在繪畫教學(xué)中如何開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力馬凌霞

1、淺談繪畫教學(xué)中如何開發(fā)幼兒創(chuàng)造力摘要：繪畫對于幼兒來說，它不僅是一種幼兒可以表達(dá)自我的方式，更是可以開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的一種工具。每一個孩子都是小畫家，因為他們的作品都是獨一無二的，他們的想象力和創(chuàng)造力讓他們通過繪畫這種方式盡情的表現(xiàn)自己，而繪畫也可以讓開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒的繪畫更多的是天馬行空，在我們看來，他們的某些作品可能有些可笑和不切實際，但是對于他們的這種異想天開，就表明著他們的創(chuàng)造力在不斷延伸和形成。關(guān)鍵詞：繪畫、創(chuàng)造力、開發(fā)、幼兒、尊重孩子們通常從一歲多開始，只要能拿得到各種作畫工具，就喜歡亂涂鴉了，這是天性使然，也是幼兒把畫畫作為自我表現(xiàn)的方式之一。幼兒作畫，僅僅是對描繪的

2、過程感興趣，幼兒把繪畫當(dāng)作自己能力的象征，自己可以隨心所欲操縱畫筆，畫出各種無規(guī)則的線條、形狀、色彩、稀奇古怪的各種物體等。潛意識里，孩子們會認(rèn)為自己畫的每一個東西都是獨一無二的，自己是世界上最棒的。孩子在繪畫中，他們能得到充分的心理滿足感，和成年人體現(xiàn)自我的價值、自我能力的各種技能活動相類似。因此，不少兒童心理學(xué)家和教育學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)一個幼兒在紙上亂涂亂畫的時候，正是他十分高興的時刻。興趣是最好的老師，繪畫教學(xué)的目的無非是兩種，一是提高繪畫技巧，二是借繪畫開發(fā)想象力和創(chuàng)造力。而幼兒繪畫教學(xué)，應(yīng)以后者為主要目的，因為我們不是要把每個孩子都培養(yǎng)成畫家或美術(shù)高手，而是要讓孩子在繪畫學(xué)習(xí)中獲得足夠的自

3、信，激發(fā)自己的潛能和創(chuàng)造力。如何通過繪畫教學(xué)開發(fā)行幼兒的創(chuàng)造力，我認(rèn)為主要做好以下三點：一、 尊重孩子的原始想法，順其自然。孩子在畫畫時，不會象成年人那樣有個經(jīng)過深思熟路的預(yù)想方案和設(shè)計，通常是天馬行空，想到什么畫到什么。兒童畫的本質(zhì)，也不是強調(diào)繪畫基礎(chǔ)，而是彰顯孩子的天性和創(chuàng)意，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，過多的干預(yù)孩子的創(chuàng)作思維，反而會適得其反。每個孩子都有他們獨特的思維，所以每個孩子的畫都是不一樣的，比如在課堂上，老師布置了一個名為“我的家”的作業(yè)，孩子們創(chuàng)作的可能是從形式到內(nèi)容上風(fēng)格各異、甚至相差十萬八千里的作品。一部分孩子突出的主題可能是爸爸媽媽爺爺奶奶，另一部分孩子可能畫的是一棟漂亮

4、的房子，還一部分可能畫的是一堆玩具或一只小狗總之,在他們印象中,家能給他的第一印象是什么，或者說他第一時間會想起什么，他就會畫什么。兒童的繪畫除了表面所能表達(dá)的意思外，其實還有一些更有深層的含義。老師可以從他們的作品中，大概了解到他的家庭生活和個性、能力，這些就是最重要的，還能為其他的心理輔導(dǎo)、能力引導(dǎo)提供第一手素材。有的老師喜歡布置一個主題作業(yè)后，然后說一大堆要求，甚至細(xì)化到規(guī)定用什么畫筆，什么紙張，畫些什么內(nèi)容。這種做法完全就是大人強加在孩子身上的一種復(fù)制心理，徹底地誤導(dǎo)了孩子對于繪畫的理解，不能給予兒童充分表現(xiàn)和創(chuàng)造自由，也就限制了幼兒的創(chuàng)作與發(fā)展。尊重是連接大人與孩子之間最寶貴的橋梁，

