中職歷史教學(xué)現(xiàn)狀及幾點(diǎn)思考

1、淺談中職歷史教學(xué)現(xiàn)狀及幾點(diǎn)思考綏德縣職業(yè)技術(shù)教育中心 馬曉鵬 摘要： 歷史可以說是培養(yǎng)青少年民族精神的主陣地之一，中職歷史教師肩負(fù)光榮而艱巨的使命。但是歷史教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意。學(xué)生普遍對(duì)歷史缺乏興趣，課堂氣氛沉悶，教學(xué)模式單一，所以改進(jìn)中職歷史課堂教學(xué)，使之真正成為培養(yǎng)學(xué)生民族精神的主陣地，是一件刻不容緩的事情。常常聽到這樣一句話：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師！”就深感教師責(zé)任的重大，在以后的教學(xué)工作中，這句話便一直激勵(lì)著我去尋找種種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。 關(guān)鍵詞：中職歷史教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策 中職生正處于青少年階段，智力水平和能力水平已逐步提高。他們的英雄主義情結(jié)及好奇心

2、理，對(duì)過去的探索及對(duì)未來的追求，都為激發(fā)他們學(xué)好歷史提供了條件。因此教師要努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生從真實(shí)的情境中挖掘和發(fā)現(xiàn)史實(shí)，并在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅?，F(xiàn)就中職歷史教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策談一下自己的觀點(diǎn)。 一、中職學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 中職歷史課作為中職教育的一門文化基礎(chǔ)課，教學(xué)目的是提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，并為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。因此在整個(gè)中職教育中起著舉足輕重的地位和作用。每次接任新班級(jí)時(shí)都會(huì)做個(gè)調(diào)查-怎樣上好文化課，然而情況都差不多：若老師上課有意思就抬頭聽聽，沒勁時(shí)就講話、玩手機(jī)、聽 MP3、睡覺等等，身在課堂心在外。他們多數(shù)對(duì)文化基礎(chǔ)課由聽不懂到聽不進(jìn)直到反感。造成該局

3、面的原因是多方面的： 1、職業(yè)學(xué)校的生源，幾乎全部是經(jīng)過重點(diǎn)、普通高中篩選落榜之后才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，有的甚至工作幾年或在社會(huì)混了幾年后為了學(xué)專業(yè)才重新踏入學(xué)校。他們普遍存在文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低、紀(jì)律性差的問題，很多學(xué)生學(xué)業(yè)未達(dá)初中合格水平，有些甚至只有小學(xué)中高年級(jí)的水平。生源素質(zhì)以及學(xué)習(xí)方式等因素使得中職歷史課程難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，難以實(shí)現(xiàn)我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才歷史教育目標(biāo)。 2、某些中職學(xué)校奉行“專業(yè)課為文化課開路，文化課為專業(yè)課讓路”的辦學(xué)思路，有些學(xué)生甚至高呼“不上文化課一樣找工作”， 更是使中職歷史課教學(xué)情境處于尷尬境地。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，歷史教師必須更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，探索課堂互動(dòng)教學(xué)，以調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的主體能動(dòng)性，主動(dòng)地建構(gòu)新知，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。以下筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勚新殮v史課堂走出困境的一些對(duì)策。 二、中職歷史教學(xué)之對(duì)策 基于以上對(duì)中職歷史教學(xué)工作中，學(xué)生和教師的現(xiàn)狀分析，要解決好歷史教學(xué)工作的難題，我們就要加深對(duì)于歷史的認(rèn)識(shí)和認(rèn)知。 1、對(duì)于歷史的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí) 要解決好歷史教學(xué)工作的難題，首先要解決好對(duì)歷史的認(rèn)知問題。歷史是什么？歷史學(xué)家顧頡剛說：“歷史就是層累式的遞進(jìn)”； 胡適說：“歷史就是小姑娘的辮子?！?正規(guī)的定義中給了三個(gè)含義。一指過去發(fā)生的事件與過程，即客觀歷史本身；二指有關(guān)過去的記錄與研究，也就是經(jīng)過人腦研究和加

5、工而成的主體化歷史；三是指一門學(xué)科或?qū)I(yè)，是每個(gè)中學(xué)生都必須掌握和了解的基本的文化課知識(shí)。 2、對(duì)于歷史的新認(rèn)識(shí) 傳統(tǒng)的歷史認(rèn)識(shí)結(jié)合實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，中職歷史教學(xué)以筆者觀之至少有三個(gè)層面的認(rèn)識(shí)： （1）歷史是基礎(chǔ)知識(shí)。新課改就是要求學(xué)生首先掌握好基本的歷史史實(shí)。 針對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄的特點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)尤為重要?；A(chǔ)知識(shí)，對(duì)于高中生而言，就是課本知識(shí)，優(yōu)先掌握好課本知識(shí)，了解基本的歷史事件、歷史人物、歷史觀點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，才有可能讓學(xué)生適應(yīng)課改和高考的新要求。 在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要，在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，通過多媒體教學(xué)，使已過去的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、具體、

6、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生探索歷史、學(xué)習(xí)歷史的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。 （2）歷史是思維方式。在大部分的歷史教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的傳授容易理解和掌握，但是在新的形勢(shì)和要求下，純粹的課本知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)形勢(shì)的變化和要求。這要求教學(xué)工作者，在傳授課本知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的歷史思維。通過適當(dāng)?shù)慕榻B史學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)歷史和研究歷史的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究歷史的基本素質(zhì)，重史料，明真假，了解論從史出的研究方法。從實(shí)際效果看，在一定程度上，方法的重要性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)歷史知識(shí)的死記硬背。授之以魚，不如授之以漁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，就明白歷史是門科學(xué)，

7、而不是在 “重理輕文” 的背景下，形成的歷史是二流學(xué)科的地位。 以歷史地位的重要性培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、思考?xì)v史的主動(dòng)性和習(xí)慣。 （3）歷史是專業(yè)。專業(yè)要求從事歷史教學(xué)的教師，具備專業(yè)的歷史知識(shí)， 專業(yè)的研究眼光和方法，同時(shí)還包括從事歷史教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要懂，還要會(huì)教。通過建立良好的師生關(guān)系， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于中職學(xué)生而言， 就要更加全面地了解學(xué)生，研究學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，愛護(hù)學(xué)生的自尊心， 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)不同的情況因材施教，采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使其能自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)好歷史。 總之，伴隨新課程改革的不斷探索和深入，針對(duì)具有一定獨(dú)特性的中職學(xué)生，為了更好地發(fā)揮歷史教學(xué)的效果，我們要在教學(xué)工作中，以