提高語文課堂教學(xué)效率

1、提高語文課堂教學(xué)效率之我見一、中學(xué)語文課堂教學(xué)目前存在的問題目前，在新課改的指引下，我們學(xué)校和教師的許多教學(xué)理念和觀念都發(fā)生了不同程度的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)發(fā)生了很多的變化，也解決了許多傳統(tǒng)問題，但還存在著許多困惑，課堂教學(xué)中突出了以下幾個(gè)方面的問題。（一）存在的問題1、在教學(xué)目標(biāo)的確定上，對(duì)知識(shí)與能力關(guān)注的多，對(duì)過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀關(guān)注的太少。表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生是否掌握了本節(jié)課的知識(shí)或掌握的知識(shí)有多少比較感興趣，沒有在如何得到知識(shí)或知識(shí)產(chǎn)生的背景的過程上下功夫，對(duì)學(xué)生如何獲取知識(shí)的方法指導(dǎo)也比較少，在確定情感態(tài)度和價(jià)值觀時(shí)，有的沒有，有的沒有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，不從學(xué)生身邊熟悉的事物

2、或事情出發(fā)來確定。說明教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材了解不夠，沒有充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的意圖，從而談不上靈活運(yùn)用教材。     2、在課堂教學(xué)中，教師關(guān)注教材、教學(xué)設(shè)計(jì)的比較多，關(guān)注學(xué)生思想、思維、方法的太少，造成教與學(xué)兩張皮。教學(xué)中在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景這一環(huán)節(jié)上，教師沒有充分了解學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)層次如何，不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，只是憑借教材和自己的主觀想象來進(jìn)行設(shè)計(jì)，沒有和學(xué)生的心靈進(jìn)行溝通，無法達(dá)到師生對(duì)知識(shí)的共鳴效果，無法引起學(xué)生的思考，無法引起學(xué)生在思想上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，更談不上思維的進(jìn)一步擴(kuò)展，教師沒有找到學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的興奮點(diǎn)，從心理學(xué)的角度來講，不符合學(xué)生的最近發(fā)

3、展區(qū)，部分學(xué)生一開始就失去了對(duì)課堂教學(xué)的興趣，部分學(xué)生即便是有興趣，但也不會(huì)持久。    3、在新課教學(xué)過程中，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，忘記了以學(xué)生為主體。有些問題可以通過學(xué)生看書來解決的，教師沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)，也沒有創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生，有的給了機(jī)會(huì)，但沒有給學(xué)生思考的時(shí)間，教師就急于來解決問題，有的給了機(jī)會(huì)，但在學(xué)生回答不上來時(shí)，沒有及時(shí)改變教學(xué)策略，放低要求，從最基本的、基礎(chǔ)的知識(shí)出發(fā)，從學(xué)生身邊最常見的熟悉情景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生來逐步解決問題，而是自問自答。有的例題或問題可以讓學(xué)生來嘗試著做，然后教師注意觀察學(xué)生在解決問題的過程中出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性的加以解決就

4、可以了，最好是請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)板演或解答，會(huì)更加直觀生動(dòng)，學(xué)生有了切身的體驗(yàn)和感受，有了成就感就會(huì)促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。     4、針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)過程中，沒有堅(jiān)持分層次教學(xué)。針對(duì)不同層次的學(xué)生狀況，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中，在確保課程標(biāo)準(zhǔn)的最低要求的情況下，盡量降低要求，特別是在復(fù)習(xí)引課這個(gè)環(huán)節(jié)上，找準(zhǔn)學(xué)生的基點(diǎn)，符合學(xué)生的實(shí)際情況，從而達(dá)到師生心靈的溝通，思想上的共鳴，實(shí)現(xiàn)師生的雙邊活動(dòng)的有效性。5、在課堂教學(xué)中，對(duì)課程資源的理解不夠透徹，教師的評(píng)價(jià)方法太單一，形式單調(diào)、語言無感染力，沒有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制。沒有開發(fā)校本課程資源，課堂上只關(guān)注教材，

5、不關(guān)注與本節(jié)課有關(guān)的教具、學(xué)具的使用，對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的使用率也不高，本地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)沒有挖掘到位。   6、課堂上激情不夠，語言沒有啟發(fā)性和感染力。學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，預(yù)習(xí)的少，別人講的時(shí)候注意力不集中，不善于傾聽，教師提出問題后，興趣不濃，思維不活躍等表現(xiàn)突出。     （二）課堂教學(xué)從哪些方面轉(zhuǎn)變1、教師在備課前，不僅要關(guān)注課標(biāo)和教材，更要關(guān)注學(xué)生。2、要關(guān)注知識(shí)與技能，更更應(yīng)該注重過程和方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀。   3、教師要聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活，有目的有層次逐步遞進(jìn)，自然流暢的引出

