì)劃性，這對(duì)于孩子今后的生活無(wú)疑有很大的幫助。由此及彼，由小及大，從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，對(duì)他今后各方面能力的發(fā)展具有關(guān)鍵作用。 總而言之，對(duì)孩子早期的自立能力培養(yǎng)就像一粒種子，決不能等到收