5、每個孩子都是獨一無二的寶石，只有無拘無束，頭腦風(fēng)暴，才能無限激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，才能讓興趣持久。二、 不當(dāng)面評價優(yōu)劣，發(fā)掘每一幅作品的閃光點。孩子們的繪畫天賦在個體上肯定是有差異的，拋開繪畫技巧不說，即使在單純的繪畫創(chuàng)意上，有的孩子也許能讓老師都發(fā)出驚嘆，有的卻很普通，有的甚至可能并不擅長于繪畫，但這些都應(yīng)該正確看待。面對這種現(xiàn)象，很多老師的做法是把孩子們的作品貼在同一面墻上，然后評個一二三等獎，這樣我們可以大致來分析一下，當(dāng)孩子看到時，孩子們的各種心態(tài)：一等獎的孩子可能會興高采烈，更加有創(chuàng)作熱情；二三等獎的孩子可能會很高興，也熱愛繪畫了，當(dāng)然也不排除會有個別不服氣，認(rèn)為自己畫得更好；沒有獲獎

6、的孩子一部分會心里暗暗加油，另一部分抱著無所謂的心態(tài)，還一部分會心底里沮喪，認(rèn)為自己沒有繪畫才能，從些對繪畫失去興趣。這種激勵了一部分、打擊一部分的結(jié)果不是我們的目的，我們要的是盡最大可能激發(fā)孩子的興趣和創(chuàng)造力。如果老師能把每張作品都一一點評，指出其中的閃光點，給每個孩子都單獨說一些表揚和鼓勵的話，那結(jié)果就完全不一樣，可能每個孩子都會對自己充滿信心，認(rèn)為得到了老師的肯定和認(rèn)可，從此更加自信，自信是孩子們最強大的心理動力，老師一句簡單的肯定，也可能就會成就一個天才。幼兒得自發(fā)繪畫的過程就是幼兒自發(fā)游戲的過程，無論在什么時候，孩子都是享受游戲的。所以不管他們的繪畫在我們大人眼里是怎樣的不好，對于孩

7、子來說，都是一副完美的作品，我們必須給予肯定和鼓勵，發(fā)掘每一副作品里的閃光點。三、 繪畫與個性結(jié)合，引導(dǎo)孩子成長。孩子的個性，體現(xiàn)在方方面面，在繪畫中也是如此，什么樣個性的孩子畫什么樣的畫，這和成年人作畫完全不一樣，每種個性都有自己的優(yōu)勢和劣勢，老師要善于引導(dǎo)。繪畫是一種特殊的語言，是表現(xiàn)其內(nèi)心世界的一種載體。通過一幅畫，我們可以很明顯的看出這個孩子的個性。比如一個好動的好逞強的男孩子，他可能經(jīng)常會畫一些個人英雄主義的東西，諸如奧特曼狂扁怪獸，超人上天入海等內(nèi)容，繪畫手法也是大刀闊斧，不拘細(xì)節(jié)；而另一個文靜有耐心的女孩子，她可能經(jīng)常會畫一些很細(xì)致的芭比娃娃，漂亮的蝴蝶花草，手法也相對細(xì)膩和寫實

8、。也許有些孩子并不善于表達(dá)自己，但是在繪畫中，他們可以盡情地彰顯自己的個性。當(dāng)然，針對這些作品，老師可以當(dāng)眾講評，仍以鼓勵為主，但可以適當(dāng)委婉進(jìn)行一些需要改進(jìn)的點評。要知道，孩子們的學(xué)習(xí)和模仿能力也是超強的，自我調(diào)整和改進(jìn)能力也是超強的，他們在觀看和自己風(fēng)格迥異的作品的同時，也會不斷思考自己該如何畫，該如何改進(jìn)，老師合適的講評和引導(dǎo)，不僅可以給他們的繪畫提供不同的思路和技巧上的幫助，更重要的是促進(jìn)孩子個性的融合。通過繪畫，促進(jìn)引導(dǎo)孩子全面成長和發(fā)展，這些才是繪畫教學(xué)的本質(zhì)。大師齊白石說過“繪畫妙在似與不似之間，太似則媚俗，不似則欺世”。這句話對幼兒繪畫教學(xué)一樣有借鑒意義，完全畫不好畫的人成不了大師，技巧上毫無缺陷，畫得象照片一樣的人通常也就是一個藍(lán)領(lǐng)畫匠，白石大師之所以成功，也許是因為他一生都保持著一份童真。藝術(shù)的可貴之處在于創(chuàng)新，而兒童的天性讓一切皆有可能，我們不要求每個孩子都能畫出比較寫實的形狀，比較漂亮的色彩，比較有意義的內(nèi)容，我們要做的是讓孩子們盡情揮發(fā)手中的筆墨，釋放靈感和創(chuàng)意，包容他們多樣性和小缺點，創(chuàng)造良好的氛圍讓更多的小天才茁壯成長。參考文獻(xiàn)：1、 侯莉