6、新課。   4、在課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注教材、教學(xué)設(shè)計(jì)，而且要關(guān)注學(xué)生的思想、思維、方法，將教與學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合。   5、在課堂教學(xué)中，要分層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。   6、教師要關(guān)注和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，7、課堂上發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用（三）怎樣提高課堂教學(xué)效率在新課改的下，追求語文課堂教學(xué)效率，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為課堂教學(xué)的熱點(diǎn)。課堂教學(xué)改革是學(xué)校教育改革的主渠道。然而，語文教學(xué)一直走不出“高耗低效”的困境現(xiàn)狀，課堂教學(xué)耗時(shí)多、收效低、“吃力不討好”的尷尬現(xiàn)象已是人所共知。

7、同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，既忽視作為個(gè)體的教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的多種需要和潛在能力，又忽視師生群體在課堂教學(xué)活動(dòng)中多邊多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力。課改專家崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！彼杂行У恼Z文教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)措施使學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。要提高語文教學(xué)的有效性

8、，教師在貫策三維教學(xué)目標(biāo)的前提下，必須在有效的教學(xué)措施上下功夫。(一)明確教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學(xué)生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。這樣才會(huì)在課堂上“教不亂譜”、“學(xué)不亂套”、“練不亂陣”，避免了“天馬行空，架空分析”的現(xiàn)象，課堂的效率自然能夠得到提高。(二)更新教育觀念，改革教學(xué)方法。近年由于受高考有的教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，語文能力得不到培養(yǎng)、開發(fā)。因此教師的教和學(xué)生的學(xué)必須向提高學(xué)生素質(zhì)轉(zhuǎn)變，必須體現(xiàn)教為客、學(xué)為主的原則，以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)，拋棄舊的程式化模式，建立新的靈活高效的教學(xué)體系，要因人施教，因文定法。（三）加

9、強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力著名科學(xué)家達(dá).爾文告訴我們：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。語文教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生聽、說、讀、寫的方法和基本學(xué)習(xí)方法。古人也云：“授人以魚不如授人以漁”，足見指導(dǎo)學(xué)法在語文教學(xué)中是非常重要的。課前預(yù)習(xí)的方法適用于每門課程，而對(duì)于學(xué)習(xí)語文，提高語文課堂效率更是非常必要的。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握了其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也有了疑難點(diǎn)，這樣在老師講課時(shí)，學(xué)生就會(huì)有目的的聽，帶著問題聽，這樣既加深了印象，又增強(qiáng)了記憶，比無目的、無重點(diǎn)、無計(jì)劃的被動(dòng)聽有諸多好處。課前預(yù)習(xí)在培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力的同時(shí)，又提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，一舉兩得?？茖W(xué)的方法是打開知識(shí)大門的金鑰匙，這樣，每教給學(xué)生一種方

10、法，就好比教給他們點(diǎn)石成金之術(shù)，學(xué)生輕松自學(xué)的同時(shí)，課堂教學(xué)效率也會(huì)得到顯著的提高。（四）營(yíng)造良好課堂氣氛，培養(yǎng)合作探究精神。課堂教學(xué)是師生進(jìn)行“教”與“學(xué)”活動(dòng)的主渠道，任課教師是營(yíng)造良好課堂氣氛的主體，課堂氣氛主要通過教師精湛的教學(xué)藝術(shù)來烘托，使師生達(dá)到寓教于樂的境界。美國(guó)教育家林格倫把課堂上學(xué)生交流分成四種：?jiǎn)蜗蚪涣?、雙向交流、多向交流和綜合交流。教師應(yīng)多用后兩種以活躍課堂氣氛。合作探究教學(xué)則是多向交流和綜合交流的有機(jī)結(jié)合。著名教育學(xué)家陶行知說：“教育最注重以人教人?！薄敖逃切男南嘤〉幕顒?dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。因此，教師在授課時(shí)，需注重營(yíng)造互學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于參與，

11、勇于表達(dá)。營(yíng)造民主和諧的氛圍，為實(shí)施合作探究教學(xué)提供環(huán)境，更有利于課堂中師生合作，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。合作探究是一種參與，一種交流，一種激勵(lì)，一種創(chuàng)新，改變了過去由教師帶著學(xué)生走向教材或由教師帶著教材走向?qū)W生的狀況,使語文教學(xué)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生帶著教材走向教師的新型教學(xué)，是符合時(shí)代發(fā)展和需要的。（五）靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師 ”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者?！痹谡Z文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程

12、呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。制作課件，課堂展示給學(xué)生看，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。（六）讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的樂趣對(duì)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)，得到老師的肯定、贊許時(shí)，就又一種成就感，像一支興奮劑，會(huì)讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲望，激勵(lì)他們積極進(jìn)取。我們教師要多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂。在課堂教學(xué)中，我們要分層次設(shè)計(jì)一些問題，讓不同的學(xué)生通過努力都能獲得成功，這樣